职业院校学前教育专业美术课程教学改革之我见

职业院校学前教育专业的培养对象是毕业后能胜任儿童教育教学、研究、管理能力的幼儿园教师或与幼儿事业相关机构的人才，其中要求必须具备一项基本技能就是绘画能力，这一能力的培养主要通过美术课程来实现。幼儿教师的美术课程包括需要了解幼儿的美术欣赏、绘画、手工的发展规律，掌握各年龄阶段幼儿美术学习的特点，并针对性的组织和指导幼儿美术活动的开展。所以说美术课程是培养学生观察美、表现美与创造美能力的课程，是学前教育专业重要的艺术课程之一，然而在现实中职业院校学前教育专业美术课程的开展还存在着一些因素制约着课程的教学质量，有待进一步改进。

一、职业院校学前教育专业美术课程存在问题

（一）硬件设施方面

随着我国经济水平的不断发展提高，当前各个院校的整体硬件设施较之过去都得到大幅度的改善，校园环境优美、场地宽敞、设备先进，但是在一些具体的细节的建设上还有所欠缺，如在针对学前教育专业的美术课程的所需的专业型的场地与设备。由于职业院校对学前教育专业美术课程的专业化建设重视程度不够，导致有条件的院校会借用美术专业画室进行学前教育专业美术课程授课，没条件的院校就只能在传统的像学文化课一样的教室进行授课。这样学前教育专业美术课程专业化的教学和学习的硬件设施不齐全，造成在上课过程中很难发挥出美术课程的专业特点，使课堂的质量大打折扣，效果不佳。

（二）课程内容方面

学前教育专业美术课程所涉猎的内容包括绘画和手工，绘画里面又涉及到素描、色彩、简笔画、儿童画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等内容。其内容之多，范围之广，且课程内容的相互之间又具有独立性，致使学生对美术课程内容在整体的逻辑与联系上不能够很好的衔接与融汇贯通。这种现象就导致使学生对美术内容的掌握具有片面性、局部性，对美术知识的理解不深刻，不能够自如的运用多种绘画技能表现物体，造成美术的基本功掌握的不扎实，只是蜻蜓点水的略知一些表面的美术知识。

（三）教学方法方面

学前教育专业美术课程的讲授，大部分在讲授方式方法上还是比较单一。上课的时候更多的是教师把知识与技能填鸭式的灌输给学生，教师在上面讲解做示范，学生在下面跟着临摹老师的画法。这种单一的教学方式是只注重把内容与知识传授给学生，然而却没有重视学生的个人差异，没有重视学生想象力与创造力的培养，也没有重视学生所学美术技能与未来就业之间的联系，因此在教学中常常出现学生只注重知识与理论的学习，不注重实际运用，导致理论与实践环节的严重脱节。

（四）学生层面

学生的美术基础薄弱，首先是在学前教育专业招收的对象上基本是通过高招、专升本的方式录取，录取的学生在入学前基本上都没有接触过美术，只有个别的学生接触过美术，对美术有一定的认识与了解。其次，在实际学习过程中，对老师的讲解与示范大部分学生虽然也能理解一定的专业理论知识，但在绘画技法的实际操作上普遍存在动手能力差、作画步骤混乱、整体画面意识薄弱的现象，并且不能很好的把所学绘画知识与技法转化成为我所用。这种现象，造成学生在美术的学习上一知半解、进展缓慢、不容易出效果，特别是在绘画技能方面的学习上比较吃力，对绘画产生厌烦的心理。还有，在学生的观念意识上，大部分学生认为美术课只是一门辅助课程，随便的学一学就行了，因此，导致学生们在美术课程的学习上投入的时间和精力不多，也不注重自我绘画能力的提升。有的同学甚至只是为了应付老师布置的作业才会画画，其他时间根本不会主动去画画，这种错误的片面认识，严重影响着学生学习美术的效果与质量。

二、职业院校学前教育专业美术课程改革措施

针对以上所存在问题，我认为要想提高职业院校学前教育专业美术课程教育教学质量的具体措施有以下几点建议：

（一）重视专业化实训场所建设

针对职业院校学前教育专业美术课程的硬件设施配置不足的状况，我认为职业院校应该重视学前教育专业美术课程的专业性质与特征，经过深入的专业分析与实地考察，结合本校的特色，优化资源配置，加大对学前教育专业美术课程的硬件设施建设与资金投入力度，建立专门的学前教育美术实训室，配置足够数量的画具画材、教育设备、教学工具，并强化信息网络化建设，为课程的开展提供硬件设备上的支持与高质量的服务，这是提高职业院校学前教育专业美术课程教学质量的首要和必备条件。

（二）优化整合课程内容

在职业院校学前教育专业美术课程内容涉猎广泛、内容组成部分之间具有相互独立性的现象，需要教师合理的优化整合美术课程内容，这是提高美术课程教学质量的重要条件。在优化整合课程内容时，要根据美术课程性质、学生特点与培养目标、以及注重美术课程内容的整体性与协调性，注重学生对美术知识的吸收、领会和掌握，注重学生整体美术素养的提升和注重教育教学质量的提高的原则，合理划分美术课程内容的内在结构模块、前后顺序、课程性质分类、课时量的多少、内容的重难点等等，使课程内容之间的结构合理、循序渐进、重难点突出，知识与技能训练的课时量分配合理，并满足美术课程要求的标准。通过优化整合后的美术课程内容，使讲授的内容能够深入简出、合理规范、清晰明了，有助于学生对美术课程内容的整体把握与运用，更容易让学生理解与消化，使课堂教学达到事倍功半的效果。

（三）教学模式多样化

在教学模式上，根据学前教育专业美术课程内容组成部分的不同，在教学中可以采用多种教学模式的结合有序开展。例如在开展中外美术作品欣赏部分时，可以采用借助信息化网络技术手段，把艺术作品呈现在投影布上，让学生直观的感受各个时期中外美术大师的作品，拉近学生与大师和作品之间的距离，这样更容易吸引学生的注意力，使课堂气氛更加生动；在理论知识部分的讲授上，可以采用面授教的学模式，老师在上面讲，学生在下面听和记，但是内容要精简，适当穿插一些艺术趣事，增加课堂的趣味性；在实践技能训练部分，可以采用在教师的陪同下实地考察、写生与模块化训练练习的教学模式，这样通过多方位多角度的真切体验，能够开阔学生的眼界，启发学生创造性思维，丰富学生人生阅历，增强学生对美术课程的热爱；同时，还可以采用“大班上课、小班指导和个人辅导”相结合的教学模式，这一教学模式遵循了美术课程的特点及教育原则，也符合因材施教的教育理念，可以达到整体学生在美术课程上的共同快速进步。所以，在教学过程中采用多样化的教学模式，是提高教学质量、使教学效益达到最大化的有效途径之一。

（四）尊重学生差异，增设艺术活动

教师要尊重学生差异，要用同等的爱与耐心去对待每一位学生，在教学中明确学生的主体地位，注重每位学生综合素养的提升，这也是教师的根本任务。因此，在教育教学过程中，教师要引导学生全面认知美术这门课程，促进每位学生全方位的发展。另外，在课堂学习之余，还可以增设一些艺术活动，比如组织课外兴趣小组、美术技能比赛、美术画展等等，用丰富的形式让学生参与其中，体会参与的快乐，享受绘画所带来的乐趣。通过增设艺术活动，丰富学生的生活，转变学生的思想观念，提高学生对美术课程的浓厚兴趣。伟大的科学家爱因斯坦就曾说过：“兴趣是最好的老师”。人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求索、去实践。因此，只要学生对美术课程产生了兴趣，就会主动的投入其中，主动去钻研，这是提高教育教学质量的无形的强大推力。

三、结语 

以上就是我对职业院校美术课程今后高质量发展的几点建设性意见，总的来说，职业院校学前教育专业美术课程的改革是一个长期的探索过程，需要我们不断努力。我相信只要我们认真研究、常抓不懈，及时解决现实中出现的问题与困难，总结经验，不断提高课程教育教学质量，突出专业特色，培养学生过硬的专业理论知识与实践技能，就能为社会的发展提供高质量的人才。

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