思政教育背景下高校舞蹈专业参与小学美育课程研发研究

摘要：在当今教育改革的浪潮中，美育与思政教育的融合已成为提升学生综合素质、培养时代新人的重要途径。文章依托武汉工商学院“思政教育背景下高校舞蹈专业参与小学美育课程研发研究”教学改革项目，聚焦小学美育“资源匮乏、思政脱节、师资短缺”痛点，以原创思政舞蹈作品、“小学美育舞蹈”校本教材、湖北省《2025校园集体舞》教材编创、湖北长阳土家族自治县救师口小学舞蹈美育帮扶四大核心实践为载体，探索“思政引领－舞蹈转化－美育落地”的协同路径。研究表明，该路径推动10余所小学美育质量提升，深化高校舞蹈专业课程思政改革，为“大中小一体化”美育体系构建提供可复制的实践范式。

关键词：思政教育；高校舞蹈专业；小学美育；课程研发；实践案例

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。”当前，小学美育面临三重困境：乡村学校艺术课程空白、思政与美育融合浅层、专业师资短缺。武汉工商学院艺术与设计学院舞蹈音乐系立足这一现实，以“思政为魂、舞蹈为媒、美育为基”立项本项目，通过三大原创思政舞蹈筑基、校本教材系统赋能、省级集体舞辐射、乡村帮扶精准补位的四级实践，构建高校舞蹈专业参与小学美育的闭环体系。

1.研究背景与意义

1.1政策导向：美育与思政融合的必然要求

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，要“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，将美育贯穿学校教育全过程并渗透各学科。《高等学校课程思政建设指导纲要》中针对艺术学类专业课程提出：“要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。”美育与思政教育在意识形态内核、人的全面发展目标及中华优秀传统文化根基上存在高度耦合性，二者融合是践行“立德树人”根本任务的核心路径。

本系四大核心实践均紧扣政策：《新青年》传承红色基因、《净美》弘扬科学家精神、《星途》诠释航天精神，校本教材与校园集体舞融入传统文化，救师口帮扶助力乡村美育均衡，精准响应“思政+美育”协同育人要求。

1.2现实需求：小学美育短板与高校的责任

当前小学美育面临三重结构性困境：一是资源配置失衡，乡村学校艺术活动参与率不足30%，非遗文化面临传承断层；二是思政与美育融合浅层化，武汉10所合作小学中70%的舞蹈教学停留在技能训练层面，未挖掘艺术载体中的思政内涵；三是专业师资短缺，仅5%的合作小学配备专业舞蹈教师，全国中小学舞蹈教师师生比约为1:2000，农村地区科班出身的舞蹈教师占比不足25%，严重制约课程质量提升。

本系拥有省级获奖团队、50余个实践基地，且具备课程研发能力，可成为小学美育的“专业供给方”。

1.3研究价值：“双端赋能”的实践教育意义

本研究的价值在小学、高校与社会三个维度形成协同效应：对小学端，项目提供“作品－课程－师资”全链条支持，如救师口小学通过非遗帮扶填补艺术课程空白，有效破解农村学校“美育资源获取难、课程落地难”的问题；对高校端，实践反哺专业教学改革，如《舞蹈作品创编》课程融入小学美育案例并获批校级课程思政示范项目，强化“立德树人”的育人实效；对社会端，项目推动土家族摆手舞等非遗文化活态传承与思政教育普及，形成“高校服务社会、美育浸润童心”的良性生态，为区域文化传承与教育均衡发展提供实践样本。

2.核心实施路径：四大实践载体协同落地

本项目以“需求导向、案例驱动、闭环推进”为原则，将舞蹈音乐系四大核心实践融入“课程研发－教学落地－成果辐射”全流程，确保思政元素从“艺术呈现”转化为“美育实效”。

2.1校本教材系统赋能：打造“课文－思政－舞蹈”课程包

以小学语文教材为核心蓝本，开发《小学舞蹈美育课程校本教材》，将思政元素与文本内涵深度融合，构建覆盖1～6年级的“课文－思政－舞蹈”一体化课程资源。

主题筛选紧扣课文思政内核。按“低年级童真启蒙、中年级文化认知、高年级价值引领”的学段梯度，提取课文核心思政点。如一年级《升国旗》聚焦“爱国情怀”，三年级《梅兰芳》突出“民族气节”，六年级《草原》传递“民族团结”，完成19部课文舞蹈创编，让思政教育随学段进阶自然深化。

动作设计适配小学生身心特点。遵循“动作儿童化、情节贴文本”原则，将抽象文本转化为具象舞蹈。《小小的船》以“屈膝摇摆”模拟“星空划船”场景，《小蜗牛》用“缓慢爬行”传递“坚持品格”，同步配套数字化教学视频，降低小学教师教学使用门槛。

内容优化实现教材动态升级。构建“小学反馈－高校调整”的闭环迭代机制：每学期联合小学召开沟通会，收集“动作难度适配性、思政理解度、课堂时长合理性”三类核心意见；学期末基于反馈精准修订教材，确保课程包持续贴合教学实际需求。

2.2省级校园集体舞辐射：推动“地域－思政－普及”全覆盖

响应湖北省教育厅《2025校园集体舞（湖北版）》编创任务，承担13个当代舞作品创编，以“思政内涵为魂、荆楚文化为基、全员美育为目标”，构建“地域－思政－普及”三位一体的校园集体舞体系。

主题定位聚焦青春与传承。紧扣“青春成长”与“文化传承”双主线，分层植入思政元素。小学段选用《勇气大爆发》《偶像万万岁》等曲目，侧重传递“团结协作”“积极向上”的品格；中学段以《哪吒》为蓝本，突出“突破自我”“时代担当”的精神。

分层设计适配各学段需求。按“小学1～3年级、小学4～6年级、初中、高中”四个学段，设计“基础版、强化版、提高版、特色版”四档难度。基础版聚焦基础动作教学，强化版增加动作复杂度，提高版融入队形变化，特色版《青春有你》适配特殊场合展演，确保不同学段学生都能参与。

全省辐射实现美育全覆盖。2025年5月于武汉体育学院举办教材发布会，计划2025～2026学年覆盖全省中小学，通过“课堂教学+课间操+文化节”多场景落地。同步选取5个作品赴长阳救师口小学开展美育普及教学，形成“试点－辐射－普及”的良性循环。

2.3乡村美育精准帮扶：破解“资源－传承－可持续”难题

聚焦湖北长阳救师口小学美育短板，以“非遗传承+美育浸润”为核心，构建“高校－乡村小学”协同机制，精准破解乡村美育的资源匮乏、文化传承断层、发展不可持续三大难题。

定制非遗教学模块。联合土家族非遗传承人，针对性开发《摆手舞》《八宝铜铃舞》《肉连响》《耍耍》《莲湘》五大非遗舞蹈教学模块，将地域文化传承融入美育课堂，填补乡村小学非遗教育空白。

破解美育资源短缺。选拔高校舞蹈专业学生组建志愿者团队，于2025年9～12月开展120课时驻校教学，覆盖3个年级、10个班级共360余名学生；教学期末举办美育展演，直观呈现帮扶成果，切实补充乡村美育师资与课程资源。

构建长效支撑体系。获开明慈善基金会2.128万元资助，专项用于采购舞蹈服装、保障教师每周往返食宿；同步推进“高校撤离后课程延续”方案，并计划将该帮扶模式复制推广至长阳其他乡村小学，夯实乡村美育可持续发展基础。

2.4原创思政舞蹈筑基：构建“主题－语汇－育人”转化链

舞蹈音乐系聚焦“红色精神、科学家精神、航天精神”三大思政主题，创编《新青年》《净美》《星途》三部作品，形成“主题锚定－语汇设计－育人落地”的完整转化链，为小学美育提供“可展演、可教学”的艺术载体。

《新青年》：红色精神的具象化表达。以五四运动为背景，紧扣小学语文《少年中国说》“青春担当”思政内涵，设计“振臂抗争”“刊物传递”“集体宣誓”等动作语汇，具象再现青年追求“爱国、进步、民主、科学”的历史场景。该作品获湖北省第八届大学生艺术节一等奖，在小学巡演中通过“模仿动作－讲述历史－分享感悟”教学环节，推动小学生对“五四精神”认知率提升75%。

《净美》：科学家精神的艺术传递。聚焦李圭白院士治水事迹，以“黑白塑料袋象征水污染与净化”为创意，用“求真探索”“托举清水”等抽象动作，诠释科研工作者“攻坚克难、造福民生”的担当。该作品入选中国科协“科学家故事舞台剧推广行动”，获湖北省第八届大学生艺术节二等奖、第六届湖北舞蹈“金凤奖”二等奖，并在武汉青菱小学、经开实验小学、救师口小学等校巡演10余场，配套“科学家故事小课堂”，82%的学生能清晰表述“科研为民”的内涵。

《星途》是：航天精神的梦想启蒙。以女航天员王亚平成长轨迹为线索，设计“仰望星空”“失重训练”“太空授课”等童趣动作，适配小学生认知特点。该作品获第七届湖北舞蹈“金凤奖”一等奖，帮助学生直观理解“女性力量”与“航天梦想”，激发对航天事业的向往。

3.实践成果成效：三大维度协同彰显

依托四大实践载体，项目紧扣“思政教育+小学美育”核心目标，在美育提质、校内教学、校外服务三大维度形成闭环成效。

3.1美育提质：小学素养双升，乡村短板补齐

学生素养双维提升。美育的育人价值体现在艺术能力与价值观念的协同发展，在项目实践中，合作小学学生舞蹈基础能力达标率提升显著，学生能清晰表述《新青年》《净美》传递的精神内涵，精准契合了“美育是审美教育、情操教育、心灵教育的统一”的核心理论。

乡村美育短板弥补。乡村美育的发展需立足“资源供给+特色培育”双重维度，项目针对长阳救师口小学的帮扶实践，从“无系统舞蹈课”到“非遗舞蹈常态化”的转变，这种“精准对接需求、植入本土文化”的帮扶模式，有效破解了乡村美育“同质化、空心化”的难题，践行了“乡村美育需立足地域文化根基”的发展理念。

3.2校内应用：教学改革深化，人才质量跃升

课程体系优化。艺术教育的实践属性决定了“理论－实践－再提升”的育人闭环，项目将“小学美育舞蹈创编”纳入《舞蹈作品创编》《专业实训》核心课程模块，累计开设实践课时超300学时，正是对“实践赋能艺术人才培养”理论的落地。原创思政舞蹈《新青年》等作品，学生在创作与展演中锤炼了编舞技艺，深化了思政认知。其中《新青年》受邀参加全国第七届大学生艺术展演开幕式，印证了实践教学对“技艺－素养”协同提升的关键作用。

师资队伍建设。高校艺术教师的专业成长始终与社会服务紧密相连，项目团队教师深度参与校本教材编创、省级校园集体舞设计等实践，在对接基础教育需求的过程中实现教学能力与科研视野的双重拓展，形成了“实践探索－教研提炼－教学反哺”的良性循环，充分体现了“社会服务是教师专业发展重要路径”的教育规律。

3.3校外推广：基础教育服务，在全省辐射落地

小学段美育实践。基础教育美育的提质升级亟须高校提供系统性资源支撑，项目开发的《小学舞蹈美育课程校本教材》在武汉10所小学建立实践基地，通过“舞蹈进校园”活动覆盖学生超5000人次。这种“高校主导课程研发、中小学落地实践”的模式，有效弥补了小学美育“师资薄弱、资源匮乏”的短板，践行了“高校资源下沉助力基础教育美育提质”的核心主张。

校园集体舞辐射。区域美育的规模化发展依赖于标准化资源的统筹推广，项目响应湖北省教育厅号召，承担《2025校园集体舞（湖北版）》13个作品编创，通过“教材发布－试点推广－全省覆盖”的路径，实现思政内涵与地域文化在集体舞中的统一。2025年5月教材发布会后，同步向乡村学校延伸普及，这一实践契合“区域美育资源统筹推进”的政策导向与学术共识。

4.美育深化方向：三大方向协同探索

项目虽已实现“思政+舞蹈+美育”的协同落地，但在评价体系、资源供给、跨学科融合三方面仍需深化探索。

4.1课程评价：量化体系构建待完善

现有成果对学生审美能力、文化认同等核心素养的评估多依赖“访谈反馈+展演效果”，缺乏标准化量化工具。未来需构建“过程性评价+终结性评价”双轨指标体系：过程性评价纳入“课堂动作达标率、思政元素解读完整性”；终结性评价结合省级校园集体舞展演评分、思政主题舞蹈创作评审，开发适用于1～6年级的《小学美育素养量化测评量表》，实现评价方式从“定性描述”向“定量+定性结合”转变。

4.2资源供给：乡村美育长效机制需强化

救师口小学非遗舞蹈教学因本土师资不足易出现断层，舞蹈道具缺乏持续补给。未来需探索“高校+地方政府+企业”协同供给：高校主导建设“土家族非遗舞蹈数字化资源库”，将《摆手舞》《八宝铜铃舞》教学模块制成高清动作分解视频，上传云端供乡村学校免费使用；地方政府出台激励政策，鼓励小学教师参与高校美育培训；企业通过公益捐赠补充舞蹈服装、播放设备等硬件，形成“资源共建－政策保障－硬件支撑”的闭环。

4.3学科融合：跨域协同模式应深化

当前，成果跨学科仍停留在“表面结合”，未形成系统课程体系。未来可开发“舞蹈美育AI助教系统”，实现“动作纠错、个性化练习推荐”，提升课堂效率；设计“课文+舞蹈+戏剧”跨学科课程包，让思政教育通过多艺术形式渗透，推动跨学科从“形式结合”走向“内涵协同”。

5.结语

本研究依托武汉工商学院教学改革项目，以校本教材、省级校园集体舞、乡村美育帮扶、原创思政舞蹈为核心载体，成功破解小学美育“资源匮乏、思政脱节、师资短缺”痛点。实践表明，项目推动10余所小学美育质量提升、高校舞蹈专业课程思政改革深化，构建“思政引领－舞蹈转化－美育落地”的协同路径，为“大中小一体化”美育体系提供可复制样本。未来需聚焦量化评价体系构建、乡村美育长效机制强化、跨学科融合深化三大方向，持续完善模式，为教育均衡与文化自信培育贡献高校力量。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html