红土铸魂 三台赋能：舞蹈编导课程思政教学改革与实践

摘要：党的十八大以来，教育部对课程思政与专业教育深度融合提出明确要求，为新时代艺术人才培养指明方向。舞蹈编导作为高校舞蹈类专业核心课程，兼具专业能力培养、审美素养提升与价值引领的多重使命。针对当前舞蹈编导教学中存在的思政与专业“两张皮”、实践平台支撑不足、红土文化作品转化不深等问题，文章立足江西“红土”文化资源优势，构建“讲台—平台—舞台”“三台”联动育人机制，通过深化课堂教学改革、搭建多维实践载体、推动舞台成果转化，将红色文化、地域文化与创编教学有机融合，形成“田野采风筑基、思政赋能立意、项目实战锤炼、创演转化落地”的教学闭环，有效提升学生舞蹈创编能力与家国情怀，为地方高校舞蹈类专业课程思政建设与应用型人才培养提供可借鉴的实践范式。

关键词：“三台”联动；“红土”元素；舞蹈编导课程思政；教学改革

舞蹈编导作为高校舞蹈类专业的核心课程，不仅承担着培养学生专业编创能力、提升审美素养的任务，更肩负着价值引领、塑造学生健全人格与高尚品德的重要使命。然而，当前舞蹈编导教学中仍存在一些亟待解决的现实问题：一方面，部分教学中存在思政教育与专业教学“两张皮”现象，思政元素未能有机融入编创理念、动作设计、作品内涵等专业教学环节，导致价值引领作用发挥不充分；另一方面，实践平台支撑不足，学生缺乏将理论知识转化为创作实践的有效载体，编创作品多停留在课堂练习层面，与社会需求、文化传承结合不够紧密；此外，对于地方特色文化，特别是像江西“红土”文化这样蕴含丰富革命精神和厚重历史底蕴的资源，在舞蹈创编中的挖掘、提炼与转化深度不够，未能充分将其独特的精神价值和艺术魅力融入教学实践，导致作品缺乏地域特色和文化根基。这些问题的存在，制约了舞蹈编导课程思政育人功能的有效发挥，也影响了应用型舞蹈人才的培养质量。

1.教学改革面临的现实问题

1.1思政育人与专业培养融合深度不足

当前，学生在创编实践学习方面通常只有“小家思维”，没有“家国情怀”，难以基于对课程思政内容理解进行高质量的创编与学习，无法实现思想浸润与知识掌握的同频共振，导致课程思政内容与作品创编形成“两张皮”现象，造成价值引领成效不强，作品选材立意低的问题。

1.2平台搭建与项目驱动的系统性不强

在以往学习中，学生多以模仿视频作品为创作体验，不具备独立创编能力，加之仅以课堂为单一创作实践平台，使学生缺乏高质量项目实践，导致在创编实践上存在着抄袭模仿、千篇一律的问题，造成学生学习动力“弱”，专业认知“缺”，创编无法深入探究的困境。

1.3“红土”元素与调研赋能的转化效能不高

长期以来，教学中虽注重红土文化素材搜集与实地调研，但缺乏从资源到作品的转化设计。学生多停留在素材简单拼接与表层呈现，未能深度融合文化内涵与艺术创作，最终导致创编缺少文化根基，难以实现创造性转化与原创突破。

2.“三台”联动视域下教学改革的实践路径

2.1以“三台联动+思政浸润”破解“缺融合”难题

一是以省级红色班级为载体筑牢学生身份认同，在《舞蹈编导》等核心课程中深耕“为人民而舞”理念，锚定“家国情怀”“历史人文”“红岩精神”等思政主题开展精准化课堂指导；二是依托实践基地推进课程化田野采风，将价值引领融入创编思维训练，搭建思政与专业深度融合的实践平台；三是通过学科竞赛、巡回演出、公益展演等浸润式舞台实践，让学生在作品创演中链接社会现实、传递人文情感。通过构建以省级红色班级筑基、“三台联动”（讲台－平台－舞台）贯穿的育人格局，形成“身份认同筑牢、思政浸润全程、专业培养协同、家国情怀厚植”的育人体系，引导学生从“小我表达”转向“家国叙事”，有效破解思政与专业融合不深的难题（见图1）。

图1 解决问题的方法

2.2以“多维平台+项目驱动”补齐“缺支撑”短板

一是以江西省民办应用型高校首个大型艺术项目孵化中心等7个省级创作与研究基地为实践载体；二是以教师团队牵头的舞剧《红草鞋》、群舞《家的味道》等8项国家级、省部级舞台工程为项目牵引；三是以涵盖思政案例、田野素材的“创作主题资源库”为资源保障；形成“基地共建、项目共研、资源共享、实践共练”的协同机制。通过“做中学”模式引导学生深度参与项目选题、田野采风、编创展演全流程，以真实项目实战替代传统模仿式教学，形成“平台衍生项目、项目锤炼能力”的良性循环，着力解决创编缺乏系统性支撑、多为“模仿”的难题，显著提升舞蹈学专业应用型人才的核心创编能力（见图2）

图2 平台搭建示意图

2.3以“红土元素+课程改革”打通“少根基”梗阻

一是深化课程体系改革，增设《田野采风调研实践》等特色实践课程，整合精简非核心舞蹈课程，加大红土文化实地调研与创作转化的实践比重；二是组织学生深入江西地域肌理，系统提取红土文化、地方题材、时代主题等核心元素，在课程教学中强化“素材—立意—表达”的创造性转化训练；三是依托省级创作基地与国家级、省部级舞台项目实战锤炼，将地域文化元素与舞蹈创编语言深度融合，先后产出建党百年作品《党的光辉照我心》、战“疫”舞蹈影像《一生向阳》、海昏侯题材实验舞剧《浮生梦回》等江西特色作品，形成“田野采风筑基、思政赋能立意、项目实战锤炼、创演转化落地”的教学闭环，推动地域文化资源向育人成果高效转化，切实补齐创编缺乏文化根基、只见“素材”少有“转化”的短板。（见图3）

图3 吸取“红土”创作元素创造性转化

3.教学改革创新点

3.1创设“1+2+3”思政育人新模式

思政育人模式的创新，实现了思想浸润与知识掌握的同频共振。一是创建“红色班级”：在本科1～3年级建立省级“红色班级”，让学生在“红色班级”里找到“身份认同”。二是确定两项原则：依托《舞蹈编导》课程教学，确定“坚持以人民为创作中心、社会价值引领放首位”两项原则；三是推动“三台联动”：让“讲台（思政认知深化）、平台（创编技能锤炼）、舞台（创演转化呈现）”形成联动，实现从“个体审美表达”到“家国叙事审美呈现”的思政育人闭环（见图4）。

图4 创新点一

3.2构建“项目驱动”型教学体系

“项目式”教学体系，契合了舞蹈创编“从作品到舞台”的实践特性与“做中学”的育人逻辑。一是以国家级、省部级舞台项目为抓手，聚焦江西地方文化发展需求，通过与江西省歌舞剧院共建产业学院，联动文艺院团、文旅机构形成协同育人机制，整合硬件设备、平台资源与基地优势；二是构建“项目合作→项目实践→舞台落地”闭环教学路径，以《红草鞋》《家的味道》等项目为载体，引导学生全程参与选题、创编、展演全流程，在实践中锤炼创编核心能力，为舞蹈学专业应用型人才培养提供了项目驱动型教学框架（见图5）。

图5 创新点二

3.2探索“红土文化”创编转化新范式

通过优秀“红土”文化的深入融合，探索了地域文化元素与舞蹈艺术创造性转化的实践路径。一是以硬件升级为基础，改造建设江西省内高校一流的沙龙舞台剧场，组建“青翼”大学生舞蹈团，搭建文化转化实践载体；二是以课程为引导，开设“田野采风调研实践”“舞台项目创意策划”等特色集中实践课程，通过学术交流、田野调研等途径系统提取红土文化核心创作元素；三是以作品为落点，创编《一念一生之海昏》《江右商帮》等地域特色舞蹈，代表性作品《一生向阳》收录于中宣部“学习强国”平台，各类演出受到央视新闻频道、新华社、江西卫视等主流媒体广泛报道，实现红土文化内涵与舞蹈技术表达的有机统一，开创了“思政赋能+项目实战+实践转化”的新范式，为舞蹈学专业创编人才培养提供了可推广的实践路径（见图6）。

图6 创新点三

4.结语

文章以“红土铸魂、三台赋能”为理念，在“三台”联动视域下，舞蹈编导课程思政的教学改革，构建“讲台筑基、平台赋能、舞台提质”的一体化育人体系，打破专业教学与思政教育的壁垒，有效破解思政融入浅、实践支撑弱、作品转化不足等教学痛点。未来将继续深化红土文化资源挖掘与三台联动机制建设，不断提升课程思政的针对性与实效性，努力培养信念坚定、技艺精湛、植根人民、服务时代的新时代舞蹈创编人才，为传承红色基因、繁荣社会主义文艺、服务地方文化建设贡献力量。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html