高中数学分层教学法的应用对策

分层教学法的基本内涵

分层教学法是教师在课堂教学过程中，实施因材施教的教育原则，针对班级内部全体学生开展的分层化、差别化教学方法。首先，教师通过充分接触、了解学生的实际学情，根据学生的具体学习情况和知识接受能力，有针对性地将学生合理划分为若干不同的层次（一般为三种层次）；接着分析各层次学生的学况，有目的地制定不同的教学方案，实施因材施教，让各层次的学生都能在符合自己学力的范围内获得知识，锻炼能力，进而促进学生们数学能力和水平的提升。

高中数学分层教学法的应用对策

（一）指导分层分组

实施分层教学，应综合把握学生的智力水平、接受知识能力和基础知识掌握情况等，将学生合理分为后进生、中等生、优秀生三个层面，坚持因材施教，从而达到培养人才的目的。教师通过分析这些学生的学习能力和特点后，然后制定不同的教学对策，选择设计教学内容。

例如，对优秀生，课上教学内容应侧重于重点、难点的学习与思维的扩展，对中等生，课上教学内容应侧重于基础知识与难点的学习，对后进生，课上教学内容主要应为基础知识的学习和练习。这种分层方式不仅夯实了学生的数学基础，而且培养了学生的竞争意识，激发了学生的主动性。

（二）激励分层预习

在分层教学开始前，教师要综合考虑各种因素，积极地分层次指导学生开展课前预习。课前预习是高中数学学习必不可少的一部分。不同的学生在预习过程中收获的知识也不尽相同。逻辑思维敏捷的学生需要的是重难点的讲解与拓展，而其他学生需要的是基础知识的归纳与总结。高中生应在课前按分层教学的方法预习下节课要学习的内容。优秀生不仅要梳理基础知识的框架，而且要尝试掌握下节内容的重点与难点部分。中等生要做好基础知识的总结，可在教材中勾画出重点，准备上课时提问。后进生在课前要学习基础知识，并练习基础习题。

例如，在预习“等差数列及其前n项和”这一内容时，教师可运用预习分层教学的方法将学生分为三类。第一类为优秀生。他们逻辑思维敏捷，学习能力强，教师布置的预习内容应侧重于重难点的掌握。优秀生要结合自身情况，梳理等差数列这一节的知识框架，对等差数列公式进行推理与计算，掌握等差数列前n项和的公式及公式的应用与变形。第二类为中等生。中等生往往拥有良好的学习习惯。因此，他们的预习内容主要是考试的要点。中等生要能理解等差数列的定义，学会运用公式解题。第三类是后进生。他们基础知识薄弱，自律性不强。教师要引导他们总结上一节课学习的内容，浏览等差数列的公式与定义。课前预习分层的方式，有助于培养学生的自学能力，提高高中数学教学的效率，提升不同层次学生的学习成绩。

（三）创设分层目标

在教学中，教师要综合学生的学习水平和认识能力，将教学目标进行分层，主要分为记忆层、理解层、简单层和综合运用层。教师可以根据学生的实际情况，制定不同的教学目标，学习成绩较差的学生可以达到第二层的水平，学习成绩一般的学生可以达到第三层的水平，学习成绩好的学生可以达到第四层水平甚至是更高。

例如，在学习“数列”这一节内容时，教师对优秀生的要求就不仅仅是要学会计算，明白其中的原理，还需要学生们对这类问题进行举一反三的实践，对于中等生来说，要求就不必这么高了，教师就可以要求他们能理解问题，做对基本题型即可，但是对于后进生来说，教师只要求能掌握基本知识即可，其他的不做过多要求。又如，在“对数函数”教学中，教师可以使用多媒体课件制定不同的教学目标，如对于学习成绩较差的学生，要求其了解对数函数的含义以及表现形式，对于成绩一般的学生，可以让学生熟悉对数函数运算法则，对于学习好的学生，教师要求其掌握对数函数的推导的应用。

（四）布置分层作业

课后作业是巩固和提升学生能力的重要途径，作业布置的分层尤为重要。教师根据学生接受能力与学习情况的不同，要用分层教学的方法分层布置学生的课后作业。对于后进生是教师关注的重点，教师要帮助他们复习和熟练基础知识，并在课后设置较基础的例题供其参考与练习，对于学习成绩一般的学生应留一些难度系数较大的练习卷，挑战基础知识的灵活运用，对于学习成绩较好的优秀生应留一些拔高性的练习题，让他们更系统的学习。

（五）实施分层辅学

教师还可以充分利用课余时间对于学生进行辅导，开展第二学习课堂。对于学习成绩较差的学生，教师可以指导学生的学习方法，进而提升学生的积极主动性；对于成绩一般的学生，教师要使其做进一步的提升；对于学习成绩好的学生，教师要及时提升学生的逻辑思维能力和应能力，使他们养成良好的学习习惯。例如，教师把课下的时间有效的利用起来，组织三个不同层面的同学五六人为一小组，实行互帮互助的协作精神，有优等生帮扶一般生，一般生帮扶落后生大家团结起来拧成一股绳，以小组为单位进行比赛，鼓励同学们积极参加学习比赛，大家互帮互助共同进步。

结语

探索应用分层教学法，优化高中数学教学，是促进全体学生数学能力和素养发展的有效途径。分层教学法能充分重视每个学生的学习情况，弥补他们在课堂学习中所存在的不足，提升学习效率。教师要坚持总结分层教学经验，利用多样灵活的分层课堂形式，切实助力学生学好数学，用好数学，提升能力和素养。

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