体教融合背景下山东省高职院校体育舞蹈课程发展路径研究

摘要：运用文献资料、实地调研与SWOT分析法，审视高职院校体育舞蹈课程开展现状，构建SWOT分析矩阵并提出发展策略。研究表明，该课程具备多元育人价值、政策支持、人才市场需求大及涵养人文素养等优势；但面临课时不足、师生性别比例失衡、学生体育意识淡薄、师资薄弱及教材匮乏等劣势。同时，高校体育课程改革、信息技术驱动、体育产业反哺及全民健身战略带来发展机遇；而其他选修课竞争、教学资源匮乏、赛事活动缺失及宣传不足构成外部挑战。基于SWOT矩阵，提出SO成长型发展策略，并从课程目标重塑、教学内容创新、教学模式改革、师资队伍建设、评价机制优化及校内外资源整合六个方面构建系统化发展路径，旨在推动体育舞蹈课程在山东省高职院校的可持续发展。

关键词：体育舞蹈课程，SWOT分析，高职院校，发展路径

0 前言

体育舞蹈由社交舞演变而来，集音乐、形体动作、服装与配合于一体，通过富有表现力或优雅流畅的身体动作展示竞技技巧与艺术美感，是体育与艺术高度结合的项目。作为国际体育界认可的竞技项目，体育舞蹈虽在我国发展时间较短，但因其独特的艺术魅力而在高校中广受欢迎，近年来教学、竞赛与专业建设均呈现良好发展势头。

2020年8月31日，体育总局 教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》),《意见》的颁布标志着我国教育工作重心再一次转向了体育事业，对于我国学校体育发展来说意义重大[[[] 丁宝帅,李振.体教融合背景下我国竞技体育后备人才培养研究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2022,24(03):76-80.]]。随着体育课程改革的推进，高职体育“以体育德、以体提智、以体润美、以体促劳”的育人实效被充分挖掘[[[] 丁宝帅,孙成刚,李坤.“五育融合”视域下高职体育综合育人的理论内涵、现实困境与行动路向[J].辽宁师专学报(自然科学版),2025,27(01):80-84.]]，通过开设体育舞蹈课程，可以提高学生审美情趣和艺术文化素养，推动和发展高职体育文化建设，促进体育与艺术的融合发展，具有重要的时代意义。本研究从高职院校体育舞蹈课程开展现状入手，从发展优势、劣势、机遇和挑战四个维度进行深入分析，探讨可行的发展对策，对各职业院校开展体育舞蹈教学具有重要的现实意义和参考价值。

1 高职院校体育舞蹈课程开展现状SWOT分析

1.1优势 (Strengths)条件分析

1.1.1体育舞蹈的价值

体育舞蹈融合音乐、形体与服装，具有独特的艺术性与多元价值。健身价值方面，其高强度动作对心肺功能有显著促进作用；健美价值方面，通过全身协调参与，有助于改善体态；健心价值方面，舞蹈节奏与动作变化可缓解压力、愉悦身心；社会生活价值方面，体育舞蹈强调男女配合与集体协作，能够增强学生的沟通能力、团队意识与社交礼仪，培养尊重他人、遵守规则的品格，同时也为其未来职场社交与终身健康生活方式奠定基础。

1.1.2政策法规的支持

自20世纪90年代以来，体育舞蹈相关政策逐步完善。2016年，随着国务院关于印发《全民健身计划（2016—2020年）》通知的颁布，全民健身的热潮开始兴起[[[] 王晴.内蒙古本科院校开设体育舞蹈课程的SWOT-PEST模型分析[D].内蒙古师范大学,2020.]]，相关政策为课程开展提供了持续方向性支持。2020年《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》及《“健康中国2030”》等文件，为体育舞蹈进入高职课堂提供了制度依据，为体育舞蹈课程的规范开设与持续发展提供了有力支撑。

1.1.3体育舞蹈人才市场巨大

随着公众健康意识的提升，体育舞蹈在健身、娱乐、教育等方面的价值日益凸显，相关领域对专业人才的需求持续增长。无论是学校教学、科研训练，还是社会培训、企业活动，均显示出对体育舞蹈人才的较大需求。此外，体教融合政策推动下，中小学校及青少年宫对体育舞蹈师资的需求持续攀升。山东省作为经济大省，体育舞蹈产业正处于快速扩张期，市场对一线实践型、应用型人才的需求缺口明显，高职院校开设体育舞蹈课程恰逢其时。

1.1.4 美育价值突出，涵养人文素养

体育舞蹈融合音乐、形体与礼仪，具有鲜明的艺术表现力与审美教育功能。学生在学习中能提升节奏感、身体姿态与空间意识，陶冶高雅情操。相比单纯注重体能的运动项目，体育舞蹈更强调艺术理解与情感传递，有助于培养审美判断力与人文气质。在“五育并举”背景下，这一优势能有效弥补高职艺术教育的不足，实现以美育人、以美化人。

1.2劣势 (Weaknesses)条件分析

1.2.1体育舞蹈课课时少

体育舞蹈包含拉丁舞及标准舞，技术内容较为复杂。当前多数高职院校该课程设置为一周两学时，间隔较长，复习与新授衔接难度大，导致教学仅能完成最基础动作，难以深入拓展，影响教学效果与学生技能的系统掌握。           

1.2.2师生性别比例失衡

体育舞蹈多需男女搭档完成，对性别比例有特殊要求。当前选课学生中女生显著多于男生，实践中常需女生替代男步，影响技术表现与舞蹈风格。此外，授课教师性别单一也会影响学生对异向舞蹈动作的准确感知与学习。

1.2.3学生体育意识淡化

受生活方式影响，部分大学生体育锻炼不足，健康意识淡薄。学生对体育舞蹈的认知有限，未能充分理解其在心肺功能、体态塑造、气质养成等方面的积极作用。如何引导学生正确认识体育舞蹈并主动参与，是当前课程推进中亟待解决的问题。

1.2.4师资薄弱和教材匮乏

体育舞蹈教学对师资要求较高，理想状态下需男女教师配合授课，但现实中难以保障。同时，缺乏统一规范的专业教材，教学内容多依赖教师个人特长，课程开展的系统性与规范性受到制约。

1.3机会 (Opportunities)条件分析

1.3.1高校体育课程改革

随着高校体育课程改革的深入推进，体育教学逐步向科学化、多样化发展。相关政策鼓励拓展教学资源、丰富课程内容，为体育舞蹈在高校的普及与发展提供了制度保障与政策空间。

1.3.2信息时代的技术驱动

信息技术的发展为体育舞蹈的推广与教学提供了新路径。通过多媒体、虚拟现实等技术手段，学生可更直观地学习技术动作，激发学习兴趣；大众传媒的普及也扩大了体育舞蹈的社会影响力，带动相关消费与参与热情。

1.3.3体育产业反哺体育舞蹈

在国家政策支持下，体育产业快速发展，为体育舞蹈提供了良好的市场环境。社会俱乐部、健身中心等对体育舞蹈人才的需求持续上升，拓宽了学生的就业与创业渠道，也为高校课程建设提供了外部动力。

1.3.4“全民健身”战略的影响

全民健身不仅可以磨炼个人身体和意志，更能助力体育强国的建设。2016年中共中央、国务院颁布了《“健康中国2030”规划纲要》，明确指出体育产业是健康产业的重要组成部分[[[] 李紫荆.基于SWOT分析的山东省普通高校体育舞蹈选修课开展现状与优化对策研究[D].天津体育学院,2023.

[5] 单亚萍.关于体育舞蹈美学价值的研究[J].北京体育大学学报,2004,(01):144-145.DOI:10.19582/j.cnki.11-3785/g8.2004.01.055.

]]。“全民健身”战略的深入推进，使体育舞蹈因其高竞技性、艺术性、趣味性和良好的健身效果而受到广泛关注。通过学校课程让学生掌握体育舞蹈技能，不仅有助于个人终身锻炼习惯的养成，也为推动健康中国战略提供了有力支撑。

1.4挑战 (Threats)条件分析

1.4.1其他选修课的影响

随着体育课程内容的不断丰富，学生对运动项目的选择更加多元。球类等传统项目拥有广泛的群众基础和较高的竞技观赏性，成为许多学生的优先选择，对体育舞蹈课程的选课人数与教学地位构成一定冲击。

1.4.2体育舞蹈教学资源少

当前多数高校在教学资源配置上倾向于热门体育项目，体育舞蹈在场地、器材、教材、在线课程等方面的资源相对匮乏，制约了教学质量的提升与课程的可持续发展。

1.4.3赛事平台建设滞后

体育舞蹈赛事是检验教学效果、激发学生热情的重要载体。相较于球类运动来说，校内体育舞蹈有关赛事与展演活动较少，缺乏常态化竞赛机制。学生缺少展示与交流的平台，导致学习动力不足、技能提升缓慢。同时，赛事缺位也弱化了课程的竞技氛围与校园影响力，难以形成“以赛促学、以演促练”的良性循环。

1.4.4宣传力度小且途径单一

体育舞蹈在校园内的宣传力度不足，学生对课程的价值认知较为有限。宣传渠道主要依赖传统方式，缺乏对新媒体手段的充分运用，导致课程影响力有限，难以吸引更多学生参与。

2 新时期高职院校体育舞蹈课程发展策略

2.1发展选择

对高职院校体育舞蹈课程开展进行SWOT分析，由此构建SWOT矩阵，为课程开展提供科学合理的策略，共4类：SO成长型发展策略、WO扭转型发展策略、ST转化型发展策略、WT防御型发展策略，见表1。结合内部优势和外部机遇因素的基础上，如何利用优势扬长避短、趋利避害，利用机遇克服劣势和各种挑战，是当前课程发展选择的关键，见下图1。

表1 山东省高职院校体育课程开展的SWOT矩阵分析

2.2发展路径

基于SO成长型发展策略，从“立德树人”的根本任务出发，围绕职业教育“产教融合、德技并修”特色，从课程目标重塑、教学内容创新、教学模式改革、师资队伍培养、评价机制完善、校内外资源整合等层面，构建一套系统化、科学化、且具可操作性的山东省高职院校体育舞蹈课程发展路径与实施方案。

图1 高职院校体育舞蹈课程发展策略

2.2.1目标导向

紧密对接“体教融合”“健康中国”等国家战略，从传统的“技能传授”向 “身心健康奠基、职业素养赋能、文化自信塑魂” 三位一体的综合育人理念转变。据此以培养高职学生“健康促进、职业赋能、文化传承”为核心，重塑课程目标。健康促进目标：掌握技能、增强体质、健全人格、锤炼意志；职业赋能目标：提升形体气质、社交礼仪、团队协作、挫折耐受力；文化传承目标：理解舞蹈文化内涵，具备一定的艺术审美与鉴赏能力，尝试进行本土文化元素的创新表达。最终实现育体、育心、育人的统一。

2.2.2内容创新

构建“基础健康模块+职业拓展模块+文化特色模块”的模块化内容体系。“基础模块”面向全体学生，夯实体育舞蹈的基本步伐、姿态和音乐节奏感。“职业拓展模块”则体现高职特色，进行精准化设计：例如，为航空、旅游、酒店管理等专业融入优雅仪态、社交舞礼仪及形体塑造训练；机电、数控等工科专业创编融入拉伸、放松元素的“工间操”风格舞蹈，预防职业劳损。“文化特色模块”则通过开设“齐鲁风韵体育舞蹈”工作坊，尝试将山东地方文化元素与标准舞、拉丁舞进行创造性融合，提升学生审美素养和文化理解力，使课程内容更具深度和广度。

2.2.3模式改革

搭建“课内与课外、线上与线下、教学与竞赛”三结合的教学模式打破传统课堂壁垒。通过大力推广体育舞蹈俱乐部和社团，将必修课延伸至课外活动中，满足学生个性化、成长性需求，实现“课内与课外”相结合。利用超星学习通、智慧职教等平台建设在线课程、微课视频库，提供预习、复习和拓展学习的数字化资源，实现“线上与线下”相结合的混合式教学。将校级、市级体育舞蹈比赛和校园文化艺术节展演作为检验教学成果、激发学习动力的重要平台，通过以赛促学、以演促练实现“教学与竞赛”相结合，形成“教学-训练-展示”的良性循环。

2.2.4师资建设

针对师资专业短板，设计“内培外引、校际联动、校企合作”的发展路径。“内培”指定期组织校内培训、教学观摩，鼓励教师考取国家级体育舞蹈教练员、裁判员资格证等；“外引”指柔性引进地方舞蹈家协会专家、优秀退役运动员或企业培训师来校兼职授课。“校际联动”指牵头或加入高职院校体育舞蹈教学联盟，共享优质师资，开展集体备课和教学竞赛，形成发展共同体。“校企合作”指选派教师进入对形象礼仪有高要求的企业调研实践，使其能将最前沿的职业需求融入教学，打造“双师型”教学团队。

2.2.5评价优化

构建“丰富评价主体、规范评价指标、创新评价形式、优化评价反馈”的多元评价体系是保障课程质量的关键。丰富评价主体，引入教师、学生自评、小组互评、企业导师评价等多方视角；规范评价指标，不仅包括理论和技术，还涵盖健康行为、礼仪表现、职业素养和创编能力等纳入评价指标；创新评价形式，降低终结性评价占比，提高过程性评价和增值性评价比重，重视学生可发展的空间；优化评价反馈，强调评价的诊断与激励功能，及时向学生反馈结果并指导其改进，最终实现评价为促进学生发展的根本目的。

2.2.6资源整合

着力构建“课内外一体化”的教学生态。整合校内资源，建立“体育舞蹈课程教学—社团日常训练—校园文化节展演—技能竞赛选拔”四位一体的联动机制，使各项活动互融互通。积极拓展校外资源，与山东省体育舞蹈运动协会、地方知名舞蹈培训机构等建立合作关系，引入行业裁判标准、培训师资和表演机会；对接对员工形象有要求的企业，共同开发职业体能训练模块，吸引企业赞助和支持赛事，有效破解学校在专业师资、高端赛事平台等方面的资源瓶颈，实现开放共赢。

  3 小结

本研究运用SWOT分析法明确了发展瓶颈与突破方向。基于SO成长型策略构建的“目标—内容—模式—师资—评价—资源”六位一体发展路径，充分体现了职业教育“产教融合、德技并修”的办学特色。其中，“基础+职业+文化”模块化课程设计兼顾普适性与专业性；“内培外引、校际联动、校企合作”的师资建设模式有效破解了专业师资短缺难题；“课内外、线上线下、教学竞赛”三结合教学模式及“四位一体”资源整合机制，为课程落地提供了可操作的实践框架。研究成果为高职院校体育舞蹈课程改革提供了理论依据与行动指南，也对全国同类院校公共体育课程特色化发展具有重要参考价值。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html