小学英语课堂教学现状与对策分析

小学教育是我国教育事业的基础部分，现如今随着英语成为当今世界的同用语言，小学英语教育也越来越受到重视和关心，虽然新课改对我国小学英语教学有了新的要求，但受传统教学模式的影响，我国小学英语教学中仍存在着一些弊端，本文对小学英语课堂现状进行分析探究并提出相应对策，为小学英语教学提供参考，促进小学英语教学的发展。

一、小学英语课堂教学模式现状

（一）重视一维目标，轻视二维与三维目标

所谓三维目标就是，教育教学过程中应该达到的三个目标维度，它们分别是指知识与技能，过程与方法与情感态度与价值观。但在教学中往往发现教师总是较为重视一维目标也就是知识与技能目标的完成，从而轻视甚至忽视二维目标过程与方法与三维目标情感态度与价值观完成度，例如在冀教版小学英语五年级上册中的第十七课《The travel Plan》，其教学目标为：一是能听懂、会说与认读Sunday等七个单词，二是能认读并运用I/We will...等两个基本句型结构，三是能说出或者写出一个基本的旅行计划，四是了解字母组合或字母igh,y和i在单词中的发音及其规则，但在实际教学实践中，教师大都把注意力放在了前两个目标上，由此可见，对于教师而言，学生掌握的知识远远比让学生明白其原理更为重要，同样，在教学过程中，教师大都只是将课本知识放在首位而轻视了学生的情感体验，忽视了学生在学习中的主体和主要地位。

（二）单一的教学模式

实行“传授式教学”“应试教育”，一味的传授书本的知识，总是以教师讲，学生听的教学模式实施课堂英语教学，忽视学生的情感体验，将语言知识强行“灌输”给学生，务必给学生造成极大的学习压力，使学生处于一个被动的地位，被知识牵着鼻子走，学生容易产生厌学的心理。学生间的合作学习以及学生自主学习的时间和活动较少，课堂所传授的内容易和学生的现实生活的经验相脱节，没有重视到学生的生活经验。

（三）时间安排不合理

由于小学生第二信号系统的抑制作用很弱，小学生的注意力容易分散，且维持注意力的时间大约在20分钟，而我国小学一节课的时间大约是在四十五分钟，合理分配一节课的时间是上好一节课的重要因素。在观察中发现，大多老师在小学英语课堂一节课的讲授部分中要分配30分钟左右的时间，教师未能按学生的身心特点更合理地分配教学时间，学生感到枯燥乏味。小学英语教学内容较多，课堂时间也很短，如何分配四十五分钟是关键，当时间合理分配好了，会事半功倍，四十五分钟会起着一个小时的效果，时间分配不好，四十五分钟只起着二十分钟效果，教学效果变差。

（四）压制学生创造性思维 学生的学习主动性降低

创造性思维是我国素质教育的要求，小学英语课堂教学中教师总是一味的教学生怎么读、怎么记，学生的思维一直跟着老师的思维走，不敢发表自己的意见，课堂气氛总是死气沉沉，老师也总是处于一个高高在上的地位，给予了学生很多限制，比如说回答问题、提问问题必须举手，上课必须双手背后，无形之中就压制了学生，并且课堂时间短，学生很难有时间自己思考问题，学生课堂自主活动的主体缺失，课堂交往的单向性等压制了学生的创造性思维。比如当老师问到“How are you”时，几乎全班的同学都会答道“I am fine,thank you ,and you ?”除此之外再无其它答案，对知识只是太过于死板的运用，毫无生机。在这种应试教育的体系下，我国小学生学英语不再是为了自身的需求来学习，而是为了完成老师的任务，为了在考试中能拿到一个好成绩，让父母或者老师满意来学习。这样一来，学生学习的兴趣降低，对英语也有了一定的排斥感，学生长期处于一个被动的地位，尤其是在单一的传授教学模式下，学生在课堂上主动思考的时间较少，和同学交流合作沟通的活动较少，更为压制了学生学习的主动性与主体性。

二、针对以上教学状况，采取相关措施

（一）促进教师不断发展

教师作为课堂的引导者，知识的传授者，不仅得掌握着自身所教学科的专业知识，也必须掌握教育学的理论，同时更要时刻把握国家教育政策和方向，只有教师不断地完善自身，不断跟随着时代的变化获取实时的教学最新信息，将其融入自己的课堂中，才能拓宽自己的视野，以发展的眼光看待学生，以多维目标为教学目的教育学生，以更加正确的视角看待自己的教学，从而丰富和完善教学，培育出更优秀的学生。

（二）合理安排课堂时间

小学生的注意力集中的时间普遍在20分钟左右，且注意力容易分散。因此合理安排时间也是上好一堂课的重要因素。在四十五分钟内如何将教学效果达到最优化呢？可以将一堂四十五分钟的课拆分为三至四个部分。第一部分（10分钟左右）此部分时间用来导入课程，可以利用上节课的内容进行自然衔接的导入方式，也可以通过多媒体帮助学生渐入佳境，使学生将课间十分钟玩耍的心收回到课堂上来，营造一个良好学习氛围，吸引学生注意力，使学生对学习充满兴趣和热情，为正式授课做好准备。第二部分（20分钟左右）当学生注意力全部放到学习、课堂上来时，正是授课就可以开始了。在正式授课中。应该一改往日的单一讲授法的风格，应根据教学内容的不同，运用多种教学方法。比如讲单词时可以运用讲授法、练习法甚至可以运用启发法来帮助学生记忆，在讲英语文章或阅读时，可以运用读书指导法、练习法和演示法等，必要的时候可以角色扮演，让学生体验主人公角色，加深对文章和知识的理解。值得注意的是，在整个正式授课过程，应时刻保持良好的学习氛围，维持学生的注意力。第三部分（10分钟左右）此部分的时间应当紧密衔接讲授时间，用来解疑或者巩固已学知识，要充分给予学生发表自己见解、想法的空间，在此部分学生可以畅所欲言，各抒己见，教师更应当全权支持，也要多多鼓励学生运用合作、探讨的方式发现问题、解决问题，培养学生的合作、创新精神。第四部分（5分钟左右）此部分时间用来做游戏。使一堂课在愉悦的氛围中开始，在愉悦的氛围中结束，但和传统教学模式中游戏部分有所不同的是，老师也应当加入到游戏中来，这不仅有利于师生平等、和谐关系的建立，也可以改变以往教师总是高高在上的形象，使师生距离更近、师生关系更为融洽，更能使学生不论是在课堂上还是课后用于发表自己的意见，促进师生平等，促进教师的新的角色群的建立。因此一堂优秀的课不能总是让讲授占用大部分时间，良好的分配时间可以促进教学的优化。

（三）多种教学方法相结合

教学的成败很大一部分取决于教学方法的运用是否适当，不同的教学方法有着不同的特点，要根据教学内容的特点和重点选择不同的教学方法，且在一堂课中应将多种教学方法相结合，同时也应当注意一下三个方面：一在选择教学方法时要符合学生的身心发展特点和教师本身的教学风格，二是要符合教学规律以及确保教学任务的完成，三是要符合教学条件和时间限制。《2018小学英语课程标准》里对小学生的听说读写唱能力提出了明确的要求，教学重点是培养学生的语言交流的能力，这就决定了单一的讲授法满足不了小学英语教学目标。不同的教学重点理应用不同的教学方法。

1.以听为教学重点时:

这类教学重点一般要求学生听懂语速较慢的录音、课件或者话语以及教师在课堂上的一些基本用于并作出相关的反应。因此，以听为教学重点时，那么这节课可以以讲授法、演示法为主。使学生听老师的讲授、课件、录音材料，同时应当与启发法相结合，在“听”的时候注重“思”，学思结合，开发学生智力，为培养学生良好的语音语调打下基础。

2.以说为教学重点时:

这类教学目标一般要求学生能运用一些最日常的交流用语，比如问好、道歉和告别等。能进行一些简单的话题交流，比如喜欢的颜色、食物以及家庭情况等，并且在口头表达中做到发音清楚、表意明确。在这种教学要求下，教师应当以练习法、讨论法的活动教学模式为主，让学生多说、多练，同时以启发法为辅。值得注意的是，教师应当维持好课堂纪律，在学生练习时注意纠正学生的错误，

3.以读为教学重点时:

这类教学目标一般要求学生能读和拼学过的单词和读懂教材中的一些简单的指令以及读懂在图片帮助下的一些简短对话甚至短文。因此，教师在这种教学目标的方向下，应当以读书指导法、自主学习法、启发法以及练习法，老师在此过程中应当给予学生阅读的方法并且应鼓励学生在读的时候多思考，培养学生良好的语音语调基础。

4.以写为教学重点时:

根据要求写出简单的标题、描述，写出单词和简单的问候语并且在书写语句时能正确使用标点符号格式以及大小写等，这一般是对小学生英语“写”的目标要求。多以练习法和自主学习法为主，在写的过程中应辅以启发法，帮助学生记忆。

不同的教学重点都有着相匹配适用的教学方法，但这也不是一尘不变的，要根据教学条件以及学生身心特点选择适用的教学方法，多种教法相结合，丰富英语课堂活动，启发学生思想，多用形成性评价鼓励学生，培养学生学习的信心，注重多重教学目标，选用适当教学方法。

三、结语

虽然新课改对我国小学英语教学有着新的要求，但小学英语课堂教学中仍存在时间安排不合理、只重视知识与技能目标、压制学生创造性思维等一些弊端，教师必须不断地发展，拓宽教学视野，改变教学思路，针对不同教学内容运用多种教学方法才能使得小学英语课堂更为丰富，进而提高小学生学习英语的兴趣，促进小学生英语的发展。

本文来源：《黄河.黄土.黄种人》：https://www.zzqklm.com/w/xf/26540.html