技术与人文协同 数智时代品牌传播人才培养创新研究

要：数智时代，产业升级与新文科建设双重需求推动品牌传播人才培养创新。研究提出品牌传播者需兼具技术素养与人文内核。为此，应确立“技术为用，人文为魂”的培养理念，通过构建项目制、跨学科、模块化的课程体系，实现技术与人文的深度协同。

关键词：品牌传播；人才培养；技术人文协同

一、时代呼唤：品牌传播人才培养创新

的重要性

（一）产业发展升级的内在要求

中国经济正从高速增长迈向高质量发展，其核心路径在于向全球价值链高端攀升。品牌，作为品质、创新与文化的综合体现，是获取竞争优势、实现价值跃迁的关键。在2025年10月公布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中多次提到“品牌”，提出加强品牌建设、强化品牌引领等内容。从“中国制造”到“中国品牌”，这一进程中品牌传播肩负重要的使命也面临新的机遇与挑战，亟需大量既懂产品与技术，又精通市场叙事、用户连接与价值塑造的品牌传播专才。

（二）高等教育“新文科”建设的人才培养指向

“新文科”建设强调守正创新、交叉融合。在2020年新文科建设工作会议上教育部对新文科建设作出了全面部署，提出“新科技和产业革命浪潮奔腾而至，社会问题日益综合化复杂化，应对新变化、解决复杂问题亟须跨学科专业的知识整合，推动融合发展是新文科建设的必然选择。”品牌传播人才的培养必须突破传统文科的界限，主动拥抱数字技术、认知科学、设计学等前沿知识。其培养目标，不仅是训练学生的专业技能，更是塑造其批判性思维、创新意识、跨文化理解力以及解决复杂现实问题的综合素养。

在此双重语境下，传统以新闻学、广告学为单一核心的品牌传播人才培养模式，已难以适应数智时代的行业需求和人才培养，进行“技术”与“人文”深度协同的品牌传播人才的培养创新，是回应产业呼唤、践行教育使命的必由之路。

二、全能个体：数智时代对品牌传播人才

的新要求

品牌内蕴着特定主体的价值追求，品牌传播则外显为一种价值承诺与文化表达。人工智能技术，特别是生成式人工智能（AIGC）正在深刻变革今天的品牌传播逻辑。从单向度的广而告之，演变为数据驱动、人机协同、沉浸交互的复杂生态。品牌传播者必须进化为“全能个体”，其核心特征是“技术素养”与“人文内核”的有机协同。

首先，“技术素养”成为新基本功。这并非要求人人成为程序员，而是必须具备“算法思维”和“人机协同”能力。品牌传播人员需要既能理解基本算法逻辑与平台规则，解读数据背后的用户逻辑与市场趋势，优化传播策略，又能有效利用AIGC等工具进行创意激发、内容辅助与效率提升。

其次，“人文内核”需要深层强化。在人工智能变革的大背景下，人的独特价值反而更加凸显。这包括三重核心能力。第一，深刻的文化洞察力与共情叙事能力，能够讲述打动人心的品牌故事。第二，卓越的审美判断力与创意策划能力，在机器生成的海量内容中进行甄别与提升；第三，牢固的商业伦理与社会责任感，确保技术应用符合法律法规、公序良俗与品牌长期价值。

最后，“技术素养”与“人文内核”有机协同。技术素养为人文价值的实现提供工具与路径，人文内核则为技术应用赋予方向与意义，确保技术应用服务于有温度的品牌叙事，符合社会价值观。这种“技术赋能人文，人文引领技术”的有机协同，才是数智时代品牌传播“全能个体”的核心竞争力。

三、路径探索：构建技术与人文协同

的品牌传播人才培养体系

（一）理念重塑：确立“技术为用，人文为魂”的协同培养观

技术是延伸人类创意、洞察与连接能力的工具，人文精神是界定品牌价值、传播导向与伦理底线的核心。培养目标是使学生能用技术讲好人文故事，以人文驾驭技术潜力。

（二）课程重构：设计“项目制、跨学科、模块化”的课程体系

在原有人文类、技术类课程的基础上，增加“数字人文”“计算传播学”等导论性课程。此外，采用项目式教学方法，组建跨学科教学团队，围绕“智能内容创作与运营”“数据驱动的品牌策略”“沉浸式体验设计与叙事”等融合主题，开发选修课程模块。

四、结语

技术与人文的深度协同不仅是应对产业升级、技术变革的实用主义选择，更是“新文科”育人理念的生动实践。

文章来源：《城市经济导报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26918.html