体育强国背景下高校网球教学的创新变革

摘要：体育强国战略推动校园体育进入高质量发展的新阶段，网球是高校热门的体育课程，具有提高学生体质、丰富校园体育生态、普及全民网球运动等优势。目前我国高校网球教学存在着理念落后、模式僵化、个性化教学欠缺、课内外衔接不到位、评价方式单一等问题，不能满足新时代素质体育育人需要和学生多样化的运动需求。立足高校教学的实际和青年学情的特点，从育人理念、教学体系、实践路径等方面进行全方位的教学创新，系统性改革改善网球育人的模式，切实提高课程教学质量，培养学生终身体育观念，为高校网球教学提质升级和校园体育可持续发展赋予实践参照。

关键词：体育强国；高校网球教学；教学创新；素养导向

体育强国战略将校园体育提质增效、终身体育体系建设作为重点任务，为新时代高校体育教学改革指明了方向[1]。高校是体育人才的培养地和大众体育的推广阵地，要克服传统技能型教学的束缚，达成体育育人价值全方位的提升。网球运动门槛适中、锻炼价值全面，符合当代青年身心发展的特点，在高校的普及率呈现不断上升的趋势。目前大多数高校的网球教学仍然沿用传统的教学模式，教学内容更新迟缓、教学组织形式固化、育人场景比较单一，不能满足学生兴趣培养、技能提高和体育品格塑造的要求，也不能适应体育强国对校园体育高质量发展的新标准。在全民健身常态化、校园体育提质升级的大背景下，推进高校网球教学创新变革，弥补传统教学的不足，优化育人途径，对于提高青年学生体育综合素养、完善校园体育建设、助力体育强国战略落实有着十分重要的现实意义和实践价值。

1.体育强国视域下高校网球教学创新变革的核心动因

1.1 育人标准升级，网球教学目标亟需更新

在传统的高校体育体系里，网球课程的育人目标主要是基本技术的掌握和达标考核，重视发球、正反手击球等单项技能的规范性以及完成度，评价方式大多采用期末一次性的技术测试，忽略了学生综合体育素养的发展。但是体育强国战略对高校体育提出了更高的育人要求，即不仅要提高学生的身体素质和运动技能，还要培养学生体育精神、规则意识、终身参与网球运动的习惯。网球属于一种既有竞技性又有休闲性的典型项目，在培养学生的专注力、抗压能力、礼仪规范、社交合作等方面有着特别的意义。因此高校网球教学应该从单一技能导向转变为“技能、素养、习惯”三者并重的教学目标体系，重新设计课程内容，把战术理解、比赛实践、观赛鉴赏、网球文化等有机地融入到教学全过程之中，真正回应体育强国背景之下对于大学生网球素养的新要求。

1.2 体系发展滞后，网球教学结构性矛盾突出

目前高校网球教学体系存在着结构性的落后，不能满足高质量育人的要求。教学组织上普遍采取“一刀切”的统一授课方式，没有根据学生网球基础的不同（零基础、业余训练经历等）进行分层教学，造成“初学者跟不上、有基础者吃不饱”。资源配置上，专业网球师资严重短缺，大部分教师是其他项目转岗的，没有系统网球教学能力，而且场地数量少、课时紧张，人均上场练习时间远远小于技能形成所必需的阈值，从而影响到教学效果[2]。在扩招下，师生比例失调更为突出，个性化指导基本没有。更重要的是，目前的网球课程大多只在课堂上进行45分钟的授课，缺少课后的训练支持、学校的赛事平台以及实战应用等环节，造成了学而难用、练而无赛的状况。考核仍然把期末一次技术动作的达标作为唯一的考核标准，不能体现学生在策略运用、心理素质、合作意识等各方面的发展。结构上的缺陷叠加，使网球课程的育人效果大打折扣，学生的参与积极性也大大降低。

1.3 学情需求多元，网球教学供给亟待优化

当代大学生对于网球课程的期望已经发生了根本性的变化。过去以“修满学分”为追求的被动学习方式正在被以“获得真实价值”为追求的主动学习方式所取代。从内容上看，学生抵抗机械重复的底线训练，更喜欢把趣味游戏、双打配合、小型对抗赛等互动性强、实用性的教学形式融入到训练当中；从方式上讲，作为数字原住民的学生，习惯于用视频示范、APP辅助、线上打卡等数字化的方式来学习，对传统的教师示范、学生模仿式的单向灌输模式接受度不高；从发展的需要上讲，学生群体具有明显的异质性，一部分有青少年培训的经历，注重技战术的提高，同时大部分是零基础的学习者，重视的是入门和兴趣的培养。但是现行统一进度、统一内容的网球教学不能满足分层化、个性化、场景化的需要。因此高校网球教学必须从供给端入手，打造模块化的课程内容、差异化的教学形式、多元化的参与渠道，实现真正的以学生为中心的教学供给。

2.体育强国背景下高校网球教学创新变革的总体思路

2.1 理念革新引领，确立素养导向目标

体育强国建设坚持“健康第一、全面发展”的教育思想，使高校网球教学由以前重技术训练转向以核心素养为指向。传统的网球教学目标单一，只注重发球、击球等技能的达标，不能满足新时代对学生的运动能力、健康行为、体育品德的综合要求。在这种情况下，需要建立分层教学目标，面向普通学生，重在激发兴趣、掌握基础技能、养成终身锻炼的习惯；面向有基础或者专项的学生，重在提高战术运用、比赛能力、专业素养。分层设计契合学生起点不一样、需求不一样的现实情况，又体现素养导向下的因材施教规律，为之后的课程与评价改革指明方向。[3]。

2.2 框架系统重构，打造协同育人格局

打破传统网球课堂封闭运行的桎梏，创建起课内打基础、课外做巩固、赛事强激励、文化深浸润的协同育人的体系。课内教学以技术规范和理论为基础，解决不会打的问题；课外训练依靠社团活动和自主练习来加强技能的熟练程度，弥补练不够的不足；校内赛事平台给予实战的机会，调动参与的热情，达成学以致用的目的；网球文化活动借助讲座、观赛、明星进校园等方式营造浓厚的氛围，破解难持续的难题。各个环节环环相扣、层层推进，形成一个由技能习得到习惯养成的完整的育人闭环，很好地解决了传统网球教学中学用脱节、链条断裂的结构性矛盾。

2.3 学情精准研判，确保改革精准适配

教学改革要摒弃“一刀切”的做法，以学生为中心，根据学生的学情科学诊断、分层教学。利用前测、问卷、课堂观察等手段，对学生的网球技能基础、运动兴趣、学习风格、发展需求等各方面的差异进行准确的把握，并根据这些差异来动态地改变教学目标、内容梯度和支持方式。如对零基础的学生以激发兴趣、打牢基本动作为主；对有一定训练经历的以提升技术、战术配合、竞赛指导为主。只有把统一的素养目标同多元的学情实际有机地结合起来，才能达到“一生一策”的精准育人目的，使改革真正落实到每一个学生身上。

3.体育强国背景下高校网球教学创新变革的实施策略

3.1 优化课堂教学模式，落实差异化精准教学

借助学期初基础测评机制全面掌握学生网球基础、肢体协调能力和运动认知水平，根据真实学情划分基础进阶梯度，实行同课分层、任务差异化教学。课堂不再统一地进行相同的训练内容，对于零基础的学生主要对握拍、站姿、基础步伐等入门的内容进行规范，消除动作上的误区；对于有基础的学生主要对正反手的稳定对打、落点控制、节奏变化等实用技术进行强化；对于能力突出的学生主要对网前截击、发球变化、战术衔接等实战内容进行培养。

为了应对网球技术抽象、动作细节细碎的特点，需要用数字化教学手段进行常态化的教学。课前利用线上平台发布标准动作示范视频、技术要点图解，使学生对动作有初步认识；课中用高清视频录制、慢动作回放、动作对比纠错的方式，清楚地看到学生的动作缺陷，并且准确地纠正发力姿势、挥拍轨迹等细节问题；课后推送课堂重难点复盘素材，让学生可以自主回看巩固。利用数字化辅助手段来缩减网球技术学习门槛，改善课堂教学的细致程度和总体效率[4]。

另外不断丰富课堂互动组织形式，替换单一机械重复的训练方式。课堂上以双人定点对练、落点配合练习、小组技术对抗等交互方式为主，提高学生的击球次数和实战感。教师减少长时间集中讲授，增加巡回指导、点对点纠错的频次，及时掌握班级整体训练状态，提升课堂教学效果。

3.2 拓展课外育人场景，构建长效训练机制

以校内网球社团为依托，形成固定的课后训练场地。社团担负起巩固课堂技术要点、组织自由对练和技术切磋、开展专项短板补强训练等主要任务，而且创建起普及健身组和竞技提高组的梯队培养体系，达成分层训练、因材施教的目的。专职体育教师每学期定时到学校指导，拟定阶段性的训练计划，统一训练的内容和技术标准，对学生分层的技术指导，定期组织内部对抗赛、技能展示活动。通过课内外相结合的方式，使课外训练既可以面向全体学生普及网球运动，又可以给有潜力的学生提供提高的机会，形成一个可持续发展的长效训练机制。

常态化搭建起分层的校内赛事体系，创建起以赛促练的长效机制。学校体育馆可以在非比赛期间把第一层赛事核心区变成开放式的训练馆，给课内外一体化教学提供场地支持[5]。同时面向全体学生举办班级对抗赛、院系选拔赛、全校公开赛等各种比赛，包括单打、双打等各种主流赛制，设置零基础趣味网球赛事来降低参与门槛，实现全员参与、人人有展示。根据学生的竞技水平，学校定期举办高水平对抗赛、精英邀请赛、校际交流赛等竞技储备队比赛，给竞技储备队员提供展示的机会和实战锻炼的机会，从中挑选出优秀的运动员代表学校参加市、省、国级各类网球比赛，建立起由普及到提高、由校内到校外的完整的赛事链条。

3.3 重构多元评价体系，保障教学改革落地

创建起全过程、全方位的综合评价体系，彻底打破单次期末技术定成绩的评价方式。综合考核包含课堂学习表现、阶段性技能提高、课后自主训练、赛事实践参加等方面的内容，各占一定比例，既注重学习态度的考察，也重视学习进步和技能水平的提升，更要关注到学生的实践能力，使学生的整体学习效果得到全面而客观的评价。弱化先天运动天赋差异造成的考核差距，主要看学生从入学到期末的总体进步幅度，强调过程性育人评价导向。

实行月度阶段性动态测评，把学期教学分成若干个考核节点，每月做一次小型专项测评，就当期所学的技术内容展开精确考评，同步记载学生的技术短板和改进状况。根据阶段性测评结果动态调整后面的教学侧重点和个人训练任务，形成教学、训练、测评、整改的闭环推进，使教学调整有据可依，提高教学的针对性。

建立常态化的师生双向反馈机制，期末向学生搜集课堂教学、训练内容、课外活动、考核方式等各方面的合理化意见，教师依据学情反馈不断改进教学方案和课程安排。把课堂教学效果、学生满意度、育人成果纳入教师教学评价范围之内，倒逼教师不断改进教学能力，保证网球教学创新改革的长久稳定、良性发展。

4.结语

在体育强国的大背景下，高校网球教学改革是提高校园体育质量、养成终身运动习惯的有效途径。以体育强国的育人导向为依托，结合高校办学实际及当代学生学习情况，从更新育人观念、重新构建协同教学体系、落实精细化的课堂和课外创新活动入手，可全方位营造出良好的高校网球育人环境。持续深化网球教学创新改革，可有效提升大学生网球运动技能及体育综合素养，营造出浓厚的校园网球文化氛围，推动高校校园体育高质量发展，给全民健身普及和体育强国战略的实施赋予强有力的高校育人支撑。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html