中职幼儿保育专业学生舞蹈素养提升路径探索

在现代化的幼儿教育体系中，幼儿舞蹈不仅满足了幼儿活泼好动的特点，同时还能培养幼儿良好的身体协调能力、审美能力、想象能力以及创造能力等，帮助幼儿从小奠定良好的舞蹈基础，促进幼儿身心健康成长。。中职幼儿保育专业是一个新型专业，肩负着为社会培育高质量幼儿教师、保育员的重要任务，为了使上述主体可以胜任幼儿舞蹈教学要求，需积极创新教学方法，优化教学模式，通过科学的方法提高幼儿保育专业学生的舞蹈素养。

1培育保育专业学生舞蹈素养的意义

舞蹈教学属于中职保育专业的重点教学内容，舞蹈教学能力也是学生在未来步入工作岗位必须要具备的一项重要能力，根据科学研究显示，学习舞蹈不仅可以帮助幼儿塑造性格，还可有效提升其审美素养，对于幼儿的成长颇有裨益。总体来看，提升保育专业学生的舞蹈素养具有重要意义：一是推动幼儿教育发展的重要措施。保育专业是为幼教事业提供高质量人才，在幼儿教育中涉及的教学内容非常多，其中，艺术类的音乐、美术、舞蹈是关键所在，增强学生的舞蹈素养，使之能够胜任新时期幼儿舞蹈教学和指导要求，有助于培育德、智、体、美、劳全面发展的优秀幼师类人才；二是满足学校教育标准的客观要求。现代化的保育专业教学涉及内容繁多，为了提升人才培养质量，针对各门内容做出了细致要求，舞蹈教学便是其中的重要组成，在舞蹈教学中涉及舞蹈表演、案例欣赏、审美体验、动作组合等多种内容，做好这类内容的教学、潜移默化提高学生的舞蹈素养也是学校教育的一项基本要求；三是满足社会现实的客观需求。伴随教育行业的迅速发展，人民群众对于幼儿阶段教学质量的要求也越来越高，幼儿园中需要兼具舞蹈创编能力、舞蹈素养、扎实知识的优质人才。与此同时，各个社区、企事业单位也呼唤具有舞蹈素养的优质人才，这是我国艺术教育改革过程中面临的困境之一。提高保育专业学生的舞蹈素养不仅对学生自身的发展有益，还能满足社会现实的客观需求，即便学生在毕业之后没有从事幼儿教育行业，也可以进入其他的行业中发光发热。

基于舞蹈内容的重要性，舞蹈课程已经成为了保育专业教学开设的必修课程，各个中职院校也在积极创新，优化舞蹈课程设置，积极创新教学方法，根据不同年龄段学生的需求来更新教学内容。培育学生的舞蹈素养不仅能够使之顺利胜任后续的幼儿舞蹈教学，对于学生自身的成长也有积极价值。

2中职幼儿保育专业学生舞蹈素养培养的问题

2.1目标不够明确

目标决定教学方向，当前中职幼儿保育专业舞蹈的教学定位存在偏差，在目标的选择上更加侧重于专业理念、从教能力、舞蹈技能与舞蹈专业知识，忽视了学生舞蹈素养的培育，现行的教学目标更加侧重于认知层面，对情感方面的关注度不够，尽管可以有效提高学生的舞蹈创编能力、审美能力、教学能力，但却不利于学生舞蹈素养的培育。

2.2内容设置浅显

现阶段中职幼儿保育专业的教学内容较为单一，由于学时紧张，分配到三个学年的舞蹈课程是以技能型课程为主，包括舞蹈技能、民族民间舞、幼儿舞蹈、基本功训练，课程是以理论、实践结合的方式开展，还设置了鉴赏与分析课程内容，但实践教学内容较少，难以兼顾到各项内容，不利于学生舞蹈素养的培育。

2.3教学方法落后

现行的舞蹈教学是采用边示范、边讲解的方式，在讲解完毕后邀请学生来练习，这一教学方法比较落后，久而久之，容易使学生形成机械模仿的不良习惯，不利于学生舞蹈素养的培育。另外，舞蹈教学时也没有根据学生的实际情况来因材施教，依然是采用“一刀切”式的模式。

2.4环境设置简单

良好的舞蹈教学设施是提高舞蹈教学质量的关键所在，尽管中职院校保育专业的舞蹈教学设施设置完善，基本可以满足舞蹈教学的需求，但要真正提高学生的舞蹈素养，还需要继续优化教学环境，借助于精良的音响设备、设施齐全的舞蹈训练大厅来组织舞蹈教学活动，既为学生提供了更多的舞蹈练习机会，也有助于学生综合能力的养成。

2.5评价有待完善

常用的教学评价有总结性评价、形成性评价以及诊断性评价几类，要促进学生舞蹈素养的形成，需要科学选择评价方式，将舞蹈素养纳入到评价体系中，当前的教学评价方式存在一些不足之处，一方面，未设置关于舞蹈素养的内容；另一方面，采用的评价方式以总结性评价为主，由于评价体系不科学，没有发挥出评价的导向作用。

3中职幼儿保育专业学生舞蹈素养的提升路径

3.1明确教学目标，关注素养形成

明确的目标是组织教学活动的前提所在，要培育学生的舞蹈素养，首先需要科学设置教学目标，这会决定舞蹈教学的前进方向，幼儿保育专业具有一定的特殊性，旨在培育德智体美劳全面发展的幼教人才，在目标的设置上需从宏观、微观两个角度来出发。在宏观角度上，需从幼儿舞蹈教学的需求出发，使学生具备胜任未来舞蹈教学的关键素养、职业道德；在微观方面，需从认知、情感、动作技能几个方面来设置，以傣族舞蹈教学为例，可以将教学目标设定为：①了解傣族舞蹈的基本风格、动作韵律；②能够结合傣族舞蹈基本形态与组合动作编舞，具备良好的动作实践操作能力，具备创编意识与对应的能力；③具备理解与感受、鉴赏与审美、保护与尊敬能力，收获互进互融的学习态度、全面的审美意识、良好的艺术修养。另外，在目标的设置上还需摒弃传统只关注技巧和技能的方式，系统、完整地设置教学目标，关注舞蹈教学的人文特质，使学生在舞蹈课程中产生丰富的收获，并成为学生快乐的源泉。

3.2丰富教学内容，增加素养内容

教学内容是舞蹈教学活动的关键所在，授课内容直接影响学生舞蹈素养的形成，因此，内容的选择至关重要。首先，舞蹈教学内容需要促进学生舞蹈素养的形成，中职院校学生的在校时间不长，一般为两年，时间紧迫，面对这一现实，在设置舞蹈教学内容时需参考学生的发展特点与教学目标合理选择内容，在这一年龄段，学生的求知欲旺盛，具备了生成舞蹈素养的文化基础，有了一定的自控能力，但由于刚刚脱离父母的掌控，容易受到外界诱惑，稍不注意就容易迷失，且这一阶段学生骨骼的柔韧性降低，因此在设置舞蹈内容时可减少关于骨骼软开度内容，针对下叉、下腰等动作可以降低要求，学生只要掌握要点即可；其次，增加关于舞蹈素养的内容，由于学习时间的限制，可将与工作岗位关联不大的内容删减。比如，可增加关于舞蹈创编的内容，充分考虑到幼儿群体的特点，通过科学的教育使学生能够怀揣一颗童心，用具有艺术力的眼光来完成舞蹈创造；最后，扩大教材选择范围，增加有助于学生舞蹈素养养成的内容。舞蹈教学内容的设计还需要充分考虑中职阶段学生求知欲旺盛的特点，在其中添加一些新的内容，助力学生舞蹈素养的形成，比如爵士舞、街舞等，以贴近生活的方式引起学生的学习兴趣。

另外，还需要关注形态塑造。形态塑造是培育学生舞蹈素养的一个重点部分，可以有效增强学生的肢体柔韧性，在一年级的舞蹈教学活动中可以增加体态训练比例，在新生进入课堂时教师就需要强调仪表、体态的重要性。在仪表方面，要求学生盘头，身着统一的舞蹈鞋和服装；在体态方面，要求学生放松双肩、挺胸收腹、双脚并拢、靠墙站立，通过仪表和体态的训练使学生收获良好的精神状态，并借助软开度等方式来塑造形体，使学生认识到长相、身材并非是决定美的直接因素，美应当是一种整体仪态，当学生不再含胸驼背，能够抬头挺胸、肩膀展开时，能够慢慢帮助学生建立自信心，使学生收获良好的气质，这种潜移默化的影响对于学生的发展意义重大。

3.3改进教学方法，优化教学形式

为了提高学生的舞蹈素养，需采用多样化的舞蹈教学方法，如可采用分层教学法，根据学生的能力特点、知识水平进行科学分组，分层次的组织教学活动，在分层时，教师需要了解每一个学生的性格特点、舞蹈素养、学习能力、兴趣爱好等，再根据不同基础的学生来组织舞蹈教学活动，使学生在其中产生丰富收获。同时，还需要用好信息化教学手段，这是目前采用的主流教学模式，能够与传统的课堂教学形成互补，达到最优效果。如可制作有助于学生舞蹈素养培育的微课视频，针对其中的难点、重点、要点进行解说，在舞蹈技能训练时，可增设相关的舞蹈文化内容，替代教师单一的理论讲述，不仅可帮助教师节约时间与精力，还助于学生舞蹈素养的形成。

3.4营造教学环境，助力素养形成

环境对于学生舞蹈素养的形成具有潜移默化的作用，但由于教学环境看不见摸不着，长期以来一直受到忽视。在各个中职院校中，保育专业的舞蹈教学环境存在或多或少的问题，没有充分发挥出环境的育人作用。为了解决这一问题，一是要积极优化舞蹈课堂教学环境，为学生提供舒适的舞蹈训练场地、良好的舞蹈学习设施、优良的音响设备，营造出良好的艺术氛围，使舞蹈教学活动更具艺术魅力和感染力，使学生潜移默化中收获舞蹈知识，助理舞蹈素养的形成；二是要为学生提供展现能力的环境，使学生有机会展示自我，如可发挥每学期的见习机会，为学生留出特定的时间来展示自我，使其参与幼儿园的各类舞蹈教学实践，包括舞蹈社会活动、舞蹈竞赛、舞蹈汇报演出等，学生既可以从中收获舞蹈教学实践能力，也可以形成良好的舞蹈素养；三是创设学练环境，站在学生角度来看，他们渴望有机会来展示自己，也希望能够获取到更多的舞蹈锻炼机会，这不仅可以帮助学生丰富业余生活、扩大交际范围，还可显著提高学生的舞蹈素养，因此，在日常教学之余可为学生提供更多的舞蹈实践渠道，如，组建舞蹈社团、增设相关选修课、举办周末舞会等，使学生的舞蹈学习不仅仅局限在课堂上，而是能够学以致用，这种丰富的实践渠道对于学生舞蹈素养的培养颇具价值。在实践活动中还要关注学生的反馈，根据学生的意见做出调整，进一步提高实践活动的趣味性。

3.5激活学生潜能，丰富创编内容

舞蹈能够使学生产生敏锐的身体感受，也是进行情感表达的渠道。学好舞蹈，使学生在观察、理解这个世界时能够从多元化角度进行审视。为了使学生具备正确的美学观念，还需要通过舞蹈表演、形体训练、舞蹈创编、舞蹈赏析等几个环节来开展，激活学生的舞蹈素养。其中，丰富创编内容也是一个行之有效的方式，可以带领学生一起来参与到舞蹈创编中，感受不同风格、民族、类型舞蹈的特点，以激活学生的身体潜能。在教学过程中，教师需要用好微课，带领学生一同探究构成美、形式美的内容，为学生的舞蹈创作、表演和教学寻找到坐标。舞蹈是一种生命的灵活表达，也是人与人之间的交流手段，能够以其无声的艺术动作来填补语言中的空白，给人带来联想和启迪。舞蹈中有很多动作基于现实生活产生，这对学生后续从事幼儿教育具有一定的启示作用。在舞蹈教学过程中，教师需要深挖舞蹈内容与实际生活的联系，比如，在讲述傣族孔雀舞时，与学生一起分析孔雀的生活习性和形象，让学生用肢体来模仿孔雀的动作，给予学生想象空间，既能够激活其创造潜能，也丰富了创编素材，使学生逐步收获舞蹈素养，在学生有了一定的素材积累之后，创编起来就会变得更加得心应手。舞蹈创编是学前教育舞蹈课堂的重中之重，如果学生的舞蹈词汇贫乏，那么很难提取精准的动作进行美化和加工，在后续创编舞蹈时就会显得十分吃力，带领学生参与创编不仅仅可以锻炼学生的各项思维能力，还能够使学生的舞蹈素养得到质的提升。

3.6优化评价机制，发挥反馈作用

科学合理的教学评价可保障教学目标顺利实现，是提高学生舞蹈素养的有效方式。对此，需要将舞蹈素养的评价纳入到整个教学评价体系中，使学生可以从思想上认识到舞蹈素养的重要意义。同时，改变传统以终结性评价为主的方式，多使用形成性评价，综合根据学生一个学期的出勤情况、课后作业完成质量、课堂学习表现、课堂测试成绩、舞蹈比赛成绩、期末分数等做出评价，不仅可从多个方面反映出学生的舞蹈学习情况，还可以精准评估学生舞蹈素养的形成情况。另外，教学评价需采用多元化的教学评价方式，常用的教学评价有自我评价法、教师评价法、学生互评法，三种评价方式各有优势，在开展教学评价时，需灵活选择评价方法，通过学生互评，帮助学生发现其他同学身上的闪光点，发挥出榜样的力量，确定今后的努力方向；通过学生自评，帮助学生寻找到舞蹈素养中的不足之处，积极改进；借助教师评价，可以针对舞蹈教学的目标、内容、方法、形式等做出评价，分析出当前舞蹈课程对于学生舞蹈素养形成的价值，寻找其中的问题，找出解决方法，根据学生需求及时做出调整。

4结语

  在国家的高度重视下，我国的学前教育不断改革，教育水平得到了显著提升，教师与保育人员作为幼儿教育体系的重要组成，对于学前教育质量的影响极大，中职院校是培育保育人才的重要摇篮，如何提高人才培养质量是需要备受关注的重点内容。舞蹈课程属于幼儿保育专业的重要课程内容，在教学时不仅需要帮助学生掌握必备的舞蹈技能，还需提高其舞蹈素养，使学生能够更好的顺应未来幼儿舞蹈教学需求。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html