“以赛促学、以赛促教、赛教融合”模式下高职国际标准舞专业教学改革实践与研究

摘要：为破解高职国际标准舞专业生源基础参差、教学模式僵化、实践与教学脱节等行业共性问题，文章以珠海艺术职业学院国标舞专业为实践载体，将“以赛促学、以赛促教、赛教融合”理念融入舞台艺术实践核心课程，通过分层设计教学内容、搭建“学练赛演”一体化教学体系、完善多元立体评价机制、强化双师型师资队伍建设、搭建多级赛事平台五大路径开展教学改革。实践表明，该模式能有效激发学生学习主动性，提升教师教研科研能力，实现国标舞专业人才培养与行业岗位需求的精准对接，为高职国标舞及体育舞蹈专业教学改革提供可复制的实践样本。

关键词：赛教融合；高职教育；国际标准舞；教学改革

国际标准舞作为兼具竞技性与艺术性的体育舞蹈形式，自1997年被教育部列为全国高校体育院系课程后，在我国高等教育领域快速发展，全国超100所院校开设相关专业，高职院校成为技术技能型国标舞人才培养的重要阵地。高职国标舞专业以培养适应行业需求的实战型人才为核心定位，但在扩招背景下，行业普遍呈现出生源基础分层、教学内容单一、考核体系固化、实践教学薄弱等问题，与高职“工学结合、实践育人”的培养目标相悖。竞赛是国标舞竞技特性的核心体现，也是连接教学与实践的重要桥梁。2018年中国高校创新人才培养研讨会明确提出，大学生竞赛是实战化训练和培育劳动精神的有效途径，应构建竞赛与教学、科研、产学合作有机融通的育人体系。在此背景下，珠海艺术职业学院以国标舞专业为试点，将“赛教融合”理念全面融入拉丁舞、摩登舞、舞台艺术实践等核心课程，开展系统性教学改革实践研究，探索适配高职国标舞专业的人才培养模式，破解教学痛点，提升专业办学质量。

1.高职国标舞专业的教学现状与核心问题

1.1生源基础参差不齐，教学针对性缺失

高职国标舞专业扩招后生源规模扩大，学生舞蹈功底差异显著：部分生源来自艺术中专或专业培训基地，有3年以上系统习舞经历且具备赛事经验；部分普通爱好者仅掌握基础舞步，甚至零基础入学。现有“一刀切”教学模式无差别地设置内容与进度，基础好的学生因缺乏挑战性丧失学习积极性，基础薄弱学生难以跟进产生畏难心理，严重影响教学效果与人才培养质量。

1.2教学内容与模式僵化，实践环节薄弱

教学内容固化于双人/单人单项规定套路，每学期围绕单一舞种、单个套路展开，学生仅掌握零散知识点，无法形成系统化专业知识体系。教学仍沿用“灌输式”模式，以教师口令指挥、学生动作模仿为主，忽视对学生自主思考、创新能力的培养。同时教学重课堂基础训练、轻舞台实践与赛事实战，学生缺乏展演和竞赛经验，难以将课堂技能转化为舞台表演与职业应用能力。

1.3考核评价体系单一，难以体现综合职业能力

现行学业考核以终结性评价为核心，结合出勤率、课堂表现及期末套路完成情况评分，存在三重弊端：评价主体单一，仅由任课教师主观判定，缺乏第三方客观评价；评价内容单一，仅聚焦舞蹈技能，忽视团队协作、创新意识、职业道德等综合素养；评价方式单一，以最终成绩为唯一标准，忽视学生学习过程的能力提升与个性化发展，无法真实反映学生的实际职业技能水平。

1.4教研教学脱节，教师专业能力提升缓慢

教师多聚焦课堂技能训练与日常教学，缺乏教学与科研融合的意识，未能及时跟进行业赛事标准与需求，更新教学理念和内容。同时，教师参与教改研究、赛事交流与专业培训的机会较少，教研科研能力提升缓慢，难以通过科研成果反哺教学，形成“教学与科研脱节、教改缺乏支撑”的局面，不利于专业教学质量持续提升。

2.“赛教融合”教学改革的核心价值

2.1以赛促学：激发学习动力，强化综合素养

赛事为学生提供实战检验学习成果的平台，能让学生精准发现自身技术动作、节奏把控、舞台表现等方面的不足，实现针对性提升。赛场的竞技氛围可培养学生心理素质、临场应变与团队协作能力，让学生在赛场准则中提升思想道德水平，推动学生从“单纯掌握动作”向“熟练驾驭舞台、适配职业需求”转变，实现技能与素养的双重提升。

2.2以赛促教：推动教学创新，提升教研能力

赛事对教师专业能力提出更高要求，倒逼教师紧跟国内外国标舞赛事标准与前沿技术，更新教学内容、优化教学方法。通过指导学生参赛、复盘赛事表现，教师可形成“教学—实践—反思—改进”的闭环，精准优化教学方案。同时，赛事搭建了教师与同行、专家的交流平台，助力教师更新教学理念，提升专业技术与教研科研能力，推动“教学型教师”向“教研型教师”转变。

2.3赛教融合：衔接教学实践，精准定位人才培养

赛教融合打破课堂与舞台、学校与行业的壁垒，将赛事标准、竞赛内容全面融入日常教学，让教学内容更具针对性与实用性。以赛事为桥梁对接国标舞教学、赛事运营、舞台表演等岗位需求，构建“学、练、赛、岗”一体化培养路径，让学生在学习中训练、在训练中参赛、在参赛中适应岗位，实现人才培养与行业需求的精准匹配，彰显高职教育应用型特色。

2.4以赛建牌：提升专业口碑，扩大行业影响力

通过组织学生参与省市级、国家级赛事并斩获佳绩，能有效提升院校国标舞专业的行业认可度和社会知名度。依托赛事开展教学成果展演、行业交流活动，展示专业办学成果，打造特色品牌，为专业招生、校企合作、学生就业奠定基础，推动高职国标舞专业可持续发展。

3.“赛教融合”模式下教学改革的实践路径

3.1分层设计教学内容，实现因材施教精准教学

实施“摸底测试—分级培养—动态调整”分层教学模式，彻底解决“一刀切”弊端。教学前期通过专业摸底与技能测试，结合学生意愿将其划分为高级组（表演水平高、有赛事经验）、中级组（有基础、无赛事经验）、低级组（零基础）；针对不同组别制定差异化目标与内容，高级组聚焦竞赛套路与剧目编创，中级组强化组合套路与舞台表现，低级组夯实基础舞步、姿态控制与节奏感知；建立动态调整机制，以学习态度和过程性评价为核心，低级别学生达标后可升级，充分调动学习积极性。

3.2构建“学练赛演”一体化模式，深化舞台艺术实践

以“任务导向、项目驱动”为核心，将课堂教学、日常训练、舞台展演、赛事竞技与舞台艺术实践课程深度融合，实现“竞赛+课堂”一体化。课堂以专业理论与核心技术讲解为主，通过情景模拟、现场教学还原赛事与舞台场景，将竞赛项目转化为教学项目；日常训练采用循环模式，针对赛事重点与难点开展专项突破，依托舞蹈团开展剧目排练与团队协作训练；借助“高雅艺术进校园”等平台开展常态化舞台展演；定期组织校内竞赛，择优选拔学生参与广东省大中小学生体育舞蹈锦标赛、中国顶尖舞者成长计划等赛事，让学生在实战中积累经验、检验成果。

3.3完善多元立体评价体系，改革传统考核模式

打破单一终结性评价，结合国标舞赛事标准，构建“评价主体多元化、评价内容立体化、评价方式过程化”的评价体系，将评价结果与学业成绩、赛事选拔、岗位推荐挂钩。评价主体形成“校内专业教师+校外赛事专家+赛事组委会+学生互评”四位一体模式，提升评价客观性；评价内容覆盖舞蹈理论、专业技术、舞台表演、创新编创、团队协作、职业素养等维度，实现全面评价；评价方式融合过程性与终结性评价，将课堂表现、展演效果、赛事成绩等纳入过程性评价，以“课证融通”为保障，将赛事获奖、职业技能证书与学业成绩挂钩，真实反映学生学习效果与职业能力。

3.4强化双师型师资队伍建设，提升赛教融合教学能力

以赛教融合为契机，从教学、专业技能、教研科研三个维度提升教师综合素养，打造适配专业发展的双师型团队。鼓励教师参与国标舞赛事、裁判培训与行业交流，积累实战经验；定期组织赛教融合教学研讨，引入校外专家开展讲座与工作坊，更新教学理念；引导教师将教学与赛事指导中的实际问题转化为教研课题，开展教改研究、撰写教学论文，推动教学与科研深度融合，以科研成果反哺教学实践。

3.5搭建多级赛事平台，实现“以赛促练、以赛促岗”

整合校内、校际、行业赛事资源，搭建“校内赛—校际赛—省市级赛—国家级赛”多级赛事平台，实现赛事与教学、岗位的深度衔接。校内以舞台艺术实践课程为载体，定期举办“国标舞竞赛周”“竞赛月”等活动，实现人人参与、人人锻炼；与珠三角高职院校开展校际交流赛，加强教学交流，提升学生实战能力；择优选派学生参与中国体育舞蹈公开赛等行业高认可度赛事，争取优异成绩，提升专业知名度；将学生赛事表现作为实习就业推荐的重要依据，与国标舞培训机构、赛事运营公司开展深度校企合作，为优秀学生提供岗位，真正实现“以赛促岗、岗赛融合”。

4.“赛教融合”模式下教学改革的实施保障

4.1政策与管理保障

学校将该教改项目纳入校级质量工程项目，明确归属音乐舞蹈学院管理，固定项目负责人与团队职责，不随意调整分工。制定2年建设周期与严格验收标准，建立完善的过程管理机制，定期开展教改研讨与进度检查，及时解决实施中的问题，确保改革措施落地见效。

4.2经费与硬件保障

教改项目由校级质量工程专项经费资助，经费用于图书资料购买、实训室设备更新、赛事组织与差旅费、专家聘请与教师培训等。学校加大硬件投入，建设标准化舞蹈训练室、专业舞台展演场地，配备专业音响、灯光、舞台布景等设备，还原赛事与舞台场景，为学生训练、实践和校内赛事开展提供坚实支撑。

4.3校企与校际合作保障

加强校企合作，精准对接国标舞培训市场、赛事运营机构、文化演出单位，建立长期稳定的实践基地，将企业岗位需求、行业赛事标准融入人才培养方案。引入企业一线专家、资深教练参与日常教学，开展岗位技能培训，组织学生参与企业实际工作。同时加强校际合作，与省内外高职院校构建教改合作联盟，开展教学交流、赛事合作与教改研讨，共享资源与经验，推动高职国标舞专业教改协同发展。

4.4课程与教学资源保障

依托现有课程体系，修订《国际标准舞专业教学进程》，将赛教融合理念融入拉丁舞、摩登舞等核心课程，明确各课程赛教融合目标与内容。开发赛教融合教学资源库，纳入国内外赛事优秀作品、竞赛规则、专家点评、赛事视频等内容，搭建数字化教学资源平台，实现资源共享与实时更新。将舞台艺术实践课程作为赛教融合核心载体，优化教学大纲，增加赛事实践、剧目编创内容，强化课程实践性与应用性。

5.“赛教融合”模式下教学改革的预期成果与实践价值

5.1预期成果

本次教改以2年为建设周期，预期实现五大成果：一是学生竞赛成果，指导学生参与省市级、国家级赛事并获省级及以上奖项，提升学生竞技与舞台表现能力；二是教学成果展演，举办赛教融合教学成果专场展演，为院校同行提供交流借鉴平台；三是教研研究成果，形成1～2篇教改论文，完善赛教融合教改理论体系；四是教学资源成果，修订人才培养方案，开发教学资源库与核心课程大纲，形成可复制推广的教学资源；五是行业交流成果，构建校际教改合作联盟，召开教改研讨会，推广改革经验，扩大行业影响力。

5.2实践价值

从学生层面，该模式能够激发学习积极性与创造性，全面提升学生专业技能、舞台表演能力与综合职业素养，为参赛、就业创业奠定基础，培养适应行业需求的技术技能型人才；从教师层面，推动教师更新教学理念、优化教学方法，提升赛教融合教学、专业技能与教研科研能力，打造双师型教学团队，实现教师专业发展；从专业层面，破解高职国标舞专业生源分层、教学单一等行业共性问题，构建适配的赛教融合教学模式，完善人才培养体系，提升办学质量与行业认可度，打造专业特色品牌；从行业层面，为高职国标舞及体育舞蹈专业教改提供可复制的实践经验，推动高职艺术教育与竞技赛事、行业需求深度融合，促进我国高职体育舞蹈教育事业高质量发展。

6.结语

“以赛促学、以赛促教、赛教融合”是高职国标舞专业突破教学瓶颈、实现高质量发展的重要路径，旨在将国标舞的竞技性、舞台艺术实践的实践性与高职教育的应用型、职业性深度融合，打破课堂与实践、教学与科研、学校与行业的壁垒，实现教学内容、模式、评价体系、师资培养的全面创新。本次教改以珠海艺术职业学院国标舞专业为试点，将赛事标准全面融入教学全过程，通过五大实践路径实现了教学与赛事的深度融通。未来，高职国标舞专业需进一步深化赛教融合，以赛事为导向持续对接行业需求与国际标准，不断优化人才培养方案，完善教学保障体系，培养兼具专业竞技能力、舞台实践能力与综合职业素养的应用型人才，推动专业教学与行业发展同频共振，为我国体育舞蹈事业发展注入高职力量。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html