当前人体生理学教学中的存在的问题

    人体生理学经过多年的发展与建设已经成为了高职医学专业教学的重点课程，不仅能够拓展学生的专业知识，提升学生的专业能力，同时还能够促进医学的发展。因此，人体生理学教师应该正视教学工作中存在的各种问题，加强精品课程的创建，优化教学策略，进一步提升课堂教学效率，保障医学教学的水平。

“人体生理学精品课程建设”的相关概念

    精品课程建设是我国教育部于2003年在全国高校推广建设的一类工程，该工程的建设目的就是建立一系列的示范性课程，通过点带面的方法扩大各重点核心学科的影响力，不断促进高校的工作发展。我校相应精品课程建设工程的倡导，开设了人体生理学的精品课程并申请立项。“精品课程建设”的建设要求与原则比较高，其要求学校能够根据科学培养的原则实施学科规划，创建一流的教学管理体系，同时还应该坚持以人为本的基本理念建设教师队伍，加强学校的科研力量，搭建一流教师梯队。在精品课程的教学建设工作中，教师还应该不断更新自己的教学理念，落实现代化教育方法，实施教学课程体系的改革发展，促进学科与学校的持续发展。

当前人体生理学教学中的存在的问题

课程设置存在问题

    从人体生理学的课程内容以及安排设计方面来看，首先，其课程的内容整合程度不足，当前的人体生理学课程中基本包含了实验与理论两部分内容，但是在当前的医学专业中，其病理生理学、药理学等内容都是独立授课，这些课程的实验教学内容与人体生理学实验教学内容存在重复，这样就导致课时出现了浪费的情况。其次，由于人体生理学的理论教学内容复杂，因此很多学校将实验教学时间缩减，这样一来，学生就缺乏实践的机会，难以提升自己的学习技能。最后，当前的课程内容较为单一，尤其是在教学形式与方法方面，生理学的实际应用并不多，这样也会打击学生的学习积极性。

教学方法过于单一

    对于教学工作来说，教学模式与教学方法将会直接影响教学的效果。但是当前大多数学校在人体生理学教学过程中都存在教学方法过于单一的情况，受到传统教学理念的影响，大多数教师依旧采取灌输式理论教学，教师并没有自我提升与发展的意识，部分教师甚至没有花时间研究教学方法，对于教学方法相关理论的研究不足，其自身还缺乏创新能力，无法根据人才培养的基本要求灵活调整自己的教学方案与教学计划。尤其是在具体的人体生理学教学活动中，教师并不愿意主动了解学生的学习动机与兴趣，更别说利用兴趣教学法激发学生的学习兴趣。基础讲授的教学方式过于单一，教师不够尊重学生的主体性，长此以往机会影响课堂教学效率，同时还会导致学生出现排斥的心理。

评价机制不够科学

    对于人体生理学课程教学来说，教学评价是其中一个非常重要的环节，通过教学评价就能够判断教师教学的效果，同时引导教师对教学内容以及方法进行总结与改进，不断提升自我。但是在过去的人体生理学课程教学过程中，其教学评价方法与指标都存在单一性的问题，其在具体考核的时候一般都是通过教材内容实施考核，笔试也是非常主要的一种考核评价方式。但是笔试的考核方法只能对结果进行评价，无法正确评价学生的学习过程，因此这样的考核评价方法不够科学，无法对学生起到激励的作用[1]。

“人体生理学精品课程建设”的实施策略

创建特色师资队伍

    在人体生理学精品课程建设工作中，首先应该重视的就是师资的培养，这也是工程建设的核心环节，学校应该重视综合人才的培养，不断提升教学质量，满足社会人才培养与教育的需求。学校应该加强对教师的校内培养，针对校内的人体生理学教师，学校应该定期组织教育提升以及学习培训的活动，聘请专家为青年教师讲课，促进青年教师的发展，同时提高青年教师的职业责任感。在课程建设过程中，学校还应该构建集体备课制度，这样一来，青年教师就能够获得与经验丰富教师的交流机会，及时解决自己在教学研究中遇到的问题，并修改自己的教学计划与方案。听课督导制度也是提升教师教学水平的一项有力措施，学校可以组建教学督导小组，直接到青年教师的课堂中进行旁听，及时发现教师实践教学中存在的问题并提出改进的建议，加快教师能力的提升与发展。其次就是积极引进人才，学校应该体现出自己的教育特色，不断引进具有医学背景以及科研能力的综合性人才，提升学校教师整体素养。最后，学校还应该加强校外的培训与学历教育，鼓励教师参与校外的提升学习活动，比如“双师型”教师培养、教学进修以及科研进修活动等，为教师创造更多对外交流与沟通学习的机会，提升教师的整体素养[2]。

科学设置教学内容

人体生理学可以说是高职学校的基础课程，其课程的教学对象包括医、护、医技等专业，而由于不同专业的学生学习需求存在差异，要想强化课程的效果，教师就应该根据学生的实际学习需求定制实验课程计划，把握各专业的实际情况，科学取舍教学内容。尤其是对于不同专业未来的就业规划、岗位知识等方面，应当体现出差异性，实现因材施教，强化教育效果。除此之外，在现有教材内容基础上，教师还应该遵循“留住经典、摈弃过时”的基本原则，根据需求增加一些临床相关的教学内容，保障实验课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率[3]。   

创新课堂教学方法

加强理论授课

    人体生理学课程可以分为理论与实验两个部分，针对其中的理论知识教学，教师应该不断创新教学的方法，使用启发式、提问引导法、情景法等多种方式开展理论授课，这样才能够提高理论教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时提升课堂教学的效率。教师在理论授课的时候可以引入实际的案例，引导学生自行查阅相关资料并开展预习活动，之后再以小组合作的形式探究相关教学问题，这样不仅能够培养学生的自主学习习惯，同时还能够深化学生对理论知识的理解与记忆，进而实现知识的内化，提高学生的知识应用能力[4]。

加强实验授课

    在实验教学方案设计的过程中，教师首先应该根据教学实际制定科学的教学计划，在此环节中教师需要仔细研读人体生理学教材，并深入了解学生的学习需求与实际学习情况，根据学科的教学要求以及学生的性格特点制定出最合理的教学计划，同时准备好实验所需的各种材料。其次，教师还应该精心构思实验教学的环节，设置一些符合学生兴趣以及发展规律的教学问题，激发学生的学习兴趣，同时鼓励学生养成带着问题学习与实验的好习惯，这样就能够体现出学生学习的主体性，同时还能够充实学生的内心世界[5]。

开展第二课堂

    人体生理学课程内容中体现了其他很多学科的知识与特点，因此，教师还可以在精品课程建设的过程中创建第二课堂，拓展学生的知识面。首先，教师可以组织学生管控一些外科以及护理的教学视频，并引导学生发现不同学科知识之间的联系性。其次，教师还应该明确高职医学人才的培养定位，融合机能实验临床拓展以及多种实验教学方法，提升学生的知识应用能力。

四、结束语

综上所述，根据“人体生理学精品课程建设”的相关要求，学校应该创建特色教师队伍，科学设置教学内容，同时创新课堂教学方法，培养出符合时代发展的综合性人才，促进学生的全面发展，同时也促进医学的未来发展。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html