基础教育扩优提质行动下的小学舞蹈社团活动创新开展研究

摘要：基础教育扩优提质行动是推进教育公平和提高教育质量的重要举措，建设教育强国，基点在基础教育。舞蹈具有促进身心和谐与以形育德的功能，符合现今美育“立德树人”的根本目标和提升中国人精神气质的需要。小学舞蹈社团是学生在课外发展兴趣和个人技能的舞台，能有效促进学生的素养发展。文章从小学舞蹈社团活动开展的实然审视、价值应然性及多维创新路径等方面，以城市、城郊、农村小学舞蹈社团为样本，研究基础教育扩优提质行动下小学舞蹈社团活动如何创新开展，有效提升学生素养，促进学生全面发展。

关键词：基础教育扩优提质行动；小学舞蹈社团；“九维十径”育人体系

基础教育扩优提质行动是推进教育公平和提高教育质量的重要举措，建设教育强国，基点在基础教育。小学舞蹈社团是学生在课外发展兴趣和个人技能的舞台，能有效促进学生的素养发展。以舞育人，用“美”的肢体语言塑造学生坚韧的意志品质。以美育人，丰富学生的精神世界，为高素质人才的培养奠定基础。

1.小学舞蹈社团活动开展的实然审视：现状与困境分析

通过对教师与学生的双重视角调研发现，当前小学舞蹈社团的发展面临诸多结构性、资源性与机制性困境，影响其育人功能的充分发挥。

1.1组织建设初具规模，发展不均衡性显著

调研数据显示，63.16%的学校已设立“舞蹈社团”，21.05%设有“舞蹈兴趣小组”。然而，城乡发展差异明显：城市小学舞蹈社团覆盖率较高，农村小学虽数量占比达50%，但多处于“有组织、低活跃”状态。组织形式与管理机制尚未统一，47.37%由教务处统一管理，23.68%归属艺术组管理，还有15.79%处于“无明确管理机制”状态，反映出规范化建设仍显不足。城郊小学则面临典型的“过渡性困境”，既无法获得城市的优质资源，又难以享受农村的政策倾斜，处于发展的“真空地带”。

1.2活动内容传统固化，创新性亟待提升

当前，小学舞蹈社团的活动内容呈现明显的“路径依赖”特征。舞蹈社团活动仍以“常规训练课”（教师卷63.16%）与“节日展演”（学生卷50.71%）为主要形式，内容同质化现象严重。这种以基本功训练和节日展演为主的模式，虽然在一定程度上确保了活动的规范性和展示性，但难以满足学生多样化、个性化的发展需求。调查发现，仅有22.14%的学生接触过现代舞、街舞等多元舞种，跨学科融合、文化创新类活动更为稀缺。

1.3师资结构失衡，专业支持薄弱

师资问题是制约小学舞蹈社团发展的核心瓶颈。数据显示，仅有13.16%的学校配备专职舞蹈教师，超过三分之一的指导教师由其他学科教师兼任，31.58%的教师完全没有舞蹈专业背景，仅39.47%的教师参加过舞蹈相关培训。这种师资结构导致舞蹈教学的专业性严重不足，多数活动停留在简单的动作模仿和节目排练层面，难以实现深层次的艺术教育和素养培养。农村地区教师培训机会更少，专业成长通道狭窄。

1.4资源配置不均，硬件条件受限

舞蹈活动场地和器材购用情况存在明显差异，学校舞蹈教室数量以1间为主，近40%的学校无专门舞蹈教室或拥有3间及以上。虽然65.79%的学校拥有1间专用舞蹈教室，但13.16%的学校无固定场地。设备配置方面，镜子、把杆、音响等基础设备覆盖率达78.95%，而多媒体教学设备、服装道具仅占50%。在学生反馈中，仅35.71%认为设备“完全够用”，20.36%表示“无专用教室”，硬件条件成为制约活动质量提升的重要因素。

1.5经费保障不足，持续发展受限

经费短缺是小学舞蹈社团面临的普遍困境。调查显示，42.11%的学校没有舞蹈专项经费，31.58%的学校年度经费在1000元以下，能够获得3000元以上经费支持的学校仅占7.89%。这种经费状况导致多个问题：一是设备更新缓慢，许多学校舞蹈设备陈旧甚至缺乏；二是服装道具匮乏，影响演出效果和学生参与体验；三是难以引入校外优质资源，活动形式单一；四是教师培训、课程开发等软件投入严重不足。经费问题在农村学校尤为突出。许多农村学校完全依赖有限的生均公用经费，难以保障舞蹈教育的基本需求。

1.6家校社协同不足，育人合力未能形成

舞蹈教育的发展需要家庭、学校和社会的共同支持，但现实情况是三方协同明显不足。26.32%的教师认为“家长认知偏差”是主要困难之一。许多家长将舞蹈活动视为“课余娱乐”而非“素养课程”，对其育人价值认识不足，甚至因学业压力劝阻学生参与。社会支持体系也不健全，社区文化资源、专业艺术团体、高校艺术院系等优质资源未能有效整合到小学舞蹈教育中，难以形成育人合力。

1.7特殊需求关注不够，教育公平存有缺憾

舞蹈教育本应面向全体学生，但现实中对特殊需求学生的关注明显不足。调查显示，舞蹈社团的参与学生中，身体条件较好、有一定基础的学生占比较高，而身体协调性较差、缺乏基础的学生往往望而却步。这种“选择性参与”现象与艺术教育面向人人的理念相悖。同时，对于有舞蹈天赋的学生的个性化培养也缺乏系统支持，导致一些有潜质的学生得不到专业指导，天赋难以充分发挥。

1.8数字化转型滞后，创新能力不足

在信息技术快速发展的今天，舞蹈教育的数字化转型明显滞后。大多数学校仍采用传统面对面的教学方式，缺乏对数字技术的有效应用。特别是在疫情期间，许多舞蹈社团因缺乏线上教学能力而被迫停止活动，暴露出数字化转型的紧迫性。

2.基础教育扩优提质背景下小学舞蹈社团的价值应然性

2.1美育浸润：审美素养的培育沃土

舞蹈社团为小学生提供了一个接触和学习舞蹈艺术的平台，能有效培养学生的审美感知、审美鉴赏与审美创造能力。通过舞蹈的学习和实践，学生能够在动作韵律、空间构图、情感表达中建立美的认知，实现“以美育人、以美化人”的美育目标。

2.2身心发展：综合素质的实践载体

舞蹈是一项全身性的运动，对学生的身体发育和身体健康具有积极的促进作用。舞蹈训练能够促进学生的身体协调性、柔韧性与耐力发展。舞蹈社团是一个集体性的活动，有助于培养学生的团队意识、沟通能力和合作精神。舞台表现有助于培养学生的自信心，增强自我认同感和自我价值感。调研显示，57.86%的学生参与后感到“身体更灵活健康”，42.14%的学生“更自信”，充分印证了舞蹈在促进学生身心全面发展方面的重要价值。

2.3文化传承：本土文化的生动延续

舞蹈是文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆与文化基因。通过学习和表演不同风格的舞蹈，学生可以了解不同文化的特点和精神内涵，增强对多元文化的理解和尊重，增强文化认同感与传承意识，实现文化育人的深层目标。

2.4创新实践：创造能力的培育空间

舞蹈创作过程本身就是一项创造性活动，舞蹈社团应成为学生创新意识培养、创造能力发展的重要场域。例如在表演比较欢快的作品时，要求学生要微笑，动作要轻快；表演悲伤的舞蹈作品时，要情绪低沉，动作稍微沉重一些；表演和祖国有关的爱国主题作品时，要求学生要怀着浓厚的爱国主义情感来舞蹈。

2.5社会连接：社区参与的服务平台

通过组织社会公益表演、社区文化交流等活动，舞蹈社团能够将艺术教育延伸至社会场域，培养学生的社会责任意识与服务精神，实现学校与社区的文化互动与资源共享。

3.多维创新路径：构建“九维十径”育人新体系

基于价值应然导向与现实困境分析，本研究提出围绕情感育人、文化育人等九个维度，实施十大创新路径的“九维十径”实践体系。

3.1情感育人：舞蹈故事剧场

举办具有情节和故事性的舞蹈剧场，让舞蹈社团学生不仅能展示舞蹈技巧，还可以扮演角色、表达情感，增强舞台表现力。如宜春市袁州区洪塘镇中心小学舞蹈社团，排演的舞蹈《村娃的舞蹈课》，以乡村孩子舞蹈学习日常为原型，通过童趣肢体语言展现孩子们从胆怯到自信的成长历程。作品融合真实校园场景，让小舞者在演绎中体悟坚持的力量与集体温暖，也让观众共情乡村美育的改变。该节目获2024年袁州区中小学体育艺术活动一等奖，得到学生、家长与同行的一致认可，是以舞蹈故事剧场践行“情感育人”、以美育助力学生全面发展的有力印证。

3.2文化育人：融合本土文化

利用当地的传统文化、乡土风情和民俗元素，设计富有地方特色的舞蹈动作和表现形式，激发学生对自己文化的认同和热爱。如新余市五一路小学舞蹈《学织夏布》以童趣舞蹈语言，生动演绎国家级非遗夏布编织技艺，获第十二届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演银奖。舞蹈动作融合夏布织造的民俗体态，让学生在肢体演绎中触摸乡土技艺的温度，展现学习、传承与自豪，激发对本土非遗文化的认同与热爱，实现“活态传承”与“美育浸润”的双重目标。

3.3环境育人：田间地头舞台

突破传统教室空间，在农田、村落、社区广场等自然与社会环境中开展舞蹈创作与展演。鼓励学生观察自然、体验生活，创作与环境对话的即兴舞蹈作品。如新田镇中心小学创新性开展“稻田里的舞蹈课”特色项目，带领学生走进田间地头，沉浸式参与插秧、除草等农事劳作。学生们自发提炼农事动作的韵律美感，将插秧的弯腰轻插等姿态，转化为灵动的舞蹈语汇。这不仅让学生在亲近乡土的过程中体悟劳动之美、自然之趣，更实现了艺术素养与劳动精神的双向培育，彰显出环境育人的独特魅力。

3.4社会育人：社会公益表演

组织社团学生到社区、福利院、学校等地进行公益表演，培养学生社会责任感和团队合作能力。建立舞蹈社团社会服务长效机制，每学期固定服务时间与对象，开发适合不同群体的互动舞蹈课程，将公益服务表现纳入学生综合素质评价体系。

3.5以赛育人：小剧目大舞台

利用六一演出、舞蹈比赛及校园文化艺术节让学生登上舞台，参加校、县、市、省的各项文娱活动和竞赛，以赛促学，培养学生自信心和表现力，同时以优秀的舞蹈作品繁荣校园艺术文化。如新田镇中心小学舞蹈社团积极组织学生参与学校六一文艺演出与袁州区体育艺术节两大活动：准备阶段，师生共同打磨动作细节、优化舞台表现，学生在相互配合中提升协作能力，在克服困难中锤炼意志品质，在登台表演后，学生的表现力和自信心得到显著提升。

3.6融合育人：跨学科相融合

将舞蹈与语文、历史、美术等学科知识相结合，丰富学生的学习内容和体验。如新田镇中心小学结合语文课堂古诗词教学，选取《咏柳》《春晓》等经典篇目作为创作蓝本，引导学生拆解诗词中的核心意象，用轻盈的踮脚跳跃模拟“草长莺飞”的春日生机，用舒展的手臂摆动演绎“碧玉妆成一树高”的柳条轻拂，深化学生对文学审美与语言内涵的理解。湖田镇中心中学则将不同艺术门类（美术与舞蹈）融合教育，将国家级非遗“宜春版画”与舞蹈结合，创意舞蹈《版画童趣》。舞蹈动作模仿版画雕刻、印制的过程，或展现版画中的人物与故事，视觉冲击力强，是该校艺术教育的突出亮点。

3.7个性育人：多元化舞蹈课

在以中国舞为主的基础上，开设街舞、爵士、拉丁、民族舞等课程，丰富舞种教学，张扬学生的个性，满足学生个性化学习需求。如宜春职业技术学院附属小学校园文化艺术节表演的舞蹈《心有翎兮》，是一支以中国传统戏曲文化为主题的舞蹈作品，融合了京剧元素与现代舞蹈表现手法，通过优美的肢体语言讲述梨园学子刻苦学艺、追逐梦想的故事，深受孩子们喜爱。

3.8合作育人：异地互换教学

加强舞蹈教师的专业培训，或舞蹈教师异地互换教学，提升教师的专业素养和教学水平。如宜春文笔峰小学邀请袁州区文化馆老师一起创编舞蹈《劳动大作战》，一群可爱的小精灵们化身俏皮的“劳动小精灵”，手拎小抹布、挥舞小扫把，用活泼灵动的舞步，跳出了劳动的欢乐，跳出了劳动最本真的模样，培养小朋友的责任担当，该作品获第九届江西艺术节少儿艺术展演宜春赛区三等奖。或开发“云端舞蹈课堂”共享平台，两校舞蹈社团通过视频连线共同学习舞蹈，假期开展师生互访活动。

3.9合作育人：加强社团合作

促进舞蹈社团与其他艺术类社团，如美术社、音乐社等进行合作，共同举办艺术展览、音乐会等活动，展示学生的艺术成果，提高学生的艺术素养和审美能力，形成艺术教育合力。

3.10科技育人：现代科技手段

运用现代科技手段，如多媒体教学、在线教学等，丰富教学手段，创新舞蹈教学与展示方式，强化教学效果。同时，可以利用社交媒体等平台，展示学生的舞蹈作品和社团活动，吸引更多人关注和参与。

4.结语

在基础教育扩优提质的历史进程中，小学舞蹈教育正经历着从边缘到中心、从单一到多元、从技能到素养的深刻转型。本研究通过实证分析揭示了当前舞蹈社团发展的现实困境，从理论层面阐述其多维育人价值，并通过“九维十径”实践体系构建了可操作的实施路径。这些路径不仅着眼于解决现实问题，还致力于引领发展方向，体现了新时代舞蹈教育应有的广度、深度与温度。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html