关于开放大学兼职教师多媒体教学的培训——以国家开放大学西安分部为例

    开放大学立足于构建终身教育体系，充分发挥现代教育信息技术，利用当代电子通信技术的优势，主要以教育技术和媒体手段为教学载体，采用多种媒体教学，充分利用传统文字教材资源、网络课件、多媒体课件、CAI课件等丰富形式，学生自主学习和教师导学、促学、助学相结合，基于现代网络平台，打破传统实时课堂的时空限制，实时教学和非实时教学相结合，满足学生的个性化学习方式。开放教育善于整合教学资源，吸纳庞大的兼职教师团队，聘请全国各地高校优秀教师加入开放教育教学队伍，一方面满足了大范围开放教育学生的学习需求，一方面整合、共享了优秀的教学资源。兼职教师队伍是开放大学教师队伍的重要组成部分，兼职教师对开放教育教学内容和教学方法的熟悉和掌握直接影响整个开放教育教学的质量。因此，如何让普通高校的优秀教师了解开放大学远程教育模式和方法，更快地适应开放教育教学，成为开放大学师资队伍建设的重要课题。

一、 多媒体教学的特点和作用

    随着现代科学技术的飞速发展，现代信息技术在教育领域的应用，对教育领域的改革和创新产生了深远的影响。教学媒体的变化，引发了教育理念、教学方法以及教学手段等领域的革新。计算机多媒体技术打破了面授课的传统教学模式，以鲜明的图像、生动的形式和动态的影像，使教学内容变的形象、生动并富有感染力，多种媒体元素的集合，多媒体教学课件的运用，扩充了教学课堂的知识量，整合了教学资源，提高了教学效率，增强了教学效果。

1、集合多种媒体元素，使教学内容生动形象、立体化

    计算机多媒体教学集合了声音、图片、动画、影像等多种媒体元素，能够立体化地呈现教学内容。例如在进行中国古典诗歌和散文的教学中，播放配乐朗诵，不仅解决了学生不认识古字、生僻字的难题，还能够让学生在配乐诗朗诵中反复跟读或者默读，动听贴切的背景音乐的配合，能够触动学习者的听觉感知，多角度体会诗歌的意境美。另外，在教学过程中加入当下流行歌曲对古诗词的翻唱，例如苏轼的《水调歌头》与流行歌曲《但愿人长久》，与时俱进地增加了古代文学的趣味性和时尚感，缩短了学生学习古代文学的距离感，消除了学生的畏难情绪。动画元素的加入，让整个教学过程不再是静态的展示，灵动的动画设计，让教学过程生动有趣、惟妙惟肖，教学效果数倍提升。例如在《桃夭》的教学课件页面设计了桃花花瓣不规则飘落的动画，使得整个教学课件和诗歌的意境情景相融，加深了学生对诗歌的理解。影像元素的采用，让教学过程动态、逼真，立体化。学生可以在影视作品，科普视频或者历史影像的配合中，多元化地理解教学内容，加深记忆。图像元素的贴切应用，可以让授课过程变得色彩丰富、形象逼真，顺应了读图时代的需求。

2、搭载信息技术教学课件，提升教学美感和教学质量

    在多媒体教学中，课堂教案由纸介质转换为电子介质的教学课件，利用现代教育信息技术准备的教学课件，将教学沟通方式从单纯的语言、文字交流转变为丰富生动的视听、感觉、知觉的多重交流和沟通。教学课件集合多种媒体元素，将教学内容以生动形象的画面，悦耳悠扬的音乐，动态丰富的影像等形式立体化呈现给学生，加深了学生对于教学内容的认识和理解。例如用图片来诠释王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流”的内容和意境通过图片的展示，可以直观、快捷地让学生领会和理解诗歌的所指和蕴含的悠远意境，提升教学的审美特性。在讲解《诗经·周南·关雎》时，选取国画风格的荷叶雎鸠鸟戏水图作为课件背景，以淡绿色系为主色，结合《关雎》的flash动画和古韵新唱的视频插入，利用古色古香的多媒体教学课件开展教学，可以给学生呈现一堂绘声绘色的古典诗歌鉴赏课，增加教学的美感和艺术性。另外，教学课件还具备强大的图表统计、公式运算、图片集锦、交互能力和动画设计等能力，可以根据不同学科、不同课程的特点，设计多媒体教学课件，多维度地呈现教学内容，从而提高学生的学习兴趣，增进知识的接受度，提高教学质量。

3、整合教学资源，增加课堂知识容量，提高教学效率

    互联网的迅猛发展实现了远程信息技术的重大突破，多媒体教学借用互联网的海量资源，整合与教学内容相关的信息资源，增加了课堂的知识容量，以可视化的特征，将单一、抽象的文字表述转化为由图表、图片、动画及声音所构成的生动教学场景，提高了课堂效果。课堂的知识容量一定程度上影响课堂的效果，传统教学中课堂知识的传播主要依赖于教师的口授和板书，语言交流和文字交流速度的局限性和形式的单一性，限制了课堂信息量的传输。例如在讲述五六十年代农村题材小说时，可以结合部分当时的历史影像材料和真实照片来讲解，既丰富了教学内容，也消除了由于时代原因产生的陌生感。例如在中国古代文学的教学过程中，学生可以通过对相关的舞蹈片段、Flash动漫、MV等与教学内容相关视频的观赏，还原古代诗歌“诗乐舞”三位一体的历史原貌，加深对作品的印象和理解。多元化的诠释方式也丰富了学生的视野，提升了教学的效果。另外，多媒体教学利用现代信息技术，可以解决教学难题，提高教学效率。例如在数学课堂中，教师可以通过投影组织习题练习，或者利用教学课件的图表功能提前绘制图表统计数据，设计教学动画演示阐释抽象的知识点，一方面节省了板书时间，另一方面解决了几何、数学、物理等学科具体课程中的抽象知识难点，提高教学效率。

4、创设教学情境，扩充和延展课堂内容和教学效果

    多媒体教学综合多种媒体元素，搭载教学课件，营造多维度的教学情境。情景教学是诱发学生认知内驱力的最佳条件，现代认知心理学认为形象的画面、动听悦耳的声音、动态的场景等，都可以诱发个体的认知内驱力，促使个体对其认知对象产生强烈的兴趣和探索欲望。同样，这些情境又可以成为人们思维活跃的向导，启发人们对认知对象产生想象、理解，延展和扩充人们对人之对象的认识。多媒体教学打破了时空的限制，以立体化的情景式教学带领学生进入虚拟的教学情境，一些贴切的画面，和丰富色彩的配合，音乐和影像动漫的诠释，均会以强烈的刺激源的形式强化学生对教学内容的记忆和理解，从而引发学习者在课堂之外对于学习内容的进一步学习和延伸。此外，多媒体教学课件不仅可以作为面授课课堂教学的教学辅助工具，还可以分享至个人PC、互联网络、移动终端等，分享的广泛性加强了师生之间的互动和交流，扩充和延展了课堂教学，有效地提高了教学效果。

二、 开放大学兼职教师多媒体教学的培训

1、多媒体教学在开放教育教学中的运用和地位

    信息技术的发展，特别是互联网和移动终端的发展，给远程开放教育带来了广阔的发展空间，开放教育主要依托于电子通信技术、卫星通讯技术和计算机多媒体技术，以及利用这些技术所建立的具有双向交互功能的电子教学平台。在教学过程中，学生与教师处于准分离状态，教育机构主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系。开放教育实行“免试入学，宽进严出”的招生政策，学生大部分来自半工半读的在职生，工学矛盾，学习时间的碎片化，学历层次、知识结构、年龄梯次以及综合素质的参差不齐，要求开放教育提供的教学内容和教学方法具有多样性、多元化和便捷性的特点。在教学形式上，开放教育采用文字、广播电视、计算机网络等多种媒体作为基本的教学手段，积极开展面授课教学结合网上远程教学的混合式教学，为了能够随时为学生答疑解惑，开放教育开展网上实时答疑和非实时答疑相配合。另外，开放大学提供给学生多层次的学习平台，这些学习平台中整合了大量的文字资源，多媒体课件以及教学一体化的网络课程，以满足开放教育学生的学习需求。多媒体教学的运用，给学生提供了海量的学习资源，实现了师生之间不受时间限制的交互，极大地激发了学生的学习兴趣和学习动力。因此，多媒体教学是开放教育必要的教学手段，也是开放教育教学的重要组成部分。

2、关于开放大学兼职教师多媒体教学培训的必要性

    开放大学的师资队伍主要由专职教师和兼职教师组成，兼职教师是开放大学师资队伍中重要的组成部分。兼职教师大多来自于开放大学就近的普通高校以及高职院校的相关专业教师，兼职教师所在学校的学生来源和教学模式均有别有开放教育，他们普遍缺乏对于开放教育教学模式的了解和认识，多媒体教学能力也存在参差不齐的情况。 

    以国家开放大学西安分部为例，2013年笔者对其直属五个分校约150名兼职教师进行了问卷调查，收回有效调查问卷98份。调查内容主要包括教师基本信息、对开放教育熟悉程度以及开放教育教学情况等。其中关于兼职教师基本情况为：兼职教师的年龄20岁至29岁的约占6.4%，30岁至39岁的约占38.3%，40岁至49岁的教师约占46.9%，50岁以上的约占8.4%。其中男性教师69%，女性教师31%。他们的教龄一至五年的约占7.8%，六至十年的约占38.6%，十一至十五年的约占41.7%，十五年以上的约占11.9%。教师所在单位普通高校的约占73.2%，高职高专的约占18.4%，中专、技校的约占8.4%。他们的从事开放教育的年限一至两年的约占49.5%，三至五年的约占42.2%，六至九年的约占8.3%。其中参与过网上教学活动的教师约占64.9%，采用多媒体进行面授课教学的教师约占30.4%。了解开放大学西安分部“123”教学模式的教师约占38%。根据调查数据的分析统计，开放大学西安分部直属分校的兼职教师对开放教育教学理念和教学方法整体掌握不够，对于多媒体教学的应用能力也有待培训和引导。国家开放大学西安分部非常重视兼职教师的管理和培训，有完备的兼职教师管理办法和兼职教师培训体制。基于前期兼职教师管理的经验积累，2013年12月西安分部投资搭建了兼职教师管理网络平台，集合计算机互联网和多媒体信息技术的强大功能，有效提高了兼职教师的管理和培训效果。

参考文献：

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[2] 余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].上海：开放教育研究，2012（04）.

[3] 王觅,钟志贤.高校多媒体课堂教学调查与策略[J].成都：现代远程教育研究，2008（05）.