信息化背景下数字技术在蒙古族舞蹈教学中的应用策略探究

数字技术作为时代发展的必然产物，拥有快捷的传播速度、安全准确的传播方式，在各个领域都发挥着其优势。如何在信息化背景下有效利用数字技术提升高校舞蹈教学水平，促进优秀舞蹈文化传承与创新，成为当前亟待解决的问题。

1.数字技术在蒙古族舞蹈教学中的作用

1.1增强艺术表现力

蒙古族舞蹈艺术与信息技术的融合，为观者带来全新的艺术感受。将蒙古族舞蹈艺术与当代审美相结合，不仅丰富了其蕴含的思想文化内涵，使舞蹈所传达的内容和情感更具吸引力，在实际教学中还为学生带来了沉浸式的舞蹈体验与深刻的艺术感受，让他们在学习过程中更好地领略蒙古族舞蹈的独特魅力。

蒙古族舞蹈教学通过融入数字技术，让舞蹈艺术的表达更为丰富，能够提升舞蹈表演的整体艺术氛围。例如，VR、AR技术在蒙古族舞蹈教学中的应用为传统舞蹈的传承与创新带来了新的可能性。学生在虚拟的草原场景中学习蒙古族舞蹈，身临其境地感受蓝天白云和万马奔腾。其互动性和舞蹈视觉效果的增强，为学生提供丰富的文化体验。通过数字化技术的赋能，使蒙古族舞蹈艺术的表达内容更加丰富，赋予意象化的表演以具象表达，从而让其情感传递更为浓烈。这不仅为蒙古族舞蹈注入了新的生命力和创造力，也使其能够更纯粹地传达出内在的情感与思想。

1.2理解深层内涵

数字技术的介入打破了蒙古族舞蹈教学中长期依赖于传统的动作示范、音乐配合以及舞台训练，学生理解舞蹈作品深层内涵的途径较为单一，部分学生机械记忆马步、抖肩、碎肩等肢体动作，对作品的理解始终浮于表面，难以触及舞蹈作品背后承载的深厚的情感与文化内涵的情况。

光影效果、音效元素、全息投影、虚拟互动等多种手段的融合，在蒙古族舞蹈教学中丰富了舞蹈的呈现形式，打造出更贴近舞蹈作品文化主题的场景。如模拟在蒙古族传统那慕达大会、敖包节等大型庆祝活动中表演安代舞，学生在掌握动作要领的基础上能够更全方位、立体化的感受舞蹈作品所传达的民族情感与节日氛围。多重数字技术教学手段让舞蹈作品呈现更加完整，在内涵表达上更加精准和丰富，有助于学生洞悉蒙古族舞蹈的文化内核，理解每一个动作所承载的历史与情感，深入领会舞蹈的深层意蕴，从而使蒙古族舞蹈作品的艺术魅力得到更充分地展现和传承

1.3革新教学模式

在线课程、慕课、微课以及翻转课堂等多种教学模式，凭借视频、音频、动画等数字媒介，在蒙古族舞蹈教学中得到广泛应用。通过在线课程和慕课模式，教师可以将蒙古族舞蹈的基础动作、文化背景以及经典作品赏析等内容制作成高清视频教程，供学生在课前自主学习。同时，微课可以针对蒙古族舞蹈的特定动作，以碎片化学习内容和结构化数字资源进行详细解析，帮助学生更好地掌握动作要领。此外，翻转课堂能够有效提升教学效果。课前，教师通过云端数据资源库等在线平台上传蒙古族舞蹈的基础动作视频及相关资料，使学生进行自主学习。数字化教学资源库的建设为师生提供了海量的舞蹈视频、图片、音频等素材，不仅丰富了教学内容，还为学生提供了个性化学习和创作的广阔空间。

在蒙古族舞蹈教学模式的变革中，高校舞蹈教学正逐渐由传统的“口传身授”方式转向线上线下混合式的教学模式。这种模式以学生为主体，着重提升学生的自主学习能力和创新思维。借助线上线下的混合教学，在课堂上通过实践操作和互动交流加深对舞蹈技巧与文化的理解，课后借助在线资源进行复习和拓展学习，进而提升学习效率和质量。

2.数字技术在蒙古族舞蹈教学中的应用原则

2.1个性发展原则

在蒙古族舞蹈教学中，个性发展原则强调以促进每个学生的舞蹈技能提升和艺术素养养成为核心目标，尊重并满足学生个体在舞蹈学习中的差异性、独特性和发展需求。这一原则不仅要求教师传授舞蹈的基本技巧和知识，还要关注学生的体验和价值观等多方面的成长。依照个人发展原则，将数字技术教学资源融入课堂教学与学生个人发展中，能显著提升教学效果，引导学生深入理解蒙古族舞蹈在现代社会中的多重价值与发展潜力。依据信息化教学理念，结合我国数字技术的快速发展，优化学生对蒙古族舞蹈发展的基本认知。通过这种方式，确保教学资源高效应用于学生学习，为学生未来发展筑牢根基。

2.2共性规范原则

在高校蒙古族舞蹈教学中，共性规范原则强调教师、学生和教学管理者应遵循一套普遍适用的行为规范和价值准则，以确保蒙古族舞蹈教学环境的公平性、公正性、秩序性和道德性。舞蹈教师在组织舞蹈教学活动时，需在遵循共性规范原则的基础上，充分挖掘并创新性地利用教学资源，依据国家对人才的培养要求，教师应为学生筛选出契合其成长需求的课程资源，持续引导学生走向创新型发展之路，激发学生对蒙古族舞蹈学习的创新思维，为学生综合素养的提升筑牢根基。

在运用信息化教学资源时，只有确保资源与蒙古族舞蹈教育目标的高度契合与规范，才能保障资源的实用性和高效性，从而最大化发挥其价值。目前，高校蒙古族舞蹈教学的信息化资源多从网络获取，这些资源质量参差不齐、属性各异。教师需要在共性规范原则的基础上对信息化资源展开全面梳理、分类筛选和优化整合，建立起一套科学、有序、高效的资源管理体系以及使用准则。学生依据共性规范原则精准地运用优质资源，提升信息素养，深入学习蒙古族舞蹈知识与技巧，从而进一步成长为既精通蒙古族舞蹈艺术，又具备创新精神的复合型人才。

2.3层次性原则

每个学生都是独立的个体。在蒙古族舞蹈教学中，层次性原则是指在教学目标、内容、方法和评价等方面，根据学生的舞蹈基础、身体条件、认知能力、学习进度等个体差异，将教学活动划分为不同的层次，以适应不同学生的需求。因此，高校蒙古族舞蹈教师在教学过程中，依照为国家和社会培养优秀舞蹈人才的目标，就必须根据学生的个体学习基础，通过因材施教的方式，探索适合不同学生的学习方法。由于学生的舞蹈基础水平和个人发展规划各不相同，他们的学习需求也存在显著差异。结合新时代信息化发展的基本需求，教师需严格遵循层次性原则，推动学生的全面发展。此外，教师还应采用模块化管理方式，引导学生对不同舞蹈资源进行重新组合，从而构建出符合自身需求的学习资源。

2.4经济性原则

各高校在引入信息化教学资源时需秉持经济高效的原则。一方面，应充分考虑高校实际经济状况，以低成本的投入方式，开发和利用高质量的信息化教学资源，从而最大化地提升资源的使用效益。例如，选择低成本、高效率的教学媒体和平台，避免不必要的资源浪费。同时，高校应为蒙古族舞蹈教学提供相对完备的数字技术设施支持，并积极引入国家级优质教育教学资源，以满足学生全面发展的需求。为确保蒙古族教学资源精准投放，高校需通过科学的规划和管理，保障资源的合理分配与高效利用，推动蒙古族舞蹈教育教学工作高质量发展。另一方面，教师在蒙古族舞蹈教学中也应严格遵循经济性原则，合理、高效地使用教学资源。在数字化舞蹈教育资源中，根据实际需求选择合适的资源，避免过度依赖昂贵的设备或复杂的软件。通过优化教学内容和方法，确保学生能够在有限的时间和空间内获得高质量的学习体验。

3.数字技术在蒙古族舞蹈教学中的应用现状

3.1数字技术认同与现实价值挖掘困难

在教学信息化背景下，蒙古族舞蹈教学领域存在教师信息化思维欠缺的问题。许多教师在实际教学中，难以积极转变传统思想观念，对信息化环境的接纳程度较低，内心深处未能充分认可数字技术在蒙古族舞蹈教学中所蕴含的巨大价值。在教学实践里，依旧使用传统民族舞蹈艺术表达形式，教学手段单一，无法为学生带来多元化的学习体验。在探索蒙古族舞蹈文化与数字技术融合发展的过程中，部分教师缺乏积极主动的态度，重视程度明显不足。因此，学生也错失了借助数字技术深入领略蒙古族舞蹈独特魅力的机会，阻碍了蒙古族舞蹈教学理念的更新迭代以及实际艺术价值的升华与拓展。

3.2数字技术应用匮乏与创新不足

在蒙古族舞蹈教学中，数字技术在创作与展示环节的应用依然匮乏。师生对于数字技术软件的实际操作使用频率较低，无法在传承蒙古族舞蹈文化内涵的同时，赋予作品贴合时代的特征与广泛的包容性，限制了传统舞蹈元素的创新发展。

由于数字影像技术在教学中应用不足，蒙古族舞蹈和文化背景很少借助数字技术进行传达，使学生鲜有机会亲身感受蒙古族舞蹈文化所营造的独特氛围。与此同时，教师在培养学生数字技术运用能力方面投入不足，既无法充分展现蒙古族舞蹈在新时代的独特风采，也难以帮助学生掌握数字技术在舞蹈表演中的创新应用技巧，这一定程度上阻碍了蒙古族舞蹈教学向更高层次发展与创新。

3.3数字技术利用不足与传播互动受限

在当下的蒙古族舞蹈教学领域，部分院校与教师仍专注于传统舞蹈课堂教学模式，缺乏专业网络教学平台搭建意识。线上教学资源的匮乏以及对其他数字技术的应用不足，使得学生在查找蒙古族舞蹈教学资源时困难重重，无法高效获取优秀资源以充实自身知识储备，也缺失了实时参与线上学习的机会。

同时，数字技术利用不足使得蒙古族舞蹈教学过程与成果的传播范围受限，教学影响力微弱，难以激起广大蒙古族舞蹈爱好者的兴趣与热情和吸引更多专业学生投身其中，这极大地限制了蒙古族舞蹈教学的传播与发展。

4.数字技术在蒙古族舞蹈教学中的应用策略

4.1更新思维理念，提升舞蹈艺术的现实意义

在信息化背景下，蒙古族舞蹈教学中教师应积极转变传统的思想观念，充分挖掘蒙古族舞蹈艺术的现实价值。首先在教学过程中教师需要接纳信息化环境，认同数字技术的发展，避免仅局限于传统民族舞蹈艺术表达形式。其次，在教学过程中要主动探索蒙古族舞蹈文化与数字技术的融合。例如通过动作捕捉技术记录和保存蒙古族舞蹈的传统动作，对老艺人的动作进行捕捉和数字化处理，使这些珍贵的文化遗产可以被永久保存，并用于未来的教学和研究。这种方式不仅有助于保护非物质文化遗产，还能让学生更多地了解和学习蒙古族舞蹈的独特魅力。教学理念思维的更新，将使蒙古族舞蹈的实际艺术价值得到全面升华，成为连接传统与现代、民族与世界的艺术桥梁。

4.2借助数字技术，革新舞蹈创作与表现形式

蒙古族舞蹈教学中应积极运用信息技术，创新民族舞蹈编创形式，为学生传授更具艺术价值和观赏性的舞蹈技能。在蒙古族舞蹈创作教学中，将民族舞蹈与大众生活相联系，使民族舞蹈艺术更贴近大众日常，引发大众的共鸣。例如，通过互联网大数据分析工具，师生共同参与收集大众对蒙古族舞蹈以及各类文化元素的关注和喜好程度，并借由数字编辑软件将其应用于蒙古族舞蹈创作中，使传统舞蹈元素在在保留蒙古族舞蹈的文化内涵的基础上使其更具时代感和包容性。此外，教师可以借助数字影像技术，将蒙古族舞蹈的展示环节与虚拟的蒙古传统文化元素相结合，通过影像呈现舞蹈中的“互动”，使教学内容更加丰富和深刻，帮助学生更好地理解抽象的艺术表达。

在实际教学中，教师还需提升学生对舞台灯光、音效、多媒体等技术元素的运用能力。数字技术的运用，不仅可以从视觉上增强观众的观赏体验，还能通过AI交互、实时捕捉等技术手段，从听觉、触觉等多方面激发舞蹈表演者的情感共鸣，既保留蒙古族舞蹈的特色，还展现新时代的风貌。

4.3依托媒体力量，延展舞蹈表演空间层次

在数字化视域下，蒙古族舞蹈教学的创新需要充分利用新媒体手段，拓展教学空间维度，汲取优秀资源的同时，还可以宣传高校蒙古族舞蹈教学风采，提升教学的深度与广度。首先，搭建专业网络教学平台。蒙古族舞蹈专业领域的院校和教师可以在平台上发布教学课程、学生排练及创新作品展示等内容。通过直播教学和录播课程的形式，让学生能够实时参与舞蹈学习，并在线上互动，拉近师生距离，增强学生的参与感和学习积极性。其次，加强网络教学平台与其他影音媒体的合作，为蒙古族舞蹈教学打造优质资源搜索展示专栏，方便学生和大众随时查阅。通过利用主流媒体的热度展示学校的舞蹈教学过程与成果，提高教学影响力，让更多的蒙古族舞蹈专业学生以及爱好者参与进来。同时在实时的网络舞蹈教学中，学生可以通过评论、弹幕等方式即时表达自己的感受和观点，并在课堂上通过实践和互动加深对舞蹈技巧和文化的理解。

5.结语

在信息化时代，蒙古族舞蹈教学通过与现代科技深度融合，实现观念转变与教学创新。借助数字技术，蒙古族舞蹈在保留传统特色的基础上，融入多媒体及虚拟现实等手段，拓展了舞蹈的表现形式和教学效果。同时，教学中注重文化认同与艺术创新的结合，实现“技术+艺术”的结合，保持民族特色与个性化创作。未来，蒙古族舞蹈教学将继续借助科技力量，推动文化传承与艺术创新，提升舞蹈的传播力和影响力，使其在新时代持续焕发民族艺术魅力。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html