媒介融合背景下培养新闻人才的挑战

我国对新闻传播人才的培养，正处于转型与变革共存的阶段，为了适应这种转型，当务之急便是需要国家、高校对人才培养进行探索，通过对媒介融合正确认知以及不断地创新、实践，逐步培养出全能型、复合型、应用型、创新型新闻人才。

一、媒介融合的概述

（一）媒介融合的概念

“媒介融合”这一概念最早由美国普尔教授提出，其原意是指：在媒体的发展过程中，各种媒介有机融合形成多功能且一体化的发展趋势，主要的媒介有电视、广播、报刊等传统媒体。

然而，随着科技的不断进步发展，信息的传播也不再局限于传统媒介，其范围逐渐广阔。因此，媒介融合的概念也进一步深化，开始包含一切现代信息传播媒介及相关要素，之后将其进行汇聚融合。这种“融合”不单单是媒介形态融合，还包含功能、传播方式、组织构成等等。综上所述，当代的“媒介融合”可以说是现代信息传输模式下的新型传媒模式，把报刊、电视、广播等传统媒介与现代互联网、智能终端等新型媒介高效结合，实现资源共享与集中处理，最终通过多样化的平台、终端进行传播。

（二）媒介融合的特征

媒介融合是目前新闻传播行业一项正在进行的“进程”，也是一种发展的趋势，因此可以预见其以下三种显著的特征：

1.合作性：媒介融合让不同媒体之间有了合作的必然性及动力。无论传统媒体内部，新媒体内部，还是新旧媒体之间，合作都是大势所趋，并且这种合作是技术、内容、传播手段等方面组成的全方位合作。

2.互动性：在媒介融合的大环境下，受众与媒体之间的互动显著增强，并且会随着媒介融合进程的加快、升级而逐步提升，并最终达到一种极致性互动。

3.科技支撑：随着科技的不断进步，媒介融入的过程中将不断融入网络、数字、VR等新技术，使得媒介融合的水准不断提升，并且拥有十分广阔的前景。

二、媒介融合背景下培养新闻人才的挑战

随着教育改革不断深化，我国的新闻传播教育得到了长足发展，新闻传播教育在广度与深度上逐步扩展，学科教育的规模不断扩大，新闻传播教育的理论体系逐步完善，已经初步形成稳定向好的发展趋势。然而，随着现代媒体传播技术的革新，不仅仅为传播手段、传媒格局、舆论生态带来了重大变革，也给当新闻人才的培养教育带来挑战。

（一）传统行业巨变冲击新闻人才培养

当今时代，社会已经基本实现了“万物互联”。正是互联网与新媒体的不断发展，推动了当今信息传播形式的改变，使得传统媒体的受众减少，影响力也逐步弱化；同时，新媒体直击现代用户的“痛点”，使之开始取代传统媒体，成为民众使用率最高的媒介。

因此，以往新闻人才的培养方式与教育体系面临行业巨变所带来的严峻挑战。目前的媒体行业已经不限于报纸、电视、广播，还包含数字媒体、新媒体、文化娱乐等相关行业，形成了一种“大传媒”生态模式，传媒产业对人才的需求随之产生变化：一方面，大量新媒体岗位需求不断提升，另一方面，对传媒人才的岗位细化也在加快进行。综上，各方对于新闻才人的培养亟需改变。

（二）行业化培养无法适应媒体的快速发展

新闻传播人才的教育，对于人才的专业性要求较高，因此在教育中往往是围绕行业的发展需求来培养相应的人才，不断强化新闻人的专业技能。然而，过度重视专业技能的教育，往往导致人才缺少自我思考，缺乏对新闻的思维、批判能力。在当今时代，传统的专业化人才需求不断减少，复合型、多媒介适用的新闻人才的需求不断提升，这便对新闻人才的培养目标、专业设置、教育方式提出了新要求。

（三）“修补式”改革无法满足新闻人才的需求

面对行业巨变对新闻传播教育的冲击，以及媒介融合的大势所趋，国家及高校都进行了快速反应，对新闻人才的教育培养做出了相应的改变与调整。例如，大多数高校的新闻传播专业在教学目标中加入网络与新媒体方面的内容，并通过教学课程、教育方式、教学手段、教学实践等方面的改革，对新时代的新闻人才培养进行调整。

然而，从整体来看，目前的改革只是“修补”，仅仅只是在传统教育中加入“媒介融合”的相关内容，并没有触及到新闻人才培养的根本，导致高校对学科内的培养教育较多，而跨学科的教育较少；教学内容中长期的经验总结较多，而对学生思维创新的培养较少。

三、新闻人才培养模式探索

    为了培养更多符合“媒介融合”趋势的新闻人才，首先就要对新闻人才的培养模式进行进一步探索：

（一）内外合作模式

 新闻传播专业有着得天独厚的校内外合作教育条件，首先，高校可以与社会中的传媒企业、单位进行合作，在学生完成基础知识学习的同时，能够通过实践拓展眼界与思维，提高新闻人的灵活性。在与上述单位合作时，高校应着重新媒体的应用，给予学生更多关于“媒介融合”的实践空间。其次，高校可以和文化、娱乐企业合作，直接与单位对接，对希望在此领域发展的人才进行定向培养，与用人单位的需求进行结合，借助与校外企业单位合作的优势，将其发展为人才培养的“实践基地”，共同育人，共同发展。

（二）项目训练模式

 在国外的教育理念中，“基于项目的学习”实践已久，他们强调学生应在实践中明确自己的不足，并迅速调整；将书本知识用于现实，提高知识技能的实际运用水平。在具体教育中，“基于项目的学习”逐渐演变为项目训练，包含内容、活动、情境、成果四个方面。在高校的新闻传播专业课教学中，应根据课程知识结构，设置本学期的项目目标，并提供学生多种项目模式，从中自主选择或创新思路；之后学生根据项目目标，自行选取实际采访、拍摄、纪录的情境与人物，最终形成项目成果，供教师评估。通过此模式，能够培养学生的创作、创新、合作三大意识，还可将课内的知识技能进行落实，切实提升学生的新闻综合素质与应用能力。

（三）模拟训练模式

美国密苏里大学新闻系认为：学习新闻最好的方式便是实践。因此，该院系设立了九大媒体基地，涵盖了报刊、网络、电视、广播、广告、新媒体等多种领域，并且上述媒体直接面向社会，独立运营。因此，我国高校的新闻机构，应着力借鉴密苏里大学的方式，开展模拟训练教学模式，在校内搭建新闻传播实训平台，与相关媒体联合发行报纸、报刊，创办影视娱乐工作室、广告公司等实体，不但能给学生提供实训机会，还能高校创收，同时锻炼学生的经营管理能力，最终培养出复合型、专家型新闻人才。

四、媒介融合下新闻人才培养体系的建立

Poynter研究院在对未来新闻的发展研究中，列出了如下新闻传播人才所应具备的知识技能：

表1：新闻人需要掌握的37项核心技能

因此，在媒介融合下，对于新闻人才的培养体系应从以下三个方面建立：

（一）技能与内容融合运用能力

如前文所述，全媒体型、专家型人才是当前新闻传媒领域最迫切需要的，也应是每一位新闻人未来的目标。新闻传播人才的培养目标不应局限于采、写、编、播四个传统方面的能力，而是应更着重于各种新闻技术、新闻能力的交叉融合，培养他们多媒介应用的技能，即同时具备新闻采写、网络宣传、媒体整合、视频编播等技能，实现技能与知识内容的融合运用。

（二）知识运用与信息处理能力

媒介融合背景下，新闻人面对的不仅仅是媒介的多样化，还需要对海量复杂的新闻信息进行筛选、加工、整合，并且需要用到大数据分析、智能选择等技术对信息的关系及内涵进行充分分析，这对新闻人才的培养提出了知识运用与信息处理的要求。因此，新闻人才的培养必须从单一走向多元，为社会及文化培育传播人，满足社会良好发展的需求。

五、总结

    综上所述，在媒介融合背景下培养新闻人，需要对媒介融合有正确的认知，明确媒介融合下培养新闻人才所要面临的挑战，最终以上述内容为基础，探索合适的教学模式，建立新时代新闻人才培养体系，逐步培养出全能型、复合型、应用型、创新型新闻人才。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html