体教融合视角下高校网球教学育人功能实现路径探索

摘要：“体教融合”是新时代高校体育教育改革的核心导向，网球运动兼具技巧性、竞技性与人文性，是高校落实体教融合理念、开展全方位体育育人的优质载体。本文立足体教融合政策导向，界定高校网球教学的核心育人原则，从“课程、训练、竞赛、文化、环境、评价”六个维度，系统探索网球教学育人功能的落地路径，旨在推动高校网球教学从单一技能教学向综合素养育人转型，充分发挥体育“强身、塑心、立德”的多元价值，助力大学生身心协同发展与终身体育意识养成。

关键词：体教融合；高校网球；体育教学；育人功能；实现路径

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》明确提出，要深化学校体育教学改革，推动体育教育与德育、智育、美育深度融合，全面挖掘体育学科的综合育人价值。高校体育作为青少年体育教育的最后关键阶段，不仅承担提升学生身体素质、传授运动技能的基础任务，更肩负塑造学生意志品质、规则意识、协作精神的育人使命[1]。网球作为高校热门体育选修项目，运动节奏舒缓、攻防逻辑严谨、人文内涵丰富，适配当代大学生身心发展特点，对完善高校体育育人体系具有重要现实意义。

1.体教融合视角下高校网球教学原则分析

1.1 “健康第一”原则

“健康第一”是新时代学校体育教学的根本遵循，也是体教融合改革的核心指导理念。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确要求，高校体育课程必须始终将学生身心健康发展放在首位，摒弃功利化竞技导向，构建“强身健体、塑心育人”的一体化教学体系。网球教学落实该原则，需彻底转变传统教学中重技术、轻健康的单一思维，立足学生体质基础、运动能力与身心健康状态开展分层教学。，真正践行“体育育人、健康育人”的核心目标。

1.2 技能与体能协同发展原则

体教融合视角下的高校体育教学，强调运动技能与身体素质的双向赋能、协同提升，二者相辅相成、不可割裂[2]。网球运动对学生的爆发力、耐力、反应速度、肢体协调性有着较高要求，专项技能的熟练掌握需要良好体能作为支撑，而常态化技能训练又能反向促进体能素养的系统化提升。坚持技能与体能协同发展原则，要求网球教学重构课堂结构，将基础体能训练、专项体能训练融入常态化技能教学全过程，根据不同教学阶段匹配差异化体能训练内容，实现以体能支撑技能、以技能巩固体能，构建全方位、一体化的专项运动能力培养体系。

1.3 兴趣培养与终身体育衔接原则

高校体育的核心育人目标，不仅是让学生掌握专项运动技能，更在于培育学生运动兴趣、养成终身锻炼习惯，落实终身体育育人理念。体教融合改革明确提出，学校体育教学需兼顾阶段性育人与长效性育人，立足学生兴趣需求优化教学内容与教学形式，破除强制性、应试化教学模式。网球运动门槛适中、趣味性强、适配人群广，具备成为学生终身运动项目的天然优势，让学生在趣味运动中感受网球魅力，逐步建立自主运动意识，为终身体育筑牢基础。

2.体教融合视角下高校网球教学育人功能实现路径

2.1 课程育人：重构教学内容，融入体育精神

课程是高校体育育人的核心载体，《深化新时代学校体育美育改革发展意见》指出，学校体育课程需深挖学科思政元素，将体育精神、意志品质、道德修养培育融入日常教学，实现育体与育德深度融合。体教融合视角下的网球课程育人，核心是打破纯技术化的课程壁垒，重构“技能教学+精神浸润”的一体化课程内容体系，将拼搏进取、尊重规则、公平竞争、坚韧自律的网球体育精神融入课堂各环节，依托课程教学实现以体育德、以体育心的育人目标[3]。

比如，学校可以立足体教融合改革要求，对公共体育网球课程内容体系进行系统性重构，彻底改变以往单一的技术训练模式，实现技能教学与精神育人的深度融合。该校结合网球运动的项目特质，梳理课程育人核心元素，将体育精神渗透贯穿“课前导入、课中训练、课后总结”全流程。（1）在基础技术教学模块，教师不再只纠正动作规范度，而是结合反复打磨技术的训练过程，引导学生理解坚持精进、严谨务实的运动品质；（2）在规则教学模块，结合网球赛事严格的判罚标准、礼仪规范，讲解尊重对手、尊重裁判、公平竞争的体育素养。同时在课程内容中融入网球运动员励志成长案例，结合运动员赛场拼搏、逆风翻盘、坚守热爱的竞技故事，浸润培育学生坚韧不拔、永不言弃的精神品格。针对不同教学单元，配套对应的德育渗透主题，让每一节网球课都兼具技能训练与精神育人价值。经过一学年的课程实践，学生不仅熟练掌握网球专项技能，更形成了规范的运动礼仪与正向的竞技心态，摒弃浮躁功利的运动心态，课程综合育人成效显著提升。

2.2 训练育人：分层分组教学，提升协作意识

因材施教理论强调，教学需立足学生个体差异，匹配差异化教学内容与教学模式，实现全员稳步提升。高校学生体育基础、运动天赋、学习能力存在显著差异，统一化的集体训练模式极易出现“优生吃不饱、学困生跟不上”的问题，同时难以培育学生团队协作素养[4]。体教融合理念下的体育训练，不再局限于个体技能提升，更加注重集体协作、互助共进的素养培育。

结合高校学生网球基础参差不齐的教学现状，我校网球教研组打破“传统统一授课+集体训练”的单一模式，全面推行分层分组的常态化训练机制，让训练育人精准落地。授课前，教师通过专项测评、基础摸底，将学生划分为基础组、提升组、精英组三个层级，结合各层级学生能力匹配差异化训练任务。（1）基础组侧重姿势矫正、基础挥拍、简单对拉训练，由教师重点指导纠错；（2）提升组侧重连续对打、线路控制、节奏把握训练；（3）精英组侧重战术配合、攻防转换、实战对抗训练。同时采用异质分组模式，将不同层级学生混合编组，建立小组互助训练机制，整体训练效率与育人质量大幅提升。

2.3 竞赛育人：组织校内联赛，锤炼抗压品格

积极心理学理论指出，竞技实践是锤炼个体意志品质、塑造抗压能力、培育抗挫素养的重要途径。体教融合改革强调，要丰富校园体育竞赛体系，坚持“以赛促练、以赛育人

，依托常态化竞赛活动挖掘体育育人价值。网球赛事具备高强度对抗、局势多变、胜负未知的特点，对学生的心理素质、临场应变能力、抗压能力有着极高的锻炼价值。

譬如，学校可以常态化举办“校园网球班级联赛、单项积分赛”等，构建多层次、全覆盖的校内网球竞赛体系，让不同基础的学生都能参与竞技历练。学校打破精英参赛的局限，放宽赛事报名门槛，鼓励全体选课学生积极参与，采用小组循环赛加淘汰赛的赛制，保障参赛学生拥有充足的赛场实战机会。竞赛过程中，教师不单一关注赛事胜负，更注重观察学生赛场状态与心理变化，赛后针对性开展心理疏导与复盘指导。面对比分落后、失误频发的赛场困境，引导学生调整心态、稳住节奏、坚持对抗，克服畏难、焦虑、放弃的消极心态；面对赛事胜利，引导学生戒骄戒躁、总结不足、持续精进。

2.4  文化育人：开展网球文化节，涵养规则意识

《高校体育工作基本标准》明确要求，高校需丰富校园体育文化载体，营造积极正向的体育文化氛围，依托文化浸润培育学生规则意识、体育素养与运动品格。开展网球文化主题活动，能够让学生跳出单纯的技术训练，深度感知网球文化内涵，在文化浸润中自觉遵守运动规则、恪守体育礼仪，涵养自律、守规、尊重、包容的优良素养。

依托校园文体活动平台，我校每年定期举办校园网球文化节，以多元化主题活动为载体，深耕网球文化浸润育人价值，丰富体育育人维度。“文化节”设置“网球文化宣讲、赛事规则科普、网球礼仪展示、经典赛事赏析、文化主题征文”等多元板块，全方位、多角度普及网球文化内涵。长期的文化浸润，让规则意识、礼仪素养内化于心、外化于行，学生在日常训练、竞赛对抗中自觉恪守运动规则，文明参赛、礼貌竞技，整体体育素养实现稳步提升。

2.5 环境育人：建设网球社团，营造运动氛围

环境育人理论指出，良好的校园运动环境与集体氛围，能够对学生运动习惯、兴趣养成、品格塑造产生持续性的正向影响。体教融合育人不仅需要课堂显性教学，更需要课外隐性氛围浸润，构建课内外一体化的育人生态，培育热爱运动、积极向上的生活态度[5]。

为延伸网球教学育人链条，补齐课外体育育人短板，我校依托学生社团建设，打造专业化、常态化网球社团育人阵地，构建课内外协同的网球育人生态。学校选拔优秀体育教师担任社团指导老师，规范社团日常管理，制定常态化社团活动机制，每周固定开展社团训练、趣味对抗、技术交流、萌新帮扶等活动。社团面向全校学生开放，不限基础、不限年级，为零基础爱好者提供入门指导，为有基础的学生提供提升平台。课余时间，社团常态化组织小型趣味对抗、技术打磨、经验分享活动，打破课堂教学的时空局限，让学生走出固定课堂，在轻松自主的氛围中交流技术、切磋技艺、互助成长。浓厚的校园网球运动氛围，有效调动了学生自主运动的积极性，彻底改变了学生课后躺平、缺乏锻炼的生活状态，多数学生养成了常态化运动的习惯，积极阳光的生活态度与健康的生活方式逐步形成。

2.6 评价育人：多元过程考核，强化参与激励

教学评价是教学育人的重要导向与保障，构建“过程性+多元化+综合性”的评价体系，实现“以评促学、以评促育”，能够有效激励学生主动参与、持续精进，规避功利化学习心态，全面释放评价育人的导向价值。

譬如，针对传统网球“教学评价单一、育人导向薄弱”的问题，我校重构网球课程考核评价体系，全面推行多元过程性考核模式，彻底扭转唯成绩、唯结果的评价导向。学校调整课程考核权重，将学生课堂出勤、训练态度、日常进步幅度、小组协作表现、赛事参与情况、规则素养、课后锻炼打卡等过程性指标纳入考核体系，弱化期末单次技术测试的占比。对于基础薄弱但态度端正、持续进步的学生，给予对应的进步激励分值；对于积极参与竞赛、社团活动、主动互助同学的学生，增设素养加分项目。评价过程中，教师注重个性化点评，不仅评判技术优劣，更肯定学生的努力与成长，指出素养提升方向。多元化的评价机制，有效保护了学生的运动积极性，打消了零基础学生的畏难心理，让学生不再片面追求技术分数，更加注重全程参与、持续精进、素养提升，真正实现评价赋能成长、助力育人的核心目标。

3.总结

总而言之，体教融合视域下的高校网球教学，突破了传统体育教学“单一技能传授”的局限，构建了育体、育德、育心、育行的全方位育人体系，是新时代高校落实立德树人、推进健康校园建设的重要抓手。本文立足“健康第一、协同发展、终身育人”的核心原则，从“课程、训练、竞赛、文化、环境、评价”六个维度，搭建全方位、立体化的网球育人实施路径，有效激活网球运动的多元育人价值。未来，高校网球教学需持续深耕体教融合理念，持续优化教学模式、丰富育人载体、完善评价体系，持续挖掘体育学科综合育人潜能，为大学生身心健康全面发展、终身健康成长筑牢体育根基。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html