国际中文教育必须重视和加强学术汉语教学

摘要：学术汉语是国际中文教育的重要分支，对于提升学习者的综合运用能力、满足学术交流需求以及促进文化交流等方面，具有不可替代的作用。文章阐述了学术汉语教育在培养学习者学术思维、助力学术研究方面的关键地位，同时分析当前教学中存在的问题，并提出相应的优化改进措施，旨在为国际中文教育的发展提供参考，推动学术汉语教学走向系统化、科学化。

　　关键词：国际中文教育；学术汉语教学；文化自信

　　随着全球化的快速发展，国际中文教育迎来了蓬勃发展的机遇。越来越多的人学习中文，不仅是为了日常交流，更是为了进行学术交流合作、参与国际学术研究等。在此背景下，学术汉语教学作为国际中文教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。学术汉语涵盖众多学科领域的专业术语、研究方法以及学术写作等内容，对于学习者在学术道路上的深入发展具有重要作用。

　  一、学术汉语教学在国际中文教育中的必要性

　　（一）满足学术研究与交流的语言需求。在学术领域，无论是自然科学、人文科学还是社会科学，研究者都必须依赖准确的语言来表达研究成果。学术汉语是学习者的重要工具，使他们能够阅读专业文献、理解复杂的学术观点、参与国际学术讨论并撰写学术论文。例如，在进行中文语言学研究时，学习者需要掌握相关专业术语，运用学术语言描述语言现象、阐述个人见解，这离不开系统的学术汉语教学。

　　（二）培养跨学科的学术思维。学术汉语教学涉及多个学科，有助于培养学习者的跨学科思维。在学习过程中，学习者可以接触不同学科的思维方法。例如，学习社会科学领域的学术汉语时，可以了解调查研究、数据分析等方法；学习自然科学的学术汉语时，可以接触实验设计等概念。这种跨学科学习有助于学习者运用多元思维解决问题、拓宽视野，并为跨学科研究奠定基础。当前一些跨学科领域，如语言认知科学等，正需要学习者具备多元的语言思维能力。

　　（三）提升学术写作与表达能力。学术写作是学术研究的关键环节。良好的写作能力有助于学习者清晰地呈现研究成果。学术汉语教学注重培养学习者的学术写作能力，包括论文结构安排、逻辑严谨性等。通过学习，学习者能够掌握如何撰写论文摘要、正文，如何引用文献，以及如何运用准确的语言表达观点和进行口头报告。这对于他们未来在期刊发表论文、在学术会议上交流思想至关重要，有助于其更好地融入国际学术交流圈。

 　 二、国际中文教育中学术汉语教学的问题

　　（一）教学资源相对匮乏。与日常交际汉语教学相比，当前学术汉语教学的教材明显不足。市场上可供选择的教材数量有限，且对于学科的覆盖面远远不够。此外，现有教材内容更新缓慢，未能及时反映学科前沿动态，导致学习者在学习过程中难以接触新知识，限制了视野的拓展。

　　（二）师资力量薄弱。学术汉语教学要求教师不仅具备扎实的语言知识，还需掌握多学科的学术内容和方法，并能够用中文清晰地阐释学科知识。然而，能够满足这些要求的教师较少。许多从事国际中文教育的教师主要擅长日常汉语教学，在学术领域缺乏足够的知识储备和教学经验，这使得教学过程难以深入，难以有效开展思维训练和写作指导，影响了教学质量的提升。

　　（三）教学方法单一。传统的国际汉语教学侧重于听说读写等基础技能培养，对学术汉语教学的特殊性考虑不足，教学方法单一，缺乏多样性和互动性。例如，在教授学术论文写作时，可能只讲解格式要求，而缺乏足够时间让学生进行充分实践和评议；在组织学术讨论时缺乏有效引导，学生参与度不高。这种单一的教学方法不利于激发学习者的兴趣，也难以培养其学术探索精神。

　　三、强化国际中文教育中学术汉语教学的策略

　　（一）丰富教学资源。第一，应加大教材编写力度，组织跨学科的专业团队编写教材。教材应覆盖自然科学、人文科学等多个学科领域，体现各学科的前沿动态和核心知识。同时，教材编写需注重与国际学术标准接轨，使学生掌握国际通用的学术表达方式。第二，可开发多样化的教学资源，如建设学术论文库、搭建在线教学平台等，利用信息技术为学习者提供丰富的学习材料和自主学习机会。在线课堂可设置评论区、作业提交等互动环节，增强教学互动性；可邀请不同领域的学者举办线上学术讲座，讲解前沿问题，拓宽学习者视野；学术论文库则收集各学科优秀论文，供学习者研习，提升其写作水平。

　　（二）加强师资培养与引进。针对师资力量薄弱的问题，可采取多种措施。首先，加强对现有教师的培训。组织教师参与相关培训课程和研讨会，邀请专家授课指导，使其了解最新教学理念和方法。其次，引进复合型人才。从高校或研究机构引进精通中文且熟悉多学科的专业人才充实师资队伍。这些人才凭借扎实的专业基础和学术经验，能为教学注入活力，有效开展学术思维训练。

　　（三）创新教学方法。应采用多样化的教学方法以激发学习者兴趣。例如，在课堂中增加小组合作和案例分析环节，针对某一问题，将学习者分组，共同查阅资料、商讨解决方案，并用中文撰写报告。此方法有助于培养学习者的合作能力、学术研究能力及学术表达交流能力。又如，在学术写作教学中采用同伴互评方式，让学习者互相阅读和评论论文，教师在旁指导。通过这种方式，学习者可以学习他人优点，发现自身不足。此外，可运用问题驱动教学法，教师提出具有挑战性的问题，引导学习者运用所学知识和方法进行思考，从而提升其学术思维能力。

　　（四）加强与国际学术界的交流合作。积极推动学术汉语教学与国际学术界的交流合作。邀请国际知名学者参与学术汉语交流活动，如讲座、研讨会等，鼓励其直接用中文交流分析研究成果。这不仅为学习者提供接触国际顶尖学者的机会，也能让教师了解学术界对学术汉语的需求，进而调整教学。同时，鼓励学习者参加国际学术会议。会议前期，教师可指导学习者撰写会议摘要、准备口头报告；会议结束后，组织学习者对会议内容进行反思总结，进一步提高其语言运用能力。

　　四、结束语

　　学术汉语教学在国际中文教育中占据重要地位，对中文教育的整体发展至关重要。它能够满足学习者在学术领域的需求，提升其语言表达与学术能力，对其未来发展具有深远影响。相信通过实施上述策略，能够推动我国国际中文教育中的学术汉语教学实现持续、深入地发展。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html