基于Ismart平台的大学英语混合式教学模式研究与实践

   传统教学模式下，教师在教学课堂上将预定的知识以预设的方法传授给学生，在这个过程中，教师对知识进行主动传授，学生对知识进行被动接收。所以，学生自主学习的兴趣及积极性受到很大程度影响。随着科学技术的不断发展，及智能手机、智能终端设备的不断推广，互联网已然成为学生获取信息资源的一条重要途径，这也为教育教学改革创造了有利契机。智能手段、智能平台与教材相结合的学习方法越来越为广大学生所青睐，并不断冲击着传统教学模式，使教师转变成学习的组织者、引导者，学生转变成积极主动探索的学习者，进一步推动英语学习不断向自主学习、个性化学习方向发展。基于此，英语教师可有效借助Ismart平台，实现大学英语混合式教学，促进收获更理想的教学成效。

一、高职院校大学英语教学现状

    随着近年来高校不断实行扩招，学生整体英语水平呈现出逐年下降的趋势。进入高职院校的生源，除去有高中毕业生之外，还有一些学生来自中专、技工学校。有的学生英语基础较为薄弱，不乏一些学生在进入高职院校前只学习了短暂时间的英语。还有部分学生学习的是诸如日语、韩语等其他外语，英语对他们而言是零基础。由此造成同一年级学生的英语水平参差不齐，英语教学存在不小的难度。因为高职院校学生英语基础普遍较为薄弱，英语应用能力不足，说英语时总是“难以启齿”，使得学生学习英语的兴趣不断被削弱。同时，高职院校针对大学英语所设置的课时相对较少，由于课堂教学时间有限，使得教师只能专注于某些重要内容来开展教学工作，学生在课堂上可以学习到的知识受到不小压缩。针对这一情况，推进高职院校大学英语教学改革尤为迫切。为促进英语教学的顺利开展，切实提高学生的英语应用能力，教师应注重激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自学能力，引导学生可在课堂内外协同开展英语学习。

二、Ismart平台

    Ismart平台是一款与高等教育出版社出版的高职英语教材《新编实用英语》相匹配的手机应用软件，作为网络学习平台，该平台推进了线上自主学习与线下课堂教学的有效结合，营造了集教、学、考于一体的外语教学环境，凭借庞大的资源库和精准可靠的大数据分析，可为使用者提供多样丰富的学习资源，切实促进外语教育的个性化、智能化发展[1]。平台可划分成学生端、教师端以及PC端，配备有纸质教材《新编实用英语》的教师、学生可免费获取这一数字课程的使用权限。Ismart平台实现了网络教学资源与传统纸质教材的相互融合，建立起现代与传统学习习惯的有效联系，以此可为教师开展课内外教学、学生进行线上线下学习提供有力支持。

三、混合式教学

混合式教学最早流行于企业培训领域，用以阐明教学方法与学习方式的相融，诸如面对面课程、在线互动、教学指导等都属于混合式教学范畴。虽然混合式教学有着十分明确发展溯源，然而当前学界尚没有统一的定义。通常而言，混合式教学指的是将传统课堂面对面教学课程、网络教学与其他网络信息技术支持的教学方式进行相互融合，依托融合线上内容与线下课堂实时指导、交互的有点，为每一位学生提供个性化教学，促进学生自主思考，给予针对性指导，进一步营造和谐高效的教学环境[2]。混合式教学作为一项新型教学模式，不只是局限时空层面的建构，更应当推进对教学模式的重新设计，以此表现出下述几项特点：一是推行以学生为中心的课堂教学方式方法，基于此，有效调动起学生学习的主观能动性。二是加强师生、生生以及学生内容与学生外部资源相互间的交流互动。三是为学生、教师交互建立集过程性、形成性于一体的评价机制。

四、基于Ismart平台的大学英语混合式教学模式的应用措施

（一）注重培养学生的英语听说能力

    新时期，社会发展对英语人才综合素质提出了越来越严格的要求，即为要求其不仅要具备全面的听、说、读、写、译能力，还要具备一定的文化意识，在此背景下，高职院校英语教学必须要注重培养学生的英语听说能力。但是结合高职院校大学英语教学现状而言，对学生听说能力的培养效果并不尽人意。基于Ismart平台的混合式教学，可为学生听说能力培养营造一个良好的环境，这是因为Ismart平台中收录有丰富的英语教学视频，学生可结合自身实际需求开展有效针对的词汇跟读、视频观看[3]。比如，教师可引导学生通过Ismart平台在课前预习环节就相关词句、文章进行预先了解，以此让学生在课中学习时变得更为高效。另外，Ismart平台还设置有各式各样的专项训练测试，比如，教师可将相关的听力、口语能力培养的训练试题发布至平台中，试题既可以是文字的，也可以是视频的，以此让学生实现听说训练的同时，还可有效了解英语国家的文化背景、文化内涵等，进而促进学生综合素质的全面发展。

（二）优化教学方法

    高职院校大学英语混合式教学模式的一大目标在于调动起学生学习的主观能动性。基于Ismart平台的混合式教学模式的应用实践，要求英语教师应推进教学方法的不断优化，以此激发学生的学习兴趣、学习热情。比如，教师可结合教材各单元主题，通过Ismart平台发布话题，将学生分成几个小组进行口语训练，训练形式包括配音、演讲等，最后进行小组互评和教师点评，以此评选出表现最优异的小组[4]。在这过程中，教师应注重对学生的反馈信息进行有效采集，并集合采集信息开展有效针对的教学调整。另外，教师还可通过Ismart平台发布相关阅读录音，供由学生跟随阅读。学生可通过Ismart平台进行反复的、针对的发音练习及读写练习，而Ismart平台设置有对学生发音情况开展测评的系统，不仅可对学生发音进行打分，还可明确指出学生发音存在的问题，以此一方面便于学生开展有效针对的调整，另一方面还可便于教师为学生提供针对性指导，促进收获更理想的教学成效。

（三）开展多样化的教学互动

    鉴于传统英语教学所存在的师生交流互动不足的问题，基于Ismart平台的大学英语混合式教学可实现多样化的教学互动。首先，教师可通过Ismart平台随时随地向学生分享教学资源，诸如形象纯正的多媒体语言资源，让学生可以轻松愉快的方式学习英语，领略英语国家的历史文化。其次，因为Ismart平台同时支持移动终端、个人电脑，所以师生可随时进行在线交流。在这过程中，可结合实际需求定制相关图表，全面深入分析，有效及时反馈学习进度。基于此，教师可有效及时掌握学生学习情况，及时回答学生面临的疑问，提升学生学习效率。再次，凭借Ismart平台的在线考试功能，可有效解决以往考试中需要投入大量精力的阅卷、成绩分析等过程，很大程度上减轻教师的工作负担，让教师可拥有更多精力去为学生提供针对性指导。

五、结束语

    总而言之，对于教师来说，基于Ismart平台的大学英语混合式教学模式可实现对传统教学模式的有效革新，提升教师教学的针对性、实效性；对于学生来说，基于Ismart平台的大学英语混合式教学模式可有效调动其学生学习的主观能动性，提升学生学习质量、效率。因而，高职院校英语教学工作者应围绕如何实现对基于Ismart平台的大学英语混合式教学模式的有效应用进行探索研究，明确Ismart平台、混合式教学模式内涵，结合大学英语教学存在的问题，从多个方面着手，促进大学英语教学的顺利开展。

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