小学语文高段教学中学生概括能力的培养探讨

小学语文课堂对于小学生的语言表达能力、语言组织能力都有着非常重要的影响,语文课堂不仅仅只包括简单的字词句的学习,更重要的是对文章的把握能力、理解能力的培养和锻炼。因而在小学阶段如何更好地培养学生在学习过程中的概括能力是现阶段需要研究和探索的重要问题。从小学生学习心理的角度看，思维的基本过程是分析和综合，高年级学生正处于现象概括水平向本质抽象水平的过渡时期，他们已能对事物的现象和本质联系进行初步的概括，但缺乏系统性、顺序性、和概括性。对那些非常抽象的事物还不能进行科学的、本质的、全面的概括。所以学生概括文章主要内容就出现了零散、只关注单一的现象，没有连续性、顺序性，以点带面的概括，对于本质的概括更是凤毛麟角。

一、培养小学生概括能力的意义

简言之，小学语文是学生学习的必修课，是有关汉语的教学，对于培养学生良好的沟通和表达技巧都有积极的作用。概括是学生应该掌握的要点，它对学生的逻辑能力具有非常高的要求。因此，要切实做好概括教学，让学生能够了解文章的中心思想，就必须打破原来的教学局限性，从指导学生概括“段”“篇”以及“章的中心”三个方面进行专项训练，教给学生一定的概括方法，并树立学生概括学习的新思维，通过比试激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

二、在小学高段语文教学中培养学生概括能力的对策

（一）从课题入手

题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们就能够得到课文的很多信息，有的课文题目，就是对文章内容的高度概括。《和时间赛跑》这一课时，就从这个题目展开，给学生列出了读文线索：（1）作者为什么要和时间赛跑？通过初读课文，让学生明白外祖母的去世是作者懂得时间飞逝、日月如梭的道理，然后才会决定“和时间赛跑”。（2）作者怎么能和看不见、摸不着的时间比赛的？作者又有什么感受？让学生细致深入地再读读课文，找出作者在文中和时间比赛的事以及描写作者感受的句子，读读体会、交流。概括这类课文的主要内容，就可以从课题入手了。

（二）课题填空法

概括内容和复述课文内容是有着明显的区别。复述课文是增添内容，可以添加复述者的感受和体会。不能改变文章的主要内容。如果说复述课文是一颗大树，那么概括内容就是一节树干。概括内容要抓住文章的的大意，细节部分直接删掉。我们先易后难。一步一步引导孩子，学习进而掌握这一能力。1.使用填空法。所谓的填空法就是由老师板书课文的主要内容，关键词挖空，以填空的形式展现给孩子们。例如《陶罐和铁罐》一文中的主要内容。铁罐看不起（）。很多年过后，陶罐成为文物，（）不复存在。孩子们在熟悉课文内容后，能够轻松填出来。经过几次训练后，教师进一步引导孩子。主要内容中的主人公是谁？故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？经过一次次的巩固练习，孩子就能得到一个关于概括主要内容的公式。

（三）从阅读练习入手

先可以是孩子熟悉的课文、文章，让他来概括文意。家长根据他的概括加以指导，如要找核心句，要体会作者写文的意图，要用简短的句子等。让孩子入门。再找一些孩子喜欢读的文章，让孩子阅读后，用一句话概括出文意，家长予以修正引导。这样由易到难，反复训练，他的阅读概括能力一定会提升。

（四）使学生敢说、爱说

在课堂上教师对学生的评价极为重要，当学生有细微的进步时要及时鼓励他们。尤其是在口语交际上，定出课题先让学生小组讨论，在组内交流时，会发现平时不爱发表意见的学生也会毫无顾忌地谈论起来，当小组代表反馈意见时就可以请这些同学谈，即使讲得不是很好也可以适当给予鼓励，这样就能激发这些学生的表达欲望。既鼓励了这部分学生又能很好地带动优生。让学生爱说，就应该设计有趣味性的题目。对学生进行说话训练时，如果设计的题目太深或离学生的实际生活太远，可能会减退学生的积极性，所以我们应该设计一些学生感兴趣的题目，如：看图片说，结合自己的亲身经历说。

总而言之，培养学生的各种能力是一个长久的循序渐进的过程，需要我们从不同的途径、运用不同的方法逐步去培养。

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