高中数学教学的有效性研究

伴随着教学模式的逐渐转变，原来的教学方法已经不能满足需求，开辟新的教学方法迫在眉睫，通过分析影响高中数学课堂教学的主要因素，制定有效的解决办法，全面提高教学质量和学生的学习水平，以促进学生综合素质的全面提高。实施新课标教学以来，许多教师和学生都出现了不适应的情况，固有思维模式不能一时间转变过来，这就严重阻碍了教学有效性的提高。教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有提高，在认知和情感上对学习有更深层次的理解。所谓有效性，包括三重含义：一是有效果：教学结果达到预期教学目标;二是有效率：教学效率是有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越高效率越高;三是有效益:教学活动的价值要有所体现，不仅仅是知识和学习方法的掌握，而且要在思维水平和思想觉悟上都要达到新高度。

二、有效教学所面临的问题

实施新课标教学方案是当今社会形势的需要，是为祖国培养更全面的现代化人才的需要。但是，由于传统教学方法根深蒂固，在思维意识中很难短时间转变，所以要加快教学体系的转变，需要从多方面努力。当前面临的主要有一下几方面的问题：首先是教学思路不能及时的转变。新课标的教学中教师的主动性很强，空间也很大，教师对新要求的把握上火候欠佳，教学思路不能及时转变，存在“新教材老要求，新要求老套路”的情况，思维教学模式依然受到旧教学方法的约束，这些都阻碍了有效性教学的开展;其次是学生接收知识传达效率较低。由于课程时间比较短，教师会讲授尽量多的知识，这就造成了许多必须要重复解释的难点变成了仅由学生靠硬性记忆来掌握，学生对知识并不是主动学习，而是被动接受，造成思维水平下降;还有课程预期效果与实际之间有差距。由于种种原因，教师在课前订的教学计划往往不能按时完成，而且也不会完全按照新课标要求来完成教学任务，这要求学生与教师之间在课堂上有默契配合的过程。学生素质提高，教师授课质量提高，才会促进教学有效性的提升。

三、有效教学的原则和方法

有效教学讲究的是师生平等互动原则，二者是统一的关系，缺少哪一方都不能将有效教学顺利实施。教学工作分为“教”和“学”两个过程，需要师生之间的充分交流，积极互动，只有双方关系平等交流才能进行。没有师生交流互动就算不上真正意义的教学。教师应该对学生实施思维引导，要靠学生自己解决问题，教师只是起辅助作用，要做到引而不发，而不将一切结果都告诉学生，这是有效教学的基本要求。

提高教学有效性，要做到以下几个方面：

1.多应用生活实例，使课堂气氛生动活泼

高中数学的教学要摆脱机械呆板的教学方法，要增加其趣味性和实效性。实验表明，人只有在欢快活泼的气氛中才有可能激发出创造性的思维，僵硬呆板的氛围只能限制学生的发散思维。高中数学讲究实用性，只有结合实际才能创造生活化的学习氛围，学习氛围的改革也是课程改革的重点工作之一。只有亲身体验，形象举例，才能深入理解。数学教学不一定只运用数学知识，注重跨学科知识的运用也是有效手段之一。

2.掌握属于自己的学习方法，培养自我约束能力，学会自主学习

高中紧张的课程需要适当的学习方法才能学好，盲目刻苦学习并不一定能够起到好的效果，每个人的习惯不同，思维模式也不同，因此，需要摸索出一套适用于自己的学习方法，这样能够提高学习效率，减少无用功。由于课程紧，时间短，实现手把手的教学基本不太可能，所以培养自主学习的能力十分重要，需要培养锻炼自我约束能力，学会主动学习，表现出对知识的渴求，而不是被动灌输知识。

3.选择合适有效的教学方法，充分利用教具，提高教学质量

学习效果的好坏不只跟学习方法有关，还跟教师的教学方法有关。教学方法不是一个固定的学习方法，是一个变量，根据学生情况的不同教师需要制定多套教学方法，但是其根本要求是统一的。在思想上要确立“以学生为本”的教学理念，教学的最终目的是将学生培养成为知识全面的高素质人才，教学过程中需要考虑到学生感受，教师起着引导学生学习的重要角色，需要根据学生要求不断变化教学方法，千方百计的去提高学生主动学习的兴趣，激发主动学习的潜力。教具是辅助教学的工具，教师应当充分发挥去作用，是讲课变得生动具体，激发学生的学习兴趣。

四、结束语

新课标对教学有效性的要求更高，在数学教学过程中，怎样提高学生在有限上课时间内的学习效率，需要我们分析多个因素，充分思考每一个环节，不但要为学生的学习配备完善的硬件设施，而且要在思想上重视学生的特性，尽可能引导、鼓励学生自主学习和创新，才能不断协调师生关系，教师应该发挥其主导作用，增强自身责任感，学生也应该全面配合教师工作，共同将有效性教学工作做好。当前我国的新教学模式还不成熟，对有效性教学的研究还不够成熟，怎么提高教学有效性需要我们不断地去总结，去努力探索，这也是教育工作的重点之一。

参考文献：

[1]刘莉. 新课程理念下数学课堂教学尝试，科学教育研究，2006．9

[2]陆书环. 数学教学论[M]，北京：科学出版社，2003

[3]马复. 设计合理的数学教学[M]，北京:高等教育出版社，2004