浅谈幼儿园舞蹈表演趣味化教学

摘要：在素质教育背景下，教育界对幼儿艺术素养培养关注度较高，舞蹈表演作为幼儿园教学的重要组成部分，对幼儿身心发展、审美素养和综合能力提升具有不可替代的作用。然而，在实际教学中存在诸多问题，幼儿兴趣度不高，趣味化教学可以有效应对这些问题。文章就幼儿园舞蹈表演趣味化教学的意义、原则和具体教学策略三个方面展开系统分析与探讨，助力幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；舞蹈表演；趣味化教学；策略

1.幼儿园舞蹈表演趣味化教学的意义

1.1有利于激发幼儿舞蹈兴趣

杨澜曾说：“兴趣是最好的老师，能做自己喜欢的事情是最幸福的。”传统的幼儿园舞蹈表演教学中，教师要求幼儿机械模仿舞蹈动作，教学方法单一枯燥，教学内容固定化，不够贴合幼儿的兴趣点。开展舞蹈表演趣味化教学，教师将日常生活、游戏、绘本故事等元素融入教学，幼儿能够在熟悉的场景中舞动肢体，在潜移默化中学习舞蹈动作，在带有节奏感的音乐中体会舞蹈表演的乐趣，让幼儿在愉悦的氛围中释放天性，大胆展示自己，养成主动学习的好习惯。

1.2有利于培养幼儿创造能力

舞蹈是一种富有创造性的艺术形式，幼儿园阶段的幼儿思维活跃，有着较强的创造潜能。舞蹈表演趣味化教学可以打破传统舞蹈表演教学“教师示范、幼儿模仿”的桎梏，为幼儿创设趣味情境，提出开放性问题。经过教师的引导，幼儿细致观察，调动思维积极性，发挥想象力创造属于自己的舞蹈作品，从创作中体会舞蹈的美。同时，舞蹈表演是肢体动作和思想情感的结合，通过舞蹈创编，将舞蹈动作衔接起来，培养幼儿主动创新能力，对幼儿发展具有深远意义。

1.3有利于增强幼儿合作意识

从形式上谈，舞蹈表演分为独舞、双人舞、群舞三种类型，幼儿园舞蹈表演大多为群舞，需要幼儿之间相互配合、相互协作才能完成表演。然而，幼儿的自我意识较强，很少关注同伴的感受，教师在舞蹈表演趣味化教学中，可以带领幼儿用玩游戏的方式完成舞蹈动作，幼儿在集体游戏中各自完成分配的任务，分工合作获得积分，在无形之中学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，意识到配合的重要性，培养幼儿团队协作精神，为幼儿今后的集体生活奠定基础。

2.幼儿园舞蹈表演趣味化教学的原则

2.1适宜性原则

所谓适宜性原则，指的是幼儿园教师在选择教学方法、教学内容，以及确定教学难度时要基于幼儿的年龄和兴趣爱好，考虑到幼儿目前的认知水平，进行差异化教学。小班幼儿肢体协调性弱，注意力集中时间短，无法理解复杂问题，随着年龄的增长逐渐改善，大班幼儿具备一定的理解能力，可以展开创意性教学，应用适宜的教学方式激发幼儿的参与积极性。

2.2趣味性与教育性相结合原则

趣味性与教育性相结合的原则强调趣味性并非将幼儿园舞蹈表演教学全盘“娱乐化”，而是让幼儿“在玩中学，在学中乐”，合理分配娱乐和教育的时长。同时，在该原则的指导下，教师需要将趣味元素融入教学目标，发挥趣味化的教育辅助作用，通过积极向上的绘本故事、耳熟能详的经典儿歌等方式引导幼儿认识小动物、学会爱护大自然、讲文明懂礼貌等，从舞蹈表演中锻炼思维能力、肢体协调能力、语言表达能力、审美能力，培养幼儿的艺术素养，达到高效育人。

2.3主体性与引导性相结合原则

在主体性与引导性相结合的原则中，主体性指的是“以生为本”，要求教师将幼儿放在舞蹈表演课堂教学的主体位置，尊重幼儿的意愿，配合教师合理地引导，让幼儿积极体验、自主探索，感受舞蹈带来的快乐。同时，在该原则下，教师还应及时鼓励幼儿，肯定幼儿的闪光点，并给予个性化指导，让每一名幼儿都能在舞蹈表演学习中有所收获。

3.幼儿园舞蹈表演趣味化教学的可行性策略

3.1创设仿真舞蹈情境，引发幼儿合理思考

幼儿阶段的教学活动离不开教学情境，由于年龄限制，幼儿很难理解抽象的舞蹈动作，教师应采用装饰舞蹈教室、利用多媒体教室创设仿真舞蹈情境的方式，让幼儿在身临其境中激发学习兴趣，以及在熟悉的生活场景中感知舞蹈动作的含义，并将情感融入其中，引发情感共鸣。在仿真舞蹈情境中加入角色扮演，幼儿会跟随情境变化，在教师的引导下思考舞蹈动作的合理性，能够培养幼儿的逻辑能力。

例如，教师在小班开展《小猫跑跑》舞蹈表演教学前，提前装扮教室，在墙面上张贴卡通小猫贴纸，用绿色地垫代替“草地”，并准备小猫耳朵头饰道具。进入教学后，教师通过多媒体设备播放小猫玩耍的视频，让幼儿仔细观察视频中小猫走路的特点，说一说小猫的身体特点，分享家中宠物猫的趣事，或者分享自己见过的不同花色的小猫。随后，开展角色扮演活动，教师为幼儿分发小猫头饰，由教师扮演猫妈妈，幼儿扮演不同花色的小猫，教师创设情境：“孩子们，前面是一块草地，我们一起去草地上跑一跑吧！咦？蝴蝶飞来了，快来追蝴蝶！”幼儿模仿教师的动作踮脚走路，脚尖起跳，轻轻摇头，模仿追逐蝴蝶的动作，或者加入个人理解，与其他“小猫”转圈嬉戏，发出“喵喵”的声音，在思考和积极表现中完成舞蹈表演。

3.2阅读趣味绘本故事，构建舞蹈动作框架

绘本故事因其鲜明的图画、简洁的文字、生动的情节深受幼儿喜爱，为了激发幼儿舞蹈表演课堂兴趣，可以将绘本故事与舞蹈表演相结合，教师先带领幼儿共同阅读绘本，讨论故事内容，再根据绘本故事的角色和情节构建舞蹈动作框架，让幼儿产生舞蹈表演欲望，并在教师的延伸讲解中了解舞蹈的文化和情感内涵，实现能力、审美、认知等方面的发展。值得注意的是，绘本故事选择时需要基于幼儿的年龄，筛选掉过难和过易的绘本，以免得不偿失。

例如，教师在中班选择《奶奶的魔法剪刀》绘本，根据绘本中奶奶用剪刀剪出剪纸娃娃、剪纸娃娃仿佛活了过来的情节，设计趣味舞蹈动作“裁剪、折叠、展开”，感受舞蹈的节奏感。舞蹈表演开始前，教师带领幼儿逐页阅读绘本，提出问题：“哪位小朋友能模仿一下绘本中奶奶的剪纸动作？”“剪纸娃娃活过来后会做些什么？”幼儿畅所欲言，在教师的指导下尝试用食指和中指模仿剪刀“咔嚓咔嚓”的动作，交叉抱臂和伸展双臂模仿纸张被折叠和展开的样子，弯腰用手指尖触碰脚背，模仿纸张上下折叠的样子。幼儿自由练习，教师从旁指点，适时融入中华优秀传统文化知识，潜移默化影响幼儿。练习结束后，大多数幼儿已经能够连贯完成“裁剪、折叠、展开”的动作，小部分幼儿可以在此基础上丰富舞蹈内容，教学效果较好。

3.3播放经典儿歌曲目，组织集体舞蹈表演

儿歌是幼儿熟悉且喜爱的艺术形式，具有节奏明快、歌词简单易懂的特点，教师可以选择经典的儿歌曲目，鼓励幼儿根据音乐节奏和情感自由联想，创编出相应的舞蹈动作，表达细腻的情感。还有一些儿歌适合排练群舞，在集体舞蹈中培养幼儿的创造力，使其在合作中相互借鉴、相互启发，在配合中梳理舞蹈动作的顺序，在热烈的课堂气氛中完成完整的舞蹈表演。

例如，教师选择经典儿歌《采蘑菇的小姑娘》，播放儿歌音频，幼儿跟随儿歌伴奏演唱，教师摘取歌词片段，提出问题：“小朋友们，谁能告诉老师歌曲中的小姑娘背着大竹筐在做什么？”“小姑娘是怎样采蘑菇的？”根据幼儿的回答设计舞蹈动作，包括弯腰单手握拳模仿摘蘑菇的动作，脚尖踏步模仿光脚走路的轻盈感，以及挺起腰杆双手扶肩模仿摘完蘑菇准备回家的状态。为了提高趣味性，教师还可以将幼儿分成几个小组，一组幼儿扮演在森林中穿梭寻找蘑菇的小姑娘，加上左顾右盼寻找的动作与找到蘑菇惊喜的表情，一组幼儿或蹲或靠，扮演形态各异的蘑菇，用动作突出俏皮，全体幼儿在互动中完成舞蹈表演，既掌握了舞蹈要领，又培养了同伴之间的默契度。

3.4融入民族舞蹈元素，感受民族文化魅力

民族舞蹈是我国优秀传统文化的重要组成部分，具有浓郁的民族特色和深厚的文化内涵，幼儿园作为幼儿启蒙的场所，将民族舞蹈元素融入舞蹈表演教学，既可以起到丰富教学内容、激发幼儿舞蹈热情的作用，还能提升幼儿的审美能力，培养民族自豪感和民族自信，在文化熏陶中助力幼儿身心健康发展。在具体教学时，教师需要先了解幼儿的肢体协调能力，遵循适宜性原则进行教学，贴合幼儿现有水平。

例如，在大班舞蹈表演教学中，教师选择维吾尔族舞蹈，幼儿佩戴维吾尔族小花帽，教师通过动画片和连环画的形式为幼儿介绍维吾尔族的服饰，设计导入语：“维吾尔族的小朋友们能歌善舞，当音乐响起时，他们会跟随音乐节奏快乐舞蹈”，并依次展示动作卡片，要求幼儿模仿卡片上的动作，说一说这些动作像什么。有的幼儿抬手转动手腕，说出：“小朋友在采摘好吃的葡萄”，还有的幼儿扭腰，说出：“小朋友像小彩带一样晃动”，教师顺势说出简单易记的动作口诀，将抽象动作具象化，便于幼儿掌握动作要领。在练习结束后，教师播放完整音乐伴奏，让幼儿跟随音乐连贯完成舞蹈动作，实现文化启蒙。

3.5设计舞蹈动作接龙，培养幼儿多种能力

幼儿园阶段的幼儿对游戏有着很高的热情，依托游戏，教师可以“寓舞于乐”，在无形之中影响幼儿的思想，让幼儿轻松习得舞蹈动作，锻炼肢体敏捷度，提高舞蹈表现力。对此，教师可以为幼儿设计舞蹈动作接龙游戏，幼儿按照小组形式参与其中，营造良性的竞争氛围，让舞蹈学习变得生动有趣。

游戏开始前，教师先为小班幼儿介绍游戏规则，由教师担任裁判，并示范一个简单的舞蹈动作，每组的第一名幼儿面对面模仿，加入个人想法后向组内第二名幼儿表演，第二名幼儿在此基础上继续创编新动作，以此类推，完成舞蹈动作接龙。活动开始后，教师示范“跺脚”动作，第一名幼儿向第二名幼儿展示“跺脚+摆臂”动作，第二名幼儿向第三名幼儿展示“跺脚+摆臂+点头”的动作，直到最后一名幼儿表演，比一比哪个小组的舞蹈动作最自然、衔接最流畅。若幼儿为中班、大班，可以在接龙中加入“击鼓传花”元素，随机指定下一名幼儿，设置“动物主题”“节日主题”等，增加舞蹈动作难度，提高游戏的“可玩”程度。通过此类游戏，幼儿舞蹈创编能力得到显著提升，内向的幼儿会积极表现自己，满足不同层次、个性幼儿的学习需要。

3.6鼓励幼儿思维拓展，在创编中表达自我

思维拓展的形式多种多样，运用到幼儿园舞蹈表演教学中，可以选择“趣味舞蹈创编”和“故事情节延伸”两种，前者是在教师给出的主题进行舞蹈动作设计，后者是根据完整的故事情节发挥想象力，在探索思考中完成表演。

在大班“趣味舞蹈创编”中，教师提出问题：“秋天到了，果园的树上硕果累累，小朋友们有过与家长一起摘果子的经历吗？是怎样摘的？”幼儿纷纷分享自己的经历，或者分享自己从动画片中看到的摘果子动作。教师鼓励幼儿用舞蹈动作的形式表现摘果子，给出提示：“小朋友被爸爸举起来摘苹果，用外套包裹苹果”，幼儿高举双手模仿摘苹果的动作，用手掌托起香甜的苹果等，完成自主舞蹈创编。在“故事情节延伸”中，幼儿从秋天的果园联想到果园里的小动物，联想小松鼠捧着爪子摘松果、小刺猬蜷起身子滚草丛，发挥想象力丰富舞蹈表演内容，教师及时表扬：“你模仿的小松鼠太逼真了，很有想象力！”让幼儿大胆表达，在思维拓展与舞蹈教学的有机结合中提高舞蹈表演教学成效。

3.7开展亲子舞蹈活动，家园携手共促成长

家长是幼儿的第一任老师，也是最了解幼儿的人，幼儿园应采取家园合作的方式，与幼儿家长取得联系，邀请家长参与到幼儿舞蹈学习和表演之中。定期组织家长课堂，具备舞蹈技能的家长可以担任“技能展示官”和教师助教，配合教师活跃课堂气氛。在亲子运动会前设计“大手拉小手”亲子舞蹈节目表演，或者在庆新春、欢度元旦等节日活动中设计符合主题的亲子舞蹈，增进亲子感情。条件允许的幼儿园，还可以组织亲子舞蹈比赛，小、中、大班幼儿分成三组，幼儿和家长组队完成舞蹈表演，让幼儿更加自信。

例如，幼儿园举办一场“节日的问候”主题舞蹈亲子公开课，教师提前在班级群发放邀请，家长与幼儿按照活动主题准备简单的装扮。活动开始后，按照流程家长与幼儿完成热身，幼儿可选择热身类型，包括单脚跳、摆臂、与家长牵手转圈等。随后具备舞蹈技能的家长踊跃报名，担任本次活动的助教，其他家长与幼儿在教师的引导下完成舞蹈动作，一起演唱有关节日的儿歌，经过练习和磨合形成默契，幼儿主动向家长表达节日祝福、传递情感，教师对动作不熟练的亲子组合单独指导，担任助教的家长做出示范。活动结束后，教师采用多主体评价的形式，即“幼儿自评+教师评价+家长评价”，选出“最佳默契奖”和“最佳表现奖”，发放奖励，提高活动的趣味性，并为参加活动的家长和幼儿合影留念。

4.结语

在当前教育环境下，幼儿园教师应意识到舞蹈表演趣味化教学对幼儿发展的积极意义，遵循幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为幼儿创设生动真实的舞蹈情境，讲述趣味绘本故事，通过角色扮演完成动作练习，从小组舞蹈游戏中形成合作意识，从民族舞蹈中了解文化知识，配合舞蹈创编和家园合作活动，培养幼儿的艺术素养，打造高质量舞蹈表演课堂。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html