体育游戏在初中生网球教学中的应用

摘要：体育游戏可以帮助初中生对网球产生更高的兴趣水平，对学生在学习网球技能和实际应用中有着丰富的意义。教师在开展游戏教学时，应当将安全放在首位，注重游戏的趣味性和实践性，科学有序地推进教学活动的进行。本文从构成网球活动的具体技能的角度讨论了体育游戏在初中生网球教学中的一些应用策略，旨在通过游戏这一教学方法改善学生网球学习的效果，提高学生的身体素质与运动能力，进而为学生的全面发展奠定基础。

关键词：体育游戏；网球教学；初中生；教学应用

随着素质教育的不断推进，体育在义务教育阶段取得了更加重要的地位，网球作为体育课程建设中的一大项目，对学生的能力成长有着积极意义。体育游戏是最为常见的教学方法之一。这种教学方式不仅促进学生主观参与体育活动的意识，也为枯燥的教学内容赋予趣味性和实践性，对学生在体育情境下的社会性发展做出贡献，从不同的渠道助力学生的发展。因此，在网球教学时，教师要充分发挥体育游戏在学生学习网球技巧、动作、方法上的优势，为学生在持续发展体育能力与个性品质的过程中注入动力。

1.体育游戏应用的意义

1.1激发学生兴趣

体育游戏包含竞争与挑战、人际互动、为达成目标而在特定规则限制下对情境本身的学习与探索，其核心特点在于活动过程中的趣味性与实践性。体育游戏作为一种群体性活动，可以吸引学生主动参与、自发地与同伴开展合作与竞争。游戏的合理应用能够提升学生对于网球的兴趣、促进学生参与体育项目的意愿，进而使教学活动取得更好的效果。群体中良好的氛围和由集体建构的共同兴趣可以帮助个体对体育活动在情感上产生积极态度，促进学生的身心发展。

1.2提升学生对网球技巧的学习与应用能力

初中生正处于各方面高速发展的关键阶段，他们身体迅速成长，在运动能力和身体机能这两方面有了巨大提升，能更好地完成一些复杂动作。在体育游戏，尤其是竞争性的比赛中，学生需要充分掌握各种网球技巧，了解并践行每一个动作细节的要领，通过反复练习获得更高的能力水平，从而在比赛中取得更好的成绩。游戏可以促进学生学习网球相关理论知识、加强实际应用，在不断的重复练习中提升对网球的学习效果。

1.3促进学生的人际交往与团体意识

网球这一体育项目需要多人共同参与，游戏的设置与开展以一定数量的参与者为前提条件。在组内合作、组间竞争这一规则下，学生共同商讨取胜策略，按照团队的具体情况和需要调整自己努力的方向，通过强化个人表现提升对团队成绩的影响，积极地互相合作。游戏教学激发了学生的团队凝聚力和集体荣誉感，促进学生的集体意识。团队间成员共同分享最终的成绩，无论结果如何，都作为每一位成员共同努力的成果。集体性游戏对学生发展集体感、提升个人与集体的认识具有显著的促进作用。

2.体育游戏应用的原则

2.1安全性

初中体育教学与实践中，教师应当考虑活动形式的各种安全问题，强调活动中的安全性。初中生情绪稳定性相对较差，容易在高涨的氛围中与同学产生冲突。在初中生初次接触网球的情境下，网球本身挥拍、击球等方面的安全是教师需要针对性地进行讲解的问题。同时，体育活动中，球员需要频繁地奔跑、起跳、转身等。如果没有充分的热身，学生可能会出现肌肉拉伤、关节扭伤等情况。在教学活动与游戏的开展中，以上安全性问题是教师需要重点向学生强调的内容。教师应当时刻关注学生的状态，确保游戏在安全有序的环境下发挥其积极作用。

2.2趣味性

教师在组织游戏活动的过程中要最大化地保留游戏的趣味性。游戏的趣味性是提升学生专注度和投入度的关键，使学生以主动式的参与代替被动接受。教师可以通过结合多样化的游戏形式，融入新颖的元素，适当地设置奖励与竞争机制，通过团队合作等方法使每一位学生在游戏过程中都能得到得到乐趣。对于初中生来说，相比通过在理论上强调体育运动对他们发展的重大意义，使用具有高度趣味性的游戏直接吸引学生参与到体育项目中来无疑是更好的选择。

2.3实践性

网球对于学生的身体素质和运动能力有着较高的要求，开展网球教学的目的在于使学生通过对一系列基础机能的练习来提升身体机能、促进身体发育。体育活动对于初中生的学习有着促进意义，教师要将学习目标纳入到游戏规则中，以学习目标作为开展体育游戏的内在方向，使游戏真正成为促进学生身心发展的有效途径，助力学生的综合发展。教师应对充分借助游戏本身的优势，发挥其对网球学习的作用，为更好地实现学生的发展目标提供有力的支持。

3.体育游戏应用的策略

3.1体育游戏在发球技巧上的应用

网球发球对力量、速度、精准的身体控制有着较高的要求。发球是网球运动的起点，正确的发球方式是运动员应当掌握的首要内容。在教师通过实际演示和口头讲解等方式对发球的基本动作要领进行教学后，学生需要通过多次重复练习使理论上的发球方式内化成为自身习惯化的行为。根据发球方法的不同，发球可以分为平击发球、切削发球、上旋发球，在发球程序上可以分为握拍、准备、击球与随挥动作这几个步骤。发球的落点分为内角、外角、近身这三种。单一的练习过程容易使学生产生消极的态度，从而弱化训练效果。教师可以借助体育游戏，以合作或竞争的形式帮助学生在一定的目标下通过多次练习来熟练掌握发球的正确方式。学生有了切实具体的练习动作的目的后，才能在更大程度上调动自身的积极性，使学习过程取得一个更好学习结果。

例如，教师可以使用“发球我最稳”小游戏帮助学生练习发球技巧，教师在网球场地上划分出不同的区域，要求学生利用所学的发球技巧将网球准确地打入划定区域中。区域分为三个板块，中心区域面积最小、距离适中。普通区域面积适中、在距离上位于更近和更远的位置。有效区域面积最大、分别位于距离学生发球位置最近和最远这两个位置。其余区域为无效区域。教师将学生分为人数均等的几个小组，每个小组轮流发球，每一位成员共有五次发球机会，要求在规定时间内整组完成发球，并根据球所落的区域计算得分。教师使用计分板来记录每一组同学的成绩。其中，中心区域记三分、普通区域记二分、有效区域记一分、无效区域记零分。最后看一看哪个小组得分最高。在游戏过程中，学生可以在趣味性的竞争中提升网球发球的准确性、稳定性，掌握力量恒定的技巧。

3.2体育游戏在击球方式上的应用

网球的击球过程可以训练初中生在专注力、反应力、手眼协调、视觉追踪、身体大肌肉和精细动作的控制能力，也能培养学生耐心、坚毅等良好的性格品质，进而对学生的全面综合发展发挥作用。击球是网球运动的核心，对击球方式和技巧的学习可以为学生积累一个健康的兴趣爱好。击球过程中需要变化重心、敏锐感知球的力度和角度并据此调整身体的动作、在保持平衡的状态下迅速回位等内容使击球动作在击球学习过程中存在一定难度。教师可以从最基础的动作开始，在游戏的形式下，逐渐增加难度和速度，及时调整错误的动作，最终使学生通过击球方式学习战术，了解其具体应用场景，在比赛中有意识地控制网球的节奏和局面。

例如教师可以设计“网球接力赛”的游戏，将学生分为人数均等的小组。小组依次进行接力赛，每一个小组设置第一棒到最后一棒分别使用不同的击球方式，共同完成一个球的接力。教师可以在学生进行基本的练习、分组和分配接力顺序后，指定每一个小组的同学按照第一棒正手击球、第二棒反手击球、第三棒高压球……最后一棒截击球。每一棒的学生站在固定距离的位置上，教师在场地中划定站位时要注意学生的安全性和击球的便捷性。教师记录小组中的同学将一个球传递到最后一棒所用的时间。中途如果没有使用预先要求的击球方式、没有接到球、没有将球打到下一棒特定的位置上，那么则从第一棒重新开始击球并计时。最后比一比哪个小组用的时间最短，来决出本次比赛胜出的小组。这个游戏可以帮助学生巩固击球的各种方式，提升击球的稳定性，促进学生对击球技巧的掌握。

3.3体育游戏在截击方法上的应用

在网球运动中，截击是最难掌握的一种技术，对击球动作和站位有着较高的要求。难度过高的任务可能造成初中生产生畏难情绪、放弃学习。对此，教师可以将截击技术拆解成为简单明确的、分步式的、可操作的内容进行讲解。基础教学后，这些动作要领对于学生来说仍然是独立的、分散的，无法应用于实际网球运动中。接下来，教师可以使用游戏创建一个供学生整合这项技术的情景，情景应当是阶梯式的应用场景，使学生在阶段性可见的成功中感知体育中勇于坚持、不言放弃的精神，发展对体育活动的能力自信，进一步强化自身克服困难与解决问题的意识。

例如教师可以设计“排球截击大作战”的游戏，教师需要将学生分成人数均等的两个小组，要求学生使用截击技巧进行对抗。具体规则为：一队的一号队员发球，将球发到对方场地，不限发球方式，需使球过网且落在对方有效区域内。二队接球后进行进攻，将球打过网，击回至对方场地中。在球过网前，防守方队员可以在本场地进行截击，将球击向对方场地。若截击成功且球落在对方有效区域内，则防守方得一分。若未截击成功，球出界或未过网，则对方得一分。在击球过程中，同一队员不能持续击球。教师要在比赛前说明游戏的秩序，要求学生保持适当的距离，互相配合，避免混乱，形成有效的截击防线。设定比赛时间为二十分钟，教师在比赛过程中统计两小队分数，最终按照得分高低决出胜负。这种方式可以帮助学生锻炼截击技巧，强化对截击的学习，也能提升学生团队分工与合作的意识。

3.4体育游戏在手感和步法的应用

网球的手感和步法是在长期训练中运动员形成的经验性的、深刻的运动感知力。经验丰富的运动员对于各种细节有敏锐的觉察能力，对自身精细的动作也有着更强的控制能力。运动员对网球的感知力不仅作为网球运动能力的一部分，更是自身内在核心素质的体现，可以迁移到其他情境中，促进各种体育活动或学习活动的快速学习与进步。而发展出网球手感与步法需要长期大量的练习。如何使学生始终保有对网球运动的热情就是教师需要深入思考的问题。教师可以在竞争性游戏中提高学生积极性，不断对游戏在形式与内容方面进行改良与创新，开创符合学生兴趣、适应网球课堂的新游戏，让初中生的网球学习在游戏这一形式下焕发新的生机。

例如教师可以设计“网球积分大冒险”的小游戏，将学生分为每组四到五名成员的小组。首先，教师在网球场的不同区域标注不同的分值，分值的高低由区域的远近和击球难度而决定，如靠近网前且面积较小的区域分值最高，底线附近面积较大的区域分值最低。每一组同学内部商讨，设置发球手、主攻手、防守等角色，发挥各自专长。正式游戏中，每组学生依次上场，每次上场一名学生。学生站在制定位置进行发球，对方小组学生接球回击。接球的同学回击后，发球方的下一位同学迅速进入场地，尝试将球打到目标区域，每次击球后球落的区域综合就是小组的最终积分。教师可以设定有效击球为一分，击中中线区域为二分，击中中场区域为三分，击中网前区域为四分。成功截击为三分。在十轮击球后，教师将每个小队的分数相加，最终分数高者获得胜利。这一游戏可以提升初中生网球的各项基本技能，同时促使学生发展应赛策略、提升学生的思维和决策能力。

4.结语

综上，体育游戏在初中生网球教学过程中可以有效激发学生兴趣，提升学生对网球技巧的学习与应用能力，同时可以帮助促进学生的人际交往与团体意识。教师在网球教学过程中应当遵循安全性、趣味性和实践性这三大主要原则。在具体教学实践中，将游戏与发球技巧、击球方式、截击方法结合在一起，最终促进学生的在网球活动中的手感和步法。教师要积极地在体育游戏中打造一个良好的氛围，助力提升学生在网球学习中的效率与质量。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html