《中国近现代史纲要》实践教学模式思考

一、情景带入，深刻理解政治育人

首先，如果只看课程名字的话，会让大量刚刚接触这门课程的学生产生误解，把政治课程误会成历史课程，想要进行实践教育课堂的创新，首先教师应当纠正这一错误的思想，帮助学生做好解释，理顺历史和政治之间的关系，把学生自身融入到历史教材当中，以一个第三者的视角客观的感受一个个鲜活的历史形象、具体的历史人物，来讲述在历史进程中人民对马克思主义的选择，对共产党的选择。具体而言，比如在学习五四运动这一章节的时候，首先开展我的五四运动思考感悟分享活动，然后教师和学生组成评审团，由教师负责分组指导，学生组倾听学习，并且之处理解不足之处，最后开展客观的评价机制，与学生日常分挂钩。

情景带入实施的第二阶段是指导思想的升华，当下我国经济社会的发展异常迅速，对人才的要求较高，所以从客观条件出发，我们教育工作者在完成基础理论课程的学习之后，应当注重更深层次的品格教育。在课堂当中创设情景，以南昌起义为例子，在课堂上可以开展表演活动，抽选同学作为南昌起义的领导同志，通过实际的情景演绎，来加深体会，表演活动可以由多个组依次进行，让每位同学都参与，然后通过播放爱国主义电影，举办相关主题的文艺活动等，让学生能够在具体的情景当中去感受历史人物行为的正确性和科学性，比如对学生日常的行为规范找到典型可以参考，以便于优秀品格的养成，从课堂全方位去践行“立德树人”的教育理念，提升当代大学生的综合素养。

二、创新驱动，丰富课堂活动

教学模式在课堂质量的提升上起着至关重要的作用，传统的政治课堂形式较为单一，课堂气氛较为紧张，从发展的眼光来看，不利于当下教育环境的优化改善，课堂的创新需要现在教育工作者积极转变教学理念，在课堂当中丰富教学形式，不局限于课堂一隅，而是放眼学生学习和生活的整个环境当中，通过现代化的多媒体设备，播放相关历史影视，加深学生对于课堂的印象，活跃课堂氛围，使学生的注意力集中在感人的历史故事中，保持专注是学习质量有效提升的良好途径。其次可以开展《我的唯物史观》课堂演讲活动，具体来讲分以下几个步骤，第一阶段，课前通过班级的群聊下达活动任务，给同学们充足的准备时间，第二阶段不参加演讲的同学组成评审团，准备点评发言，第三阶段由全体评审人员客观公正的为演讲成员打分，最后由老师对学生们理解不到位的地方进行补充发言，建立完善的评价机制。通过学生本人理论学习的收获与积累，去和同学们相互交流提升，是对马克思主义的理解与运用的有效方式，理论一旦脱离了客观实际，就会变成无用的空谈，加强课堂中的实践因子，一方面可以加深课后思考深度，另一方面可以加强学生与学生之间的交流，通过学习别人的心得体会，能够进一步提升认识，而我们教师则在课堂中扮演一个引导者的角色，在学生分享心得体会的时候，认真倾听，并且做出科学的评价，在指导学生理论学习的过程中，牢牢把握着眼于当下实际问题的出发点，强调马克思主义理论与实践相结合的基本原理，为了进一步优化课堂模式，还可以带领学生对实际的问题进行实验、观摩，力求在一次次的实践当中去学习，实现认识的螺旋式上升，不断促进现代化思想政治课程的实用性，增加说服力，培养学生学以致用的良好习惯。

随着经济社会的飞速发展，“向钱看”的观点逐渐滋生，在这样的历史背景下，人们的趋利性会被进一步的放大，社会对人才的要求越来越高，而每个人的学习能力都是有限的，那么学生在学习的时候就会具备一定的选择倾向性，更加优先的去选择对自己“有利”的科目进行学习我们高校思想政治作为培养学生品格的重要课程，应当积极作为，进一步充实课堂内容，在完成理论学习的前提下，注重对学生品格和主观世界的改造，经常性的运用已经学习过的知识，去看待社会上出现的热点新闻、信息，让学生能够在理论结合实际的过程中，体会马克思主义的先进性与科学性，帮助在人生的航海活动中找到自己的灯塔。

三、 结束语

总的来说，教学模式的创新需要师生共同努力，形成合力，才能取得良好的效果，在课堂理论学习中创新教学方法，契合学生性格特征，做到晓之以理，动之以情，得到良好的响应至关重要。在理论学习之后积极开展以实践提认知活动，在实际的观摩参与当中，绘声绘色的现场和鲜活的事例能够帮助学生更加深刻的领会在21世纪祖国的现代化建设进程中，青年学生所承担的使命感、责任感，以及对社会主义的认同感，尽管目前在自下而上的响应中还存在一些不足之处，但恰恰是这一问题全面促进着今后高校思政的创新发展。

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