核心素养导向下AI赋能高中泥塑教学实践研究

摘  要：立足高中美术五大核心素养要求，针对高中传统泥塑教学资源单一、分层教学不足、评价体系片面等教学痛点，本文依托AI技术优化教师课堂教学方式，丰富泥塑教学资源、优化教学流程、完善评价体系，结合地方非遗泥塑开展教学实践，助力学生美术素养提升与传统泥塑文化活态传承。

　　关键词：核心素养；AI赋能；高中泥塑

　　中共中央办公厅和国务院办公厅于2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确提出，强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。高中泥塑教学是高中美术美育的重要内容，是培养学生审美感知、创意实践核心素养，传承传统民间泥塑技艺的重要载体。

　　核心素养导向下高中泥塑教学的现实困境

　　☆教学资源形式单一，素养培育载体不足

　　传统高中泥塑教学依赖教材静态图片和固定示范案例，资源更新滞后、形式单一，缺乏系统化的工艺讲解素材与多元创作参考。课堂仅传授基础造型技法，无法完整呈现复杂工艺步骤、细节技巧及泥塑文化内涵。可调用教学素材有限，难以支撑学生审美感知与文化理解素养培育，造成学生对技艺认知浅薄、创作视野狭窄。

　　☆课堂教学模式固化，分层教学难以落地

　　一段时间以来，泥塑课堂多采用“教师统一示范、学生模仿练习”的固化模式，但学生美术基础、动手能力差异较大，统一的教学内容与节奏无法适配分层育人需求。泥塑工序繁杂、细节要求高，实际教学中单次示范与口头讲解难以攻克教学重难点，无法针对性地解决学生的实操问题，出现优等生学不透、学困生跟不上的情况，很大程度上制约了学生艺术表现与创意实践能力的发展和提升。

　　AI赋能高中泥塑教学的实施原则

　　☆素养为本、育人为先原则

　　AI技术应用应坚守美术核心素养育人导向，以培育学生综合美育能力为核心，坚持技术服务育人的定位。依托AI技术丰富教学资源、讲解工艺重点难点、拓展泥塑文化内涵，杜绝技术形式化应用，以数字化手段夯实美育根基[1]。

　　☆师主技辅、虚实互补原则

　　AI技术应用需坚持教师主导、学生实操的课堂核心，明确AI辅助教学的定位，不替代师生核心教学活动。保留传统手工创作核心环节，借助AI建模、虚拟空间弥补示范短板，兼顾传统技艺传承与课堂提质。

　　☆提质增效、精准适配原则

　　依托AI技术整合教学素材、细化重点难点，解决传统教学素材匮乏、讲解笼统的痛点。结合学生能力差异与认知规律，精准匹配分层教学资源，简化备课流程、优化课堂模式，有效提升泥塑教学质量与育人实效。

　　核心素养导向下，AI赋能高中泥塑教学实践策略构建

　　☆利用AI技术整合资源，多媒体集中展示，搭建本土化非遗教学支架

　　在传统泥塑教学中，本土非遗素材零散、优质教学资源稀缺，教师备课搜集素材耗时费力，且难以系统呈现泥塑工艺特色与文化内涵。以广东吴川当地传统泥塑教学为例，教师可使用百度智能云AI工具，高效整合本地化教学资源，精准搜集、筛选、整理吴川非遗泥塑相关素材，包括吴川状元文化、海洋文化等主题的高清图片等素材。

　　教师还可以用百度智能云AI工具把吴川泥塑代表性作品和其他地域的泥塑作品，如天津泥人张、江苏无锡惠山、广东潮州大吴等泥塑按照主题、风格以及时间进行智能标签化处理，搭建结构化知识网络。学生可根据个人喜好，快速搜索到相关流派以及技法的介绍内容。根据高中美术教学大纲与核心素养要求，教师可运用“豆包”自动梳理、生成适配课堂教学的标准化导学案，明确每节课的教学目标、泥塑技法重点难点、非遗文化拓展知识点，替代传统单一的备课资料。

　　在课堂教学中，课前教师集中展示DeepSeek生成的导学案并明确学习任务，让学生提前了解吴川泥塑“三分塑、七分彩”的核心工艺特点。课中通过多媒体循环播放吴川泥塑非遗艺人实操教学视频，分步展示搭支架、堆大泥、塑细节、敷粉彩等全套工序，搭配“即梦”生成的数字人进行解说，详细拆解传统技法细节，弥补教师单次示范、静态图片展示的局限性；同时展示吴川林召棠状元泥塑、张炎将军红色泥塑、渔归民俗泥塑等经典作品，讲解作品承载的吴川本土民俗文化、历史文化与渔耕文化。课后教师依托“豆包”整理拓展素材，通过班级群推送吴川泥塑文化科普、非遗作品赏析等资料，延伸学习链条，让本土非遗深度融入泥塑课堂。

　　☆AI细化教学重难点，优化课堂讲解，落实分层创意教学

　　高中泥塑创作工序复杂，尤其是传统泥塑，注重造型写实、色彩精致、文化意境贴合，学生在人物比例把控、五官塑造、传统配色运用等方面极易出现共性问题，传统课堂笼统的讲解方式难以突破教学重点和难点，无法兼顾分层教学需求。以广东吴川传统泥塑教学为例，为了加深学生对泥塑的立体形态、内外结构的理解，教师可通过拍摄吴川民间泥塑大师经典作品的正视图、俯视图、左视图、右视图、后视图等多角度影像资料，运用腾讯混元3D功能，把民间泥塑大师的经典泥塑作品生成可任意角度旋转、缩放的数字化虚拟3D模型，让学生从不同视角欣赏大师的作品，细致观察作品不同角度的结构、细节，这是平面图片无法达到的效果。

　　同时，教师可用剪映工具针对吴川泥塑教学核心难点进行精细化拆解，将复杂的人物塑形、着色等工艺，拆解为简单易懂的分步教学模块，生成对应的技法讲解画面与文字要点，通过多媒体逐帧展示、分步讲解，降低学生的实操难度。针对学生能力差异，教师可借助AI技术分层生成教学内容与创作参考。针对基础薄弱学生，可借助“即梦”“星绘”等图像生成技术，结合提示词，设定泥塑作品的风格、配色、造型等指令，快速生成三维立体草图作为参考范本。

　　教师也可运用Nomad建模软件，快速生成动物、花卉等泥塑作品三维数字模型草稿，搭建示范微课，让学生直观地见识从二维空间到虚拟三维的变化过程；针对能力较强的学生，通过百度智能云AI工具推送吴川大型人物群塑、人物彩塑等创新案例，展示传统泥塑与现代审美结合的设计思路，引导学生突破单一仿古的局限，尝试将新时代乡村风貌、本土民俗文化、海洋文化、状元文化等融入传统吴川泥塑创作[2]。

　　☆利用AI技术完善评价维度，丰富反馈形式，构建素养导向课堂评价体系

　　传统泥塑教学仅以成品优劣评判学生的学习成果，忽视对学生创作过程、创意表达以及文化理解的评价，难以适应核心素养培育要求。以广东吴川传统泥塑教学为例，教师可依托“豆包”，结合高中美术五大核心素养与吴川泥塑非遗工艺标准，搭建系统化、多维度的课堂评价体系，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个评价维度，细化造型技法、色彩运用、非遗文化融合、创意创新等具体评价指标，彻底改变单一、主观的评价模式。

　　课堂展评环节，教师通过微信小程序“元美名片”搭建线上3D虚拟展厅，展示学生泥塑作品平面图片和3D作品，向学生讲解评价细则，让学生清晰地掌握吴川泥塑创作的评分标准与素养要求。教师结合评价标准，对学生作品的工艺完成度、本土文化融入度、创意创新度等开展综合点评，精准指出学生作品的优势与短板，并给出针对性优化建议[3]。同时，教师还可以通过AI技术，根据作品评价结果和学生课堂表现，梳理班级存在的共性问题，让学生在课后有针对性地查缺补漏，为教师后续教学优化提供参考，从而达成以评促学、以评促教的总体目标，全面改善泥塑课堂的育人效果。

　　结语

　　AI技术能够重构高中泥塑课堂教学模式，通过利用多媒体智能化展示资源、细化教学重点难点、完善多元评价体系，有效破解了传统泥塑课堂教学的现实困境。未来，要持续优化AI非遗泥塑教学资源库，将AI技术常态化运用到课堂资源推送、重点难点讲授、课后拓展等过程中，实现精细化课堂教学和标准化素养评价，并利用数字技术助力本土非遗泥塑的传承，切实提升高中美育教学质量。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html