从包豪斯到造物派：设计基础规划教材与一流课程的协同教改研究

摘  要：设计基础课程是设计类人才培养体系的核心基石。我国设计教育长期沿用西方包豪斯“三大构成”教学体系，虽在形式规律训练层面具有方法论价值，却难以承载中华优秀传统文化传承与当代课程思政建设的育人使命。基于此，成都工业学院的《设计基础》教材与课程通过二十余年的同步建设，经历了从“跟跑”到“并跑”再到探索“领跑”的三阶演进。本文以“从包豪斯到造物派”的转变为理论线索，系统梳理该课程教材自2003年至2026年持续迭代的建设脉络，探索其如何形成教材与一流课程双轮驱动的建设成果。实践表明，在教材中系统融入中国传统造物思想、非遗元素、古蜀文明与大国工程案例，借助AIGC、VR/AR等技术实现纸数融合教学，再将课程思政自然融入每一个教学环节，有助于培养具有文化自信与本土设计创新能力的应用型人才。这种一流课程与规划教材协同共生的建设模式，对同类院校设计基础教学改革具有参考价值。

　　关键词：包豪斯；造物派；设计基础；规划教材；一流课程；协同教改

　　过去几十年，中国被称为“世界工厂”，“Made in China”遍布全球。但在设计教育领域，基础课程的话语体系却长期由西方范式主导。包豪斯学院的平面、色彩、立体三大构成，几乎成了所有设计类专业的入门必修课。这套体系培养了大量懂得形式规律的设计师，却很少追问文化与审美根脉的问题。

　　党的二十大提出“推进文化自信自强”，设计教育界也需要思考如何构建既遵循普遍规律又植根中华文化的教学体系。能否将中国绘画“六法论”阐释为点线面构成的东方范式，将从三星堆纹样、羌绣色彩到冬奥“立春”的设计转化为可实践的教学任务？这种从包豪斯到造物派的转型思路，可以概括为从“Made in China”到“Design in China”。我们需要的不是会模仿的设计师，而是能用中华优秀传统文化滋养自己、做出本土原创的设计师。“造物派”这个词借用了《考工记》《天工开物》里“造物”的传统，旨在把中国古代器以载道、天人合一、巧工善艺的智慧，重新变成今天设计基础教学的灵魂。

　　协同建设的实践脉络

　　针对国内教材与课程“两张皮”现象，本项目确立“两条线、一根绳”的协同建设思路。

　　2003年课程开设初期，教学基本沿用包豪斯体系。但教师发现中国学生对本土文化案例更具共情，例如，通过宋人山水画讲疏密对比、通过民间年画讲冷暖关系，教学效果显著优于西方案例。这些尝试逐步形成该课程的校本教学风格，为后续教材建设奠定基础。

　　2015年依托十余年教学积累与产教融合项目，启动教材编写。2018年第一版教材出版。该教材采用项目化、任务式体例，将抽象知识点融入具体任务，次年入选“十三五”国规教材，验证了建设方向的正确性。

　　2022年第二版教材系统融入课程思政，将思政目标嵌入每一项教学任务。如“工业元素疏密对比练习”培养工匠精神，“三星堆纹样现代转译”浸润古蜀文明。同年教材入选“十四五”国规与省规，课程获评省级一流本科课程，实现教材与课程的深度协同。

　　2025年《立体构成》入选省级本科规划教材，2026年《设计基础》第三版出版，构建了完整的造物派教学体系。本版教材从技术、理论、文化三个维度创新，其中包括融入AIGC、VR/AR技术，将“气韵生动”“瘦皱漏透”等中国美学原则转化为可操作的训练任务，建立与包豪斯体系的平等对话机制，使西方构成理论在中国文化土壤中生根发芽。

　　协同共生的核心机制与建设成效

　　其一，校企行三方协同。该项目建立了“学校定逻辑、企业给任务、行业把前沿”的协同机制。教师把控教学规律，企业提供真实岗位任务，行业专家把关技术前沿，三方共同参与教材编写全过程。其二，纸数融合新形态。该项目构建了“纸质教材＋数字资源”体系，通过教材二维码链接微课、虚拟仿真实训与在线社区。资源库自2018年建设至今，已积累数百个案例、数十个视频与两个VR非遗模块，实现教材活态化更新。其三，课程思政嵌入式融入。该项目的教材形成了目标、路径、元素三位一体的机制，每章节设置思政对照表。如通过鸟巢、水立方等案例厚植大国工匠精神，通过羌绣色彩提取训练增强文化自信，实现课程思政自然浸润专业教学全过程。其四，课赛融合促进教学。教材实训任务对接全国三维数字化创新设计大赛、米兰设计周等赛事，学生课堂作业可直接参赛，竞赛成果反哺教材案例库，形成良性循环。

　　经过二十余年建设，项目取得显著成效。人才培养方面，学生对传统文化认同感增强，原创设计能力提升，竞赛成绩优异；同行认可方面，教材被全国二十余所高校选用，建设模式在多个国家级平台推广；社会影响方面，井盐工业遗产数字化调研获得主流媒体报道；成果升级方面，实现从“十三五”到“十四五”国规教材的持续进阶。

　　结语

　　中国设计教育需要建立自己的话语体系，但造物派并非与包豪斯割裂，而是倡导在基础教学中更多融入中国本土文化资源。二十余年的实践表明，一流课程和规划教材协同共生模式的核心经验是：坚定文化自信、系统思维与守正创新。面向未来，项目将继续充实数字资源库，建立科学的教学效果评估体系，共建造物派教学共同体，推动中国特色设计教育话语体系的形成。从制造大国到设计强国，需要一代又一代设计师的努力，而这一切从吸收包豪斯教学精髓、深耕中华造物文化的教材与一流课程协同建设中落地生根。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html