中专生社会支持与心理健康的关系

摘要：本文旨在探讨中专生社会支持的获取状况对其心理健康的影响，为中专生的心理健康教育提供有效帮助。

1  研究方法

1.1  研究对象  本研究随机抽取了某中专学校07、08、09级254名中专生组成被试样本进行问卷调查。

1.2  工具  ①采用Derogatis编制国内王征宇翻译的症状自评量表 ^[5]（SCL-90量表）。②采用由湖南医科大学肖水源编制的《社会支持评定量表》^[6]。该量表共十个条目，包括客观支持（3条），主观支持（4条）和对社会支持的利用度（3条）（以下简称利用度）等三个维度。由于在校学生交往对象主要是父母、老师和同学，而《社会支持评定量表》恰恰缺少“老师的支持”一项，考虑到中专生的实际情况，我们对量表的一些项目进行了修订。具体修订方案如下：即将第4题中的“你与同事”改为“你与同学”，“有些同事”、“大多数同事”改为“有些同学”、“大多数同学”；第6、7题中的“同事”选项改为“同学”；第5、6、7题中增加“老师”支持选项。对修订后的量表，进行了小样本相隔一个月的重测，结果10个项目的相关系数在0.711～0.920之间，说明修订后的量表仍具有较高信度。

1.3  方法  采用集体施测方式，以指导语指示被试填答问卷。采用SPSS10.0统计软件进行统计处理。

2  结果

2.1  中专生社会支持与心理健康的关系  表1可见，偏执因子与客观支持呈显著正相关；人际关系敏感、抑郁、敌对、SCL-90总均分与主观支持，抑郁、焦虑、敌对、偏执、SCL-90总均分与社会支持利用度，抑郁、敌对、SCL-90总均分与社会支持总分呈显著负相关。

表1 社会支持与SCL-90各因子的相关分析(r)

注：* P＜0.05，**P＜0.01，*** P＜0.001 （下同）

2.2  心理健康者与心理问题者社会支持评分比较  以SCL—90总均分＜2分为心理健康者，SCL—90总均分≥2分为具有轻度以上水平心理问题者，把被试分为心理健康者和心理问题者两组。经比较发现，心理健康者在主观支持上得分显著高于心理问题者（见表2）。

表2  心理健康者与心理问题者社会支持评分比较（ ±S）

3 讨论

本研究结果表明，中专生的心理健康状况与他们获得的社会支持状况有密切关系。与心理问题者相比，心理健康者获得了较多的主观支持，更多的受到了周围人的尊重、支持、理解和关爱等。这进一步提示我们，在中专生心理健康教育中，注重在物质和社会网络、团体关系的存在和参与上对学生进行支持的同时，更要重视主观支持的提供，包括尊重、理解、信任、关爱等，让学生体验到受尊重、被理解、被信任的感觉。同时要对学生开展获取社会支持的途径和方法的教育引导和训练。

参考文献

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[2]  Kessler RC,Price RH,Wootman CB.Social factors in psychopathology．stress，social support and coping process，Ann Rev Psvch0l，1985，36：531— 572.

[3] 王雁飞.社会支持与身心健康关系研究述评[J].心理科学，2004,27（5）：1175-1177.

[4]  Goyne JC，Downey G．stress，social support and the coping process. Ann Rev Psychology，1991,42：401-426．

[5] 王征宇．症状自评量表（SCL—90）[J]．中国心理卫生杂志，1993（增刊）：31—36.

[6] 肖水源．社会支持评定量表[J]．中国心理卫生杂志，1993（增刊）：42-46．