职业技能竞赛对高等职业教育教学改革的影响和促进

近年来，伴随着高职教育大发展的进程，高职院校进入了以深化教学改革为重要标志的内涵发展阶段。教育教学改革的方向和主要内容，是按照“以服务为宗旨、以就业为导向”办学宗旨的要求，进一步更新教育教学的思想和观念，建立和完善职业教育特色鲜明的人才培养模式，调整优化专业设置和课程结构，全面提高教学质量，增强学生的实践能力和就业创业能力。

职业院校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，是展示职业教育成果，提高职业技能水平的重要平台。职业院校技能竞赛已经成为职业教育改革和发展的重要助推器，是促进人才培养方式改革，加强专业建设以及加强职业院校基础能力建设的重要抓手。

一、职业技能竞赛对高等职业教育教学改革的影响和促进

职业教育技能竞赛反映了最新的职业技能要求和行业、企业对技能型人才的需求，具有展示、宣传、评价、激励、导向等多重功能。对与职业教育以及相关的企业乃至整个社会，都具有持久的影响。

（一）职业技能竞赛促进了高职院校人才培养模式的改革

技能竞赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。技能竞赛用企业标准引领技能竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。技能竞赛的比赛内容和标准充分反映了相关行业、企业中现时职业岗位的技能要求，技能竞赛的各个环节吸收了相关行业、企业的人员参与和指导。职业竞赛通过建立行业、企业、学校共同参与的机制，密切校企合作，推进了人才培养模式的改革。

（二）职业技能竞赛促进了高职院校课程体系的改革

当前，职业学校在课程模式的设置上存在一些问题，如课程内容相对滞后，理论与实践脱节，注重传授知识和积累知识，不注重岗位工作能力的培养。在这一问题上，职业教育技能竞赛比赛项目的设置就显得非常实际而科学，不但能够跟得上时代的变化和社会的发展，与现代生产实践相结合，更加联系实际，而且能够把专业所学集中，系统地展示，呈现典型的项目化、工程化的教学要求，促进了专业课程内容与职业标准的对接。

具体地说，技能竞赛注重了新技术、新工艺、新方法的应用，能够引导职业院校及时更新教学内容；技能竞赛更加突出实践教学的重点和难点，对竞赛考题范围、类型以及比重都做了详细说明，能够引导职业学院校对教学重点的把握；技能竞赛引导了职业学院新型教材的改革。

（三）职业技能竞赛促进了高职院校教学模式改革

传统理论教学结合实训课的教学方法，不利于学生实践操作技能的训练，不利于培养具有较强操作技能的技能型实用人才。职业院校技能竞赛项目设计原则、竞赛内容和评分标准符合企业对专业人才的要求，竞赛更强调了学生的理论联系实践的能力，注重学生操作能力，以学生综合能力的提高为重要评价依据，使得人才培养的专业能力、方法能力和社会能力的形成更加务实、高效。这就要求职业院校教学实践中，教学方法和教学模式要积极改革，大力推行“教学工厂”的实训模式，是车间与教室合二为一，实现理论与实践的有机融合。

（四）职业技能竞赛对高职院校教学过程的影响

技能竞赛不仅是对学生学习效果的检验，也是对学生潜在能力的考核，比如信心、毅力、探索精神和创新能力等，这些思想品质的养成主要是在教学过程中依靠教师的努力逐渐实现的。教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个学生非智力因素培养的过程，是一个教师教会学生学习方法的过程。具体的，技能竞赛能够激发学生的学习动机，引导学生积极主动地学习；技能竞赛的项目设置很大一部分考查学生的思维想象力和创造力，这能够提升学生的创新能力，引导学生能动主动地学习，真正体会到学习的乐趣，提升自身的实践能力和创新能力。

（五）职业技能竞赛对高职院校教师发展的影响

当前，职业学校的教师普遍存在重视理论教学，轻实践教学的倾向，教师不熟悉行业、企业生产一线的新技术，新工艺、新方法，其实践技能薄弱，“双师型”教师缺乏，严重影响了实践教学效果。技能竞赛的开展，有利于职业学院教师队伍的建设，一方面是教师教学观念的改变：确立学生在课堂的主体地位，把课程真正还给学生，重视学生实践能力和创新能力的培养；另一方面技能竞赛激励教师加强专业教学工作，不断提高自身的理论水平和实践操作技能，以便不断适应未来教育的发展。

（六）职业技能竞赛对高职院校职业教育基础能力建设的影响

技能竞赛在比赛过程中使用了许多新型设备和器材，这些设备的使用要求学生必须对相关的新技术、新方法充分了解并能够熟练使用，这就对职业学校的实训基地建设提出了较高的要求。一是按照技能竞赛的有关标准，结合工作岗位实际，更新完善实训设施。二是优化实训环境，结合竞赛特点，模拟真实的生产环境，实现与职业岗位的零距离对接。三是加强与技术先进、实力雄厚的企业开展校企合作，全方位保障技能训练。通过多种途径，切实加强校内外的实训基地建设。

二、职业技能竞赛在高等职业院校的实施体系的构建

（一）职业院校技能竞赛组织实施中存在的问题

目前，职业技能大赛已经深入人心，获得社会认可，各职业院校也都积极参与各类职业技能大赛，不仅推动了职业院校的教学改革，而且宣传了职业院校的办学成果，推动了校企合作。但与此同时，也暴露了一些问题：不能将技能大赛内容融入到职业教育人才培养目标和教学过程中，不能做到赛学练一体；过于注重省赛和国赛，造成学生参与面、受益面较小，不能形成长效机制，参加技能竞赛临时抱佛脚集中培训等等。

（二）职业院校技能竞赛体系的构建

职业院校要健全竞赛机制和完善竞赛体系，做到整体规划和统筹，注意竞赛与教学相结合，校级竞赛与省级、国级竞赛相结合，日常训练与赛前训练相结合，真正使职业技能竞赛成为职业教育教学改革的助推器。这需要完善竞赛管理体系，做好管理和保障工作。竞赛体系一般的应包括组织管理机构，具体组织实施办法，资助和奖励制度等。

学校应专门成立竞赛组织管理机构，由分管教学校领导、教务处、学生处和系部相关负责人组成职业竞赛知道委员会，负责职业竞赛的整体规划和运作。学校应专门出台技能竞赛组织实施办法，从制度层面加以保障，做到有法可依，使各院系技能竞赛项目有序高效运行的同时，又能与教学有机融合，保障教学正常秩序进行。同时，学校应出台资助与奖励措施，技能竞赛周期长，教师和学生投入精力大，学校应设立专项经费，纳入财务预算，保障竞赛材料消耗，教师辅导，学生奖励及部分交通费等。

三、总结

开展职业技能竞赛活动，是我国教育工作的一次重大制度设计和创新，对职业教育的积极作用已经成为职业教育界的共识，近年来职业技能竞赛发展的势头也十分喜人，但同时我们也应该看到，目前一些院校和师生对职业技能竞赛还存在着多种非理性的认识。只有通过构建完备的技能竞赛体系，落实相关鼓励奖励办法，才能不断推进职业教育竞赛的进程，不断完善高等职业院校的教育教学改革。

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