大思政视域下中学体育课程育人的作用

1917年，毛泽东在《新青年》上发表《体育之研究》一文，提出了“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”、“体者，载知识之车而寓道德之舍也”等观点，他不仅强调了体育的重要性，同时也指出了体育与育人之间的辩证关系。新中国成立以后，我国坚持社会主义办学方向，立德树人成为学校教育的根本使命，也成为体育教育的本质要求。

一、大思政视域下中学体育课程育人的作用

近些年，学校教育改革的过程中，逐渐探索、提炼、形成了“课程思政”的理念，将思政教育贯穿于学校教育教学的全过程，深入发掘学校各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程的育人功能，中学体育课程也成为学校育人的重要渠道与资源。2018年习近平总书记在出席全国教育大会时作出重要指示：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这为我们的体育课程育人指明了方向，成为我们体育课程思政建设的根本遵循。

体育与德育尽管各具特殊性，但在大思政视域下二者在质的规定性中又存在许多共通之处，尤其在涉及人的价值和发展问题上二者可以形成教育合力，融为一个教育整体。体育教育在培养爱国主义与民族精神、塑造健全的人格、提升良好的意志品质和促进身心全面发展等方面具有显著的思想政治教育优势。国务院办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》强调，体育是促进学生全面发展的途径，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用。在中学校园里，通过师生共同完成体育课堂教学、课间体育锻炼以及课余体育活动等，可以逐渐形成具有自己校园特色的体育思想、体育道德、体育精神和价值理念等体育文化，成为校园文化中不可缺少的部分，并起到了显性或隐性的育人作用。因此我们应该充分重视中学体育课程建设，发挥其立德树人的重要功能，具体包括如下方面。

一是培养社会主义核心价值观。中学体育作为培育新时代青少年学生的重要一环，应将社会主义核心价值观教育融入中学体育的实践中，这也是中学体育课程思政的重要使命。中学体育课程中的一些民族传统体育项目有助于学生树立民族自信，而现代体育项目尤其是排球、篮球、足球等团队运动项目，也要深挖其深层的思政教育意义，如上排球课时可以引领学生们感悟中国女排精神等，以培养学生“爱国、奉献、拼搏、团结”等中华体育精神。这种体育精神与社会主义核心价值观具有一致性，其具有爱国奉献、顽强拼搏、团结协作、勇于创新和追求卓越等丰富内涵， 是我国时代精神的重要表现。

二是培养积极向上的拼搏精神。多数体育运动项目的训练和比赛都是技能与体能的较量，这需要运动者付出巨大的体力、忍受身体的极度疲劳和具备巨大的耐心和毅力，因此体育教育能有效培养中学生吃苦耐劳的精神、为实现目标而全力以赴的勇气、向更高目标挑战的信心和激励人在关键时刻奋力一搏的意识等拼搏精神。在中学校园中适当开展一些友谊赛、选拔赛、技能考核等体育活动，是培养学生拼搏精神的有效途径。

三是培养公平公正的竞争理念。学校体育比赛分为体育课内竞赛和课外体育竞赛，它们都是一种公平、公正的竞争，在同一竞争规则中对运动员在公众面前展示的水平与能力进行公正鉴别， 因此校园体育文化可以充分培育学生公平公正的竞争理念。 虽然中学生来自不同家庭，成长背景各自不同，在性别、身体、物质条件等方面彼此存在差异，但在体育文化的润育熏陶下，大家都可以养成实事求是、平等竞争、乐观豁达、尊重规则、遵循公平公正的处世原则。

四是培养奉献协作的团队意识。在中学阶段，让学生参加各种个人与集体的体育竞赛，能够培养学生敢于拼搏和集体主义精神品质。同时课外体育竞赛规模也较大，还需要大量学生志愿者参与比赛的组织实施，这也可以培养学生爱岗敬业、乐于奉献、团结协作和吃苦耐劳等品质，增强团队意识。

五是树立全面发展的观念。人的全面发展是学校体育思想永恒的主题，贯穿于中学体育课程的全过程。体育运动是包含技术、体能、智慧和意志的竞争，也是道德品质和心理素质等综合素质的竞赛。中学体育课程的实施，促进学生德、智、体及身心协调发展，使学生的潜能得到发掘，个性得以丰满。因此，中学体育在培养全面发展的人中所取得的作用和当今社会对全面发展人才的要求是一致的，是学校全面育人系统工程中重要的一部分。

综上所述，中学体育课程具有重要育人功能，是社会主义体育教育育人功能的具体实践，是育才和育人相统一的过程。

二、当前中学体育课程育人的现状

中学体育与健康课程以培养学生的体育与健康学科核心素养和增进学生身心健康为主要目标，培养学生的体育品德、运动能力、健康行为等素养，是健身育人的一门基础性课程。尤其自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》以来，学校体育的教学改革、评价体系、推进机制等方面均取得一些新进展，而中学的体育课程育人工程也更受重视。例如大家对学校体育的目标认识更加明确，更强化体育课和课外锻炼，促进中学生身心健康、体魄强健。习近平总书记强调，要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣。这一观点改变了我们对学校体育认识的片面性，认识到体育是一门重要的基础性的课程，既要增强学生体质，更要让学生享受运动的乐趣，同时通过体育课、体育锻炼和体育竞赛，实现锤炼意志和健全人格的综合育人的功能。另外，根据《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等政策文件，学校体育教学的内涵和包括的内容体系进一步明确。各学校围绕实现教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能等核心要求进行了一些体育教学改革，对中学体育课要教什么、怎么教进行了诸多探索。同时，还开始重视开展课余体育锻炼、体育训练活动及全员参加的体育竞赛活动，将课堂上教学与课后训练、锻炼和竞赛相结合。这些成绩的取得使中学体育课程育人有了明确的方向，并且开始落到实处。

中学体育课程育人尽管取得了一些成绩，我们还应该看到存在的诸多不足。总体而言，我们的体育课程建设育人工程需要加强的地方主要两大方面：一方面是中学体育课程建设本身存在的问题，如现行体育课程过于强调学科本位，内容偏多，缺乏整合，课程结构缺乏均衡性、选择性和综合性，难以适应学生发展多样化需求；现行体育课程内容“难、偏、繁、旧”，难以引起学生的学习兴趣，不利于培养学生终身体育的意识与能力；现行体育课程的实施过程中过于强调接受学习与机械训练，对学生个体差异和需求关注不够，这种学习方式不利于学生主动参与、交流与合作；现行体育课程的评价偏重运动成绩和甄别功能，不能很好地促进学生发展、教师改进教学，体育课程评价功能未得到应有发挥，等等；另一方面，中学体育课程育人功能不强甚至部分弱化，如办学理念日趋功利，教学内容难以满足中学生的新需求，部分学校体育设施存在场馆设施严重不足、缺乏维护、球场交叉混合使用等问题，体育师资队伍存在学历相对其它学科偏低、教学与科研后劲不足、教学理念滞后等问题，体育课程思政存在对体育课程中“德育”内涵发掘不深、对“体育课程思政” 认识和理解不深、教学过程中生硬塞入思政课内容等问题。

因此，中学体育课程建设亟需加强，体育课程育人功能有待进一步重视落实，深入挖掘拓展中学体育课程思想政治元素，充分发挥体育课程体系特殊的思政教育功能，做好整体设计，根据体育与健康课程标准和学校立德树人的根本要求，科学合理设计中学体育课程中的思想政治教育内容，切实提升体育课程育人的针对性和亲和力、提升育人效果，形成一体化的育人体系。

三、中学体育课程育人路径研究

中学体育课程具有综合育人功能，需要通过多重路径与多重保障来实现，具体而言，主要包括如下几个方面。

（一）转变理念，正确认识中学体育课程育人功能

体育与健康课程是中学课程的重要组成部分，以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。这门课程应遵循“一切为了学生、健康第一”的思想，强调实践，突出学生的学习主体地位，注重激发学生的运动兴趣，让学生感受运动的快乐，关注个体差异和不同需求，掌握体育基础知识、技能和方法，增强体能，适应社会，培养道德品质，促进中学生健康、全面、可持续发展。我们应充分发挥体育的育人功能，在体育与健康学习中渗透德育教育，整合并体现该课程的目标、内容、过程与方法等诸多价值。

（二）改革创新，更新体育教学内容和模式

中学体育教学改革应根据新版《体育与健康课程标准》聚焦五个领域，即运动参与、知识技能、身体发展、心理发展、适应社会，要面向全体学生，立足于教会、勤练和常赛，及时更新教学内容。同时继续深化教学改革，学校体育教学“一校多品” 和“一校一品”的模式应该继续探索、巩固和拓展，例如，教育部在全国认定了三万所校园足球特色校，这三万所学校中每位学生都要学会足球运动技能、参与足球训练、参加足球比赛等，这就是“一校一品”在足球项目上的一种具体体现。其他还有校园篮球、排球、网球、传统民族体育等项目，都可以进入这种改革模式中进行实践与改革创新，使每个学生都能学会一到两项专项运动技能并享受运动的快乐。

（三）提供保障，加快设施建设和师资建设

中学体育课能否有效顺利开展，取决于体育师资、场地与基础设施等保障条件的建设水平。首先是要加强中学体育师资建设，提高教师的教学水平。中学体育师资数量与质量的提升，可从通过两方面的培训来逐步解决：一是进行专项培训，可以通过“国培计划”、“省培计划”等项目培训骨干教师，尤其对农村边远地区、贫困地区或者经济发展欠发达地区等体育师资队伍更薄弱的地区要进行专门培训；二是进行单项培训，加大对一些普及性的单项体育项目师资的培训，如过去几年校园足球教师培训进展很顺利，据统计国家级与省级的培训就超过20万人次。其次要加快设施建设，尽快改善学校体育的场地、设施、器材等条件，为体育教育实践提供充足空间与条件。同时要逐渐完善中学体育运动意外伤害保险和处置机制等方面的制度和体系，尽可能化解中学体育教育工作中的风险矛盾，维护正常的教育教学秩序。

（四）完善评价，建立中学体育课评价体系

大思政视域下中学体育课的评价改革应该倡导“立足过程，促进发展，立德树人”，加强评价的科学性、准确性和可操作性。对中学体育的评价既包括对课程标准、教学指南、教材等方面的改革和完善，也包括对教学效果、学生体质健康、学生运动技能等级、学生参与体育课、体育锻炼、体育竞赛和体育品德的记录等等，且要纳入学生综合素质评价中。同时，加强初中和高中的学业水平考试组织实施，目前全国各地已经普遍推进的体育中考是中学体育评价体系改革和发展中一个非常重要的进展，使这门课的重要性进一步彰显。

总之，中学体育课程具有重要的育人功能，既可以促进学生体质健康水平的提高，更能培养学生爱国爱党、无私奉献、勇敢顽强、挑战自我、追求卓越、团结奋进、遵守规则等精神和品格。

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