红色文化视角下广州华商学院设计课程思政的辐射性教育研究

摘要：国家的教育发展支撑着民族复兴离不开高质量的人才培养，课程思政与高校专业课程融合起到培养“又红又专”的时代新人。通过对广东岭南红色文化研究现状的梳理，结合广州华商学院设计课程知识讲授和学习效果反馈，以及孵化的广东省教育厅项目，引发辐射性思政教育；利用“红色文化”跨专业指导创新创业课题，讲好“微党课”，做好美育担当；切实有效地把“红色文化”融入各种途径，其应用价值为研究提供参考。

关键词：核心价值观；教育功能；情感化设计；孵化成果；辐射性

引言

习近平总书记强调要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好[1]。红色文化是培育社会主义核心价值观的重要载体，高校课程思政的应用探索，关乎着高校意识形态工作；结合传承文化深入其内涵研究，高校是党意识形态建设的重要阵地。广州华商学院在相关设计课程进行了课程思政，强调以知识体系传授和融合思政教学为载体，全面挖掘与运用思想政治元素和功能的教育形式，在课程体系中寓价值引领于知识传授和能力培养之中，实现红色文化价值和育人培育目标。让广东省红色文化的继承和发扬落实到位，用实际行动和教育成效证明。

一、红色文化在广东岭南的研究现状

（一）红色文化的研究和开发基于社会主义核心价值观培育

1.红色文化培育价值观

红色文化作为培育社会主义核心价值观重要的载体，肩负着实际的重要功能；发挥着重要源泉作用。红色文化的背后有着感召人的红色故事，激励和引领社会风尚；从爱党爱国爱民的价值追求做起。红色文化植根于中华大地，孕育着中国共产党人的伟大实践；随着历史潮流而与时俱进。

2.基于广州红色文化的价值观分析

广州红色文化是地域性的，资源辨识度不够显著。从整合角度来看，今后还需要花大力气跨界融合。近几年来，众多的中小学生去红色基地研学或打卡；模式是学生走进去，那么怎样让红色文化卓有成效地走出来呢？鉴于现在基本情况展示方式有点单一，需要进一步挖掘传播方式和传播内容；提升吸引、影响和感染人的路径；切实有效地实现红色文化引领价值观的效应。

基于现在形势和让红色走进公众，广州红色文化开发的途径有：①学校教育基地进行展览、进课堂讲故事、体验活动等，可以提升价值观；②剧院和舞台的经典故事以话剧、电影、音乐剧等化身的红色故事搬上大舞台，增强感染力；③公共交通平台用图片、文字、微电影等方式出现，体现陪在途中公众；④红色文创产品利用红色元素设计会讲“红色”故事的文创产品，重温红色育人情怀；总之，用不同的形式，面对不同的受众[2]。让红色叙事融入日常生活场域，体悟革命者的价值观抉择。文创产品强化情感共鸣，让价值观传递在指尖触碰间自然发生。  

（二）红色文化自带教化基因而在广东高校发挥着思政教育功能

红色文化在广东高校的意识形态构建中极具话语权[3]，有着不可低估的研究价值和意义。广东省是早期马克思主义的主要传播地和近现代革命的策源地等，极具价值内涵；具有天然的红色基因和文化自信，要发挥其红色文化的价值属性。广东地处毗邻港澳，复杂的国际形势和特殊的地理位置在红色文化背景下引领广东高校的意识形态上增加了思想工作难度和挑战性。红色文化要想在高校构建价值呈现，需要在意识形态中做好思想整合，积极发挥和示范理想塑造；用中国红色经典故事传承意识形态引导和把控导向。

广东红色文化的传承和弘扬体现在价值体系，孕育着岭南红色文化精神，高校教师们务实进取，求实创新地继承和发挥着“敢为人先”的红色文化价值引领；真实地融入课堂上，让红色文化走进学生内心。

（三）红色文博文创产品情感化设计研究

提炼和借鉴红色文化元素，以产品设计为载体，让红色文创商品走进千家万户；打造好的“红色故事”，使红色情感化设计熏陶消费受众的情怀。红色文创产品的设计现状趋于追随“卖萌”和“网红”的追捧[4]，吸引用户的黏度败在创新性不强；很难抓住众多年轻消费者的需求。鉴于此种情况，设计前期认真调研受众的生活方式，设计过程加强受众审美品质研究，不断地分析和整合；从情感传达角度传达红色文化共鸣，满足受众的情感体验。

二、以广州华商学院《设计心理学》课程思政和示范课堂为例分析

（一）课堂知识讲授和效果反馈

实践教学中重构《设计心理学》课程体系，依托课程思政元素；实现思政目标与专业课程的融合的“标准”；能够引起学生的情感共鸣，认为就是课程的一部分而自然接受。思考如何做人？如何做事？教师发挥引导作用——育德意识和育德能力。学生感受到设计心理与设计师、消费者之间的密切关系。“学以致用”回归生活态度，回归“四个自信”责任与担当。             

对课程《设计心理学》的思考，自然融入思政教学的环节。学生根据所学内容，教师讲和学生练有效结合，同时从思政的角度加深了学生对课程内容的印象，思政元素自然揉进课程，在学生思想上起到潜移默化作用。关于知识点“设计的审美主题”，结合庆祝建党“100周年”，让学生动手进行“红色” 题材海报手绘，现场指导；期间把课堂重点知识以学生主动融入进来而完成，也在润物细无声中做到了思政教育。同时，探讨和留下庆祝建党“100周年”的文创产品设计课外作业，需要学生踏踏实实挖掘元素，重构知识结构；用创新思维设计出现代审美的设计作品。

课程思政融入点有社会责任、历史文化、爱国情怀、科学与创新精神、工匠精神等。如学生谢嘉怡、顿依卓、朱炳雯、金信乐设计的《觉醒·“迅”文字——手机壳》，与之探讨的过程中，发现学生们对鲁迅的文章和思想理解深刻；那节课过程中也深深触动了我。谁说学生不好教？谁说学生思想浅薄？原来是教学的方式该怎样切入，这些也是我在今后的课堂教学中不断总结经验的地方，也做好了迭代升级。

解读课程思政相关文件和材料，把握《设计心理学》课程思政可以从以下几个方面入手：通过研究设计心理学教学内容研究，从专业课知识点中发掘思政元素；反思哲学思想，分析和分享成功的红色文创设计案例和设计师故事，提高学生辨识能力和责任意识。在王明灿、黄立森、钟启设计的《“红色之声”无线耳机》中，利用“星星之火可以燎原”为设计元素，刚开始需要思考怎么把其思想内涵以符号或造型体现？在调研大多数年轻人的生活或学习方式时，无线耳机出现的频率较高；那么根据无线耳机的制造技术、材料和原理，采用耳机开机会出现红色五星，充电耳机壳以条文形式显示电量。同时，和学生一起探讨社会热门话题，将是“课程思政”很好的切入点。从《设计心理学》课程的学科发展史和设计师成长道路来讲，对学生进行的“价值观塑造”是非常有必要的。

（二）《设计心理学》课程“红色文化”成果孵化广东省教育厅和广州华商学院项目

积极推动高校《设计心理学》课程思政改革创新具有重大意义。“大思政” 教育格局下，“课程思政”的观念日益深入人心。在实现方法上，“课程思政”不是简单强加思政内容在专业课，而是润物无声地融入专业教学的全过程。现完成教研项目两项。项目一——2021年广东省课程思改革示范项目（示范课堂）：设计心理学第二章第二节；项目二——2021年广州华商学院课程思政试点建设项目：试点课程《设计心理学》（HS2021KCSZ35）。

（三）学生衍生《设计心理学》课程“红色文化”设计获奖状况

《设计心理学》课程是设计专业必修课，承载着大量的思政元素；学生根据所学的知识点中发掘思政元素、知识来源和发展到知识内涵所涉及的价值观、哲学思想、思维逻辑和情感等[5]；知识模块重组，拓展延伸，深度解读发掘德育内涵；发掘课程内容中所蕴含的哲学思想和元素，如认识论、系统思维和创新思维；讲知识点由来或者经典设计与设计师的故事挖掘价值观；警示性的问题和案例等多维度进行分析，研究对学生心理和情感的影响，提高辨识能力和社会责任意识；结合热点问题和难题挖掘价值观；相关思政元素为爱国情怀、社会责任等。

整合设计心理学相关知识点，如杨高炀、徐佳威、杨中天获奖设计作品《峥嵘岁月——电子日历》的设计是结合红军艰苦岁月中所使用的枪，利用“枪”为设计元素而设计出的日历，告诉大家要珍惜来之不易的每天生活；这是红色主题的文创产品所散发的魅力。

三、红色文化在广州华商学院发挥辐射性教育的应用情况

（一）利用“红色文化”跨专业指导创新创业课题

在广州华商学院2022年国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划项目申报评选结果公示中：指导管理学院朱乐乐创业训练项目——《红色文创“盲盒+社交”一体化创新营销模式》被评选为校级项目。旨在借助于线上销售平台或公司，使用户可以进行直观地观看产品；能够让用户体验到新鲜感与刺激感，通过交流加强对文创产品中蕴含的红色故事及其精神的理解，增加其的消费欲望。在文创产品设计中，红色文化元素的形式多样，有红色基因的符号、造型或思想内涵作为红色文化的载体应用；不仅让红色文化得到高效宣传，还使文创产品富有民族性，有效地促进当下文创产品的创新设计发展[6]。

（二）利用“红色文化”讲好微党课

在2022年6月参与广州华商学院第二届微党课——“强国复兴有我”中讲授《教育强国：推动高校〈设计心理学〉课程思政改革创新》，荣获教职工组优胜奖。强国教育背景下，推动高校《设计心理学》课程思政改革创新，是当下教育领域的重要任务之一。设计心理学作为研究人们如何感知、理解和使用人造物品、系统、服务和环境的科学，与思政教育在培养学生综合素质、促进全面发展方面有着紧密的联系。

响应国家教育号召，解读大的教育环境。时常思考：学什么？为什么学？学来做什么？不仅仅是为了育人，也是朝向新型党员教师目标的思考；教育界的课程思政带来了契机。教育发展与思政紧密挂钩，其迫切性和天然的黏合性逐渐凸显。加强修养，塑造过硬的“师德”；“学高为师，身正为范”。组建示范课程团队，开展优质示范课堂；课堂设计到实施深入学生内心，课程评价和途径公正透明。“专题+网络+实践”教学——三位一体的教学体系和教学模式，跟随教育时代潮流，扎扎实实，多措并举；促进课程思政提质增效。感恩新时代，紧跟党步伐。融入思政元素，课程思政分享。不负时代，汲取奋进。思政与专业课程相融合，教学相长，立德树人；不负期望，“教而研，研而教”，打破“教而不研则浅，研而不教则空。”有担当，有决心，有信心；在教育一线上创新和引领未来。

（二）“红色文化”教学成果中担负美育

在美育实践中，在《设计心理学》课程中将红色文化元素融入艺术创作与设计教学，学生从查找红色文化图文资料到元素解构和重组中完成设计创意。引导学生以“红船精神”为灵感设计作品，通过光影与材质的变化展现历史厚重感，使学生在审美体验中深化对革命历程的理解；还有学生团队开发的“星火燎原”电子日历，引人深思，还荣获省级设计竞赛奖项，引发广泛共鸣和强化了情感浸润与价值内化。知识点和特殊元素的自然融合，用匠人精神做红色文创设计，学生的感受发生变化，会感恩；笃定爱国情怀。学生的认知到实践，促进多种教学形式并进，教学效果收获满满干货。未来需建立美育成效评估机制，如通过问卷调查分析学生审美素养提升数据，注重校企合作闭环链，使美育辐射力突破学校边界，真正实现以美育人。

四、总结

红色文化在广州华商学院设计课程实践教学中发挥着辐射性的教育，其应用成果展示其可行性和有待继续的必要性；从“课程专业知识”到思政的实际结合，有效地发挥着示范辐射性；实际列举教育案例从课堂走出，再回归课堂。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html