浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

新时代的教育发展中，改进课堂教育方式是重中之重，语文作为我国的母语更是重要环节。随着教育工作的不断深入，新的教学方法也是越来越多，教学模式更是层出不穷的出现。所有创新归根结底都出于一个目的，那就是为了让学生在课堂中能够更好地学习，使学生在学习的过程中产生更大的学习动力，为学生学习创造最佳的外部环境。在众多的教学模式方法中，情境教学最受教师和学生喜爱，因为情境教学的创设能够使学生们在融入教学的情境过程中进行相互讨论，产生广大学习兴趣，教学效果良好。但是在课堂教学过程中如何把学生与教学情境融到一起是教师应该考虑的重要问题。

一、情境教学法的创设与意义

1 情境教学的创立

情境教学主要是通过教师运用语言、情境剧音乐等，创造出一个生动形象的环境，使学生有切身实际的感觉，能激发学生的积极的情感，从而达到陶冶学生情操的目的，能使学生的自主学习能力和精神想象能力得到提高，培养小学生的欣赏和创造力。通过很多的实践证明情境教育教学方法具有鲜明的时代特点，对教育教学等很多方面都有促进和指导的作用。

2情境教学的意义

（1）创设情境，提高欣赏力

艺术的种类非常多，而对于音乐的审美每个人都有独特的见解，对于音乐的审美，各种具有情感的音符，可以很好的反映生活，以及人的感情，从而表发人的心灵，所以音乐的这一特点是最能激发人的体验，具有净化灵魂的作用，那么对于音乐的欣赏能力应从小对孩子进行培养。在小学的教学当中就应培养孩子的情感性的审美，使孩子们在生活中保持心灵上与生活同步。在自然中很多的声音不仅具有音乐性还具有自然美，适当的选择学生熟悉的声音，例如鸟叫，水的流水声，马奔腾的声音等，截取这些音乐并将这些组合起来，并配上相应的森林图片，给学生们营造出在森林旅游的环境，引导学生身处其境，在这段视频放映完毕后，对小学生们进行提问，听到了什么看到了什么，这样充分地锻炼了学生们的想象能力，听力，以及语言表达能力，能使原本枯燥无味的课堂充满活力，使学生们对学习充满动力和兴趣。在课堂的教学过程中，老师把小孩子们熟悉的场景和片段组合起来在课堂中运用，例如在设立情境中可以使学生在逛果园，度过快乐的时光，体会摘苹果的乐趣，在这过程中可以插入鸟的鸣叫以及小溪的流水声，通过这些增加学生的想象能力，让孩子们把这些所看所感写出来，能够提高孩子们的理解能力和记忆力。因此，情境的创设是在学习过程中提高孩子能力的好方法。

（2）设立情境增强学生互相帮助的能力

俄国大师高尔基曾说过，做游戏是孩子认识世界的最基本途径。在做游戏的过程当中不仅锻炼了孩子们的动手能力，也能使孩子的感知能力更好发展起来，所以教师应该根据不同的课程设置不同的情境，并且在设置的情境中设立下相应的游戏，使孩子们在游戏中学会团结互助，释放爱动手的天性。比如；在诗歌的教学当中，把孩子们分成不同的小组，让他们自己讨论，自己发表对这首诗歌的见解。并且小组中分配任务，通过演情境剧的形式把这首诗歌表达出来，有动作有语言，根据自己想象编排的舞蹈孩子们一定是非常上心的，所以孩子们会非常陶醉在这种情境设定里，既能通过表演，创作，提高动手、表达、想象能力，也能很好地理解古诗，并且了解诗人做诗时的感觉。同时也能通过小伙伴间的彼此合作体会到团队协作的魅力，这些好处是枯燥的课堂语言教学所提供不来的。再例如设立相应的游戏，使学生活动在情境设立中，通过运动和姿态促进身体的协调性，达到相互情感交流的目的，使学生自身想去学习，而不是被动学习，这是其他教学方式不可相比的。

（3）利用生活中的例子

在教学的过程中，学生都比较喜欢和生活比较相关的例子，在创设生活情境的过程中可以保证学生更好地进入到自己的生活情境当中，这样可以非常好消除学生的不良情绪，从而使得整个学习过程更加丰富也更加的愉悦，所以教师在教学的过程中一定要不断挖掘学生本来就比较感兴趣的东西，同时也在实际的工作中不断地调动学生的学习热情。举例来说，在小学语文课文有a打电话b内容，这些内容就是和生活非常具有关联性的东西，通过对这项内容的训练，学生可以了解怎样恰当地去打电话，同时还会在实际的操作中很好地得到锻炼。那么情境教学设计的过程应该更加贴近自身的生活，突出学生的主体地位，重视教学过程中教师和学生之间的互动，也为学生积累实际的交流经验奠定良好的基础。教学的过程中可以播放一些电话的铃声，让学生对这种声音有一个最为基础性的认知，还要展示一系列的图片和实物，学生通过实物可以进行打电话表演，这样也充分调动了学生对课堂的兴趣。在给学生作指导的过程中，教师应该重点关注以下几项内容：首先是打电话之前要知晓对方的电话号码，其次是听到“嘟嘟嘟”短音的时候就证明电话是在占线的状态，需要等待片刻进行再次拨打，最后在打电话之前先要想好电话中要表达的内容，同时也要礼貌的回复给对方等。

二、情境教学的教学步骤

1情境教学法分为四个阶段

（1）阅读教学中运用情境教学.通过创立相应的情境，把语言生动形象地与动作结合起来，通过对某一段或某一句的分析，使学生会充分地理解和想象情节。

（2）在作文写作中的运用。利用作文题目，创立一个相应的情境，或者环境，使孩子们能够设身于环境当中进行思考、观察，使孩子们得到切身体验，使学生有主动写作的意愿，这才能提高作文的写作效果。

（3）在语文课堂中运用。教师可以通过实物、音乐、角色扮演等很多途径，使孩子们的思维主要集中在设立的情境中，让孩子们充分地感受到语文文字的美，并且理解。

（4）情境教学的三原则：形式上新异，内容上实践，方法上启迪。第四阶段就是设立在前三种的基础上，通过情境教学三原则进一步地促进学生的整体发展。

2情境教学法的核心

情境教学法的核心就是激发学生的情绪，通过情境的设立，使语文教学中的读写、听写、朗读理解等融入到情境当中，使学生在情境当中感同身受，从而受到心灵的提升和道德的培养，使语文教学中所肩负的知识和道德的任务能够完成，以及能够促进学生智力因素与非智力因素的共同发展，保证成长的协调性。在情境教学中很重要的一点是带入式学习，即能够调动学生的主观意愿。教师在教学的过程当中运用这种方法，学生的学习兴趣会大大的增加，因为在学习的过程当中，当接触到学生的情绪领域就会受到学生的精神影响，所以会集中注意力使学习的效率大大提高。

三、创立情境教学模式的应用

1提高学生们阅读理解能力，拉近与书本的距离

俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师想要在课堂上吸引孩子的注意力，首先应设立生动形象的情境，从而用优美的语言把孩子们带入课文所要展示的境界当中，使孩子们与读者能够更进一步的沟通，体会心理上的交流，理解文章的主旨。想要达到这种目的对于教师的要求是非常高的，不仅需要钻研课文知识，还要设立相应的情境和游戏，还有环境语言，只有创立恰当的环境才能使孩子们的兴趣受到充分的调动。

2激发情感共鸣，体验文中境界

在小学的语文课本中，很多都是质量很高的文章，并带有着深深的作者主观情感，也是凝聚作者爱憎，表达情绪的语言，这都是可以为教师设立情境提供基础。每篇文章的中心思想以及情境如果被学生所理解都是会产生长久的情感回荡的，可以说是感人肺腑。所以教师在教学过程当中可以充分地利用教材中所提供的资源，利用其中色彩斑斓的情感来引导学生的情绪，这就要求教师在课堂上教学的过程当中引导学生步入作品的境界，教会欣赏的能力，从而达到提高学生想象能力，陶冶情操。

3 学会独立思考，学会理性分析

在新时代下创立新的教育模式与方法，主要为了让学生能够更好地学习更有效地学习，能够在学习的过程当中体验到语言的魅力又不失快乐，能够在良好活泼的氛围下学习，使理性抽象的知识变得感性，使孩子们能够自我思考，有自己独特的见解和理解。

4 再创情境留问题，激发探究欲望

一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。

5想象作画，让学生享受意境美

图画是展开形象的主要手段，课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认知特点。教师运用图画再现情境时不仅画面有形，还要有境，教师描述不仅要有形还要有情，这样，才能对学生的感官发生作用，形又激起情，学生也才有可能由此进入教材描写的情境之中。

结束语

在时代的快速发展中，教育工作也应跟上时代的脚步，在小学的语文课堂中，创立情境教学可以更好地保证课堂的学习氛围和学习环境，使孩子们面对的不再是枯燥的文本和文字，能够更好地激发学生们的学习激情。对于教师的教学方式也具有促进作用，更好地改变教育效果。但传统的教育方式在人们的脑海里还是根深蒂固的，在改变的过程中也是需要过程的，所以在教育教学过程中教师应该首先接受创新的教学方法，这才能够激发孩子们的兴趣，从而全面发展，让小学语文教育所担任的文与德的任务能够更好完成。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html