数字化赋能下小学体育网球教学的创新实践

摘要：在教育数字化转型与体育强国建设的双重背景之下，小学体育网球教学，正面临着教学形式比较单一、技能指导的精准度不够、学情适配性也不强等一系列的现实困境；数字化技术靠着它自身所具有的直观性、互动性和个性化的优势，为小学体育网球教学的创新提供了全新的路径，本文会以小学体育与健康教学的实际情况作为出发点，结合小学生身心发展的特点，提出贴合学情、兼具创新性与可操作性的实践策略，通过数字化手段去拆解动作技能、趣化互动教学、实现精准施策，助力学生们掌握好网球基础技能、培养起运动兴趣、增强自身的身体素质，推动小学体育网球教学实现高质量发展，为小学体育教学的数字化转型提供一些实践参考。

关键词：数字化；小学体育；网球教学；创新实践

小学阶段是学生培养运动兴趣、养成运动习惯、提升身体素质的关键时期，不过在当前的小学体育网球教学当中，还是存在着很多急着要解决的问题，传统的教学模式主要就是教师做示范、学生来模仿，这种方式很难兼顾到小学生注意力集中时间短、动作协调性比较弱的学情特点，这就导致学生的学习兴趣提不起来；网球技能动作对动作精细度的要求又特别高，教师没办法对每位学生的动作都进行精准指导，很容易出现动作规范偏差的情况，进而就会影响到教学效果；教学评价的方式特别单一，大多都是以终结性评价为主，不能全面反映出学生的学习过程与进步幅度[1]。数字化技术的快速发展，为破解上述这些困境提供了有效的支撑，本文就是基于这一点，深入探讨数字化赋能下小学体育网球教学的创新意义与实践策略，目的是为小学体育教师开展网球教学提供实践借鉴，推动小学体育网球教学朝着智能化、个性化、高效化的方向发展。

1.智化拆解技能，具象突破难点

小学生的动作协调性本身就比较弱，抽象思维能力也不够强，可网球技能动作对动作精细度的要求又特别高，像正手挥拍、反手击球、发球等动作，都包含了多个连贯的环节，学生们很难快速掌握住动作的要领，还容易出现动作不规范、发力错误这样的问题[2]。针对这一学情，我们可以依托数字化技术，把复杂的网球技能进行智化拆解，通过直观、具象的形式呈现给学生，帮助学生突破教学难点，打造精准化教学模式，贴合小学体育“循序渐进、因材施教”的教学原则。

在具体的实践过程中，教师可借助动作捕捉系统、三维动画演示工具，把网球的核心技能动作给拆解开来，拆成一个一个的单个环节，就拿正手挥拍来说，就能被拆解成“站位准备、引拍、挥拍、击球、随挥”这五个环节，每个环节都会通过三维动画来做慢动作演示，还会标注出关键的动作要点来，像是站位的时候，双脚得要和肩同宽，引拍的时候手臂要自然弯曲，击球的时候身体重心得往前移之类的，这样就能让学生直观地看到每个环节的动作规范到底是什么样的，同时还能结合智能传感设备，像是智能网球拍、运动手环，实时去采集学生的动作数据，把学生的动作和标准动作做对比，再通过可视化的图表把两者之间的差距呈现出来，帮助学生精准找到自己身上存在的问题；比如说在正手挥拍的教学过程中，智能网球拍能记录下学生挥拍的角度、速度、力度这些数据，要是学生挥拍的角度太大了，设备就会及时发出提醒，教师再结合数据反馈，对学生做针对性的指导，帮他们纠正错误的动作，动作捕捉系统还能把学生的挥拍动作给录制下来，和标准动作做同步的对比播放，让学生直观感受到自己动作的不足，主动去调整自己的动作规范。

针对不同年龄段学生的学情差异，需设计出分层化的技能拆解内容来，一是低段的学生，主要以基础动作的感知为主，我们会拆解简单的挥拍、击球动作，再结合趣味动画，让学生能初步掌握住动作的要领；二是中段的学生，主要以动作规范为主，我们会拆解完整的正手、反手击球动作，再通过数据反馈，精准纠正他们的动作偏差；三是高段的学生，主要以技能提升为主，我们会拆解发球、截击这类难度比较大的动作，再结合战术配合，帮他们提升技能水平；比如说在低年级的教学中，我们会通过动画演示“小猫挥拍”的趣味场景，把挥拍动作拆解成“抬手—挥臂—击球”这三个简单的环节，让学生在模仿的时候能感知到动作的要领，在中年级的教学中，我们会通过智能设备采集学生的挥拍数据，针对部分学生引拍过高的问题，设计专门的专项练习，帮助学生调整自己的动作，在高年级的教学中，我们会通过动作捕捉系统，分析学生发球时的身体重心、手臂发力情况，优化他们的发球动作，帮他们提升发球的准确率。

2.趣化互动教学，激发学习热情

小学生天性就活泼好动，对趣味化、互动性的教学形式充满了兴趣，可传统网球教学中“教师示范、学生模仿”的单一模式，很容易让学生生出枯燥感，降低他们的学习积极性。依托数字化技术，打造趣化互动的教学场景，把趣味游戏与网球教学结合起来，激发学生的学习热情，让学生在沉浸式体验中感受网球运动的魅力，贴合小学体育“趣味教学、快乐体育”的教学理念。

在开展教学实践时借助AR或者VR技术、趣味互动类的教学软件，为学生搭建起沉浸式的网球学习场景来，学生能在虚拟环境里面参与网球练习，还能玩各类互动游戏，这样既能提升学生学习的趣味性，还能增强他们的体验感和参与度[3]。例如，利用VR技术就能为学生搭建出虚拟的网球赛场，让学生们置身在专业的场地里，和虚拟对手展开对抗，在体会到运动乐趣的同时，还能慢慢增强自身的竞技精神。在实际的教学过程中，我们把VR设备引入到校园网球课堂里，学生们能通过头戴式VR眼镜和专业耳机，手持运动传感器，解锁到沉浸式的网球学习体验，这样就能帮助学生们熟练掌握击球技巧，还能让他们了解网球竞技的相关知识。

结合小学生的兴趣特点，设计多样化的趣味互动游戏，把网球技能练习融入到游戏中，实现“学中玩、玩中学”；比如说，借助互动教学软件，设计“网球打靶”游戏，在虚拟屏幕上设置不同分值的靶心，学生通过挥拍击球，击中靶心就能获得相应的分数，以此练习挥拍的准确性；设计“网球接力赛”游戏，把学生分成小组，通过线上平台记录每组的完成时间和动作规范度，让小组合作完成击球、传球等动作，培养学生的团队合作能力；设计“网球闯关”游戏，设置不同难度的关卡，每个关卡对应不同的网球技能，学生完成关卡任务就能获得奖励，激发学生的挑战欲望，逐步提升技能水平。针对低年级学生，可以设计“卡通网球大战”游戏，把虚拟卡通人物作为对手，学生通过挥拍击球击败对手，在游戏中练习基础动作；针对中高年级学生，可以设计“网球战术闯关”游戏，结合简单的战术配合，提升学生的技能应用能力。

3.个性化精准施策，适配学情差异

小学生的身心发展存在着明显的个体差异，不同学生的身体素质、运动能力、学习兴趣都不一样，传统网球教学中“一刀切”的教学模式，很难兼顾到每位学生的学情需求，导致部分学生因为学习难度过高而丧失信心，还有部分学生因为学习难度过低而缺乏挑战。依托数字化技术，搭建智能化教学体系，通过大数据分析精准把握学生的学情差异，制定个性化的教学方案，实现“因材施教”，贴合小学体育“关注个体差异、促进全面发展”的教学目标。

在具体实践中，借助大数据分析工具，整合学生的基本信息、身体素质数据、学习过程数据、技能掌握情况等，构建学生个人学情档案，精准分析每位学生的优势与不足，为制定个性化教学方案提供数据支撑。如，通过运动手环采集学生的心率、运动强度等身体素质数据，了解学生的体能状况；通过智能网球拍采集学生的练习数据，分析学生的技能掌握情况；通过线上教学平台记录学生的课堂参与度、自主练习次数、作业完成情况等，了解学生的学习态度和学习进度。

根据学生的学情差异，制定分层化的教学目标、教学内容和教学任务，适配不同学生的学习需求；对于身体素质较好、技能掌握较快的学生，设置较高的教学目标，增加教学难度，比如增加战术配合练习、开展竞技对抗训练，提升学生的技能水平和竞技能力；对于身体素质一般、技能掌握较慢的学生，设置基础的教学目标，简化教学内容，重点进行基础动作练习，逐步提升技能水平；对于学习兴趣不高的学生，重点设计趣味化的教学内容，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生参与网球练习。例如，在发球教学中，针对技能掌握较快的学生，要求他们掌握不同角度、不同力度的发球方法，开展发球对抗练习；针对技能掌握较慢的学生，重点练习发球的基本动作，确保动作规范，逐步提升发球准确率；针对学习兴趣不高的学生，通过趣味发球游戏，引导学生练习发球动作，激发学习兴趣。

4.多元化评价赋能，促进全面发展

教学评价是小学体育网球教学的重要环节，传统教学评价大多是以终结性评价为主，主要关注学生的技能测试成绩，忽视了学生的学习过程、运动兴趣、进步幅度、团队合作等方面，评价方式单一又片面，很难全面反映出学生的综合表现，不利于学生的全面发展。依托数字化技术，完善科学化的评价体系，实现评价方式的多元化、过程化、智能化，以评价赋能学生全面发展，贴合小学体育“立足过程、促进发展”的评价理念。

搭建起“过程性评价+终结性评价+个性化评价”这样的多元化评价体系，再结合上数字化工具，就能全面又客观地去评价学生们的综合表现了；一是过程性评价，通过大数据的分析，能实时记录下学生的课堂参与度、自主练习的次数、动作改进的情况以及团队合作的表现等，之后会采用量化评分的方式，全面反映出学生的学习态度和学习过程，比如教师可以通过线上教学平台，把学生的课堂签到、互动发言、练习时长这些数据都记录下来，再进行量化评分，也能通过智能设备采集到学生的动作数据，分析出学生动作的改进幅度，然后给予相应的评分，还可以通过小组互评的方式，让学生们相互评价彼此的表现，这样既能培养学生的评价能力，也能增强他们的团队合作意识。

二是终结性评价，关注的是学生对技能的掌握情况，结合着数字化工具去开展精准的技能测试，从而客观评价出学生的技能水平；例如，通过动作捕捉系统，对学生的正手击球、反手击球、发球等技能进行测试，分析学生动作的规范度、准确率等方面，给出量化评分，也可以通过线上技能测试平台，让学生完成指定的技能任务，系统会自动进行评分，这样就能确保评价的客观性和公正性了，同时，终结性评价不光要关注学生的技能成绩，还要关注学生的体能状况、战术应用能力等，对学生的综合体育素养进行全面评价。

三是个性化评价，需关注学生的个体差异和进步幅度，结合着学生的学情档案，对学生开展针对性的评价，突出学生身上的优势，包容学生存在的不足，还会鼓励学生去不断进步；比如说，对于基础比较薄弱的学生，重点去评价他们的进步幅度，就算技能测试的成绩不高，要是进步能很明显，也会给予他们较高的评价和鼓励，对于技能比较强的学生，重点评价他们的技能提升情况和创新能力，引导学生去不断突破自我。

5.结语

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势的重要突破口，数字化赋能为小学体育网球教学创新提供了全新的机遇和路径，打破了传统网球教学的局限，优化了教学过程，丰富了教学形式，提升了教学质量，对学生发展、教师成长、教学改革都有着重要的意义。在小学体育网球教学中，数字化赋能并不是简单的技术应用，而是要立足小学体育与健康教学实际，结合小学生的身心发展特点和网球运动的规律，把数字化技术与网球教学进行深度融合，坚持“以学生为中心”的教育理念，突出趣味性、精准性、个性化、多元化，让技术真正能服务于教学、服务于学生的全面发展。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html