新高考形势下学生历史核心素养的培养

历史的学习能帮助学生更好的掌握中华传统历史文化，对学生的心理建设有重要的意义。在新高考形式下，高中历史教学要求学生在进行历史教学的时候，不仅需要掌握完善的历史知识，还需要在历史的学习过程中对自身核心素养进行培养，促使学生能更加全面的进行发展。因此，教师要积极转变传统的教学方式，为教学活动的顺利开展奠定基础。

一、创新教学模式

在传统应试教学的影响下，教师在进行教学的过程中往往会比较注重对于知识点的灌输。但是，当前的历史教学中知识点繁多、复杂且枯燥。教师用这种方式进行教学就会使学生产生厌烦心理，不能在学习过程中进行主动的思考，不利于学生学习能力的提升。在新高考的背景下，历史教学的目标与要求发生了改变，教师需要根据新高考的要求及时的调整教学模式，注重对于学生思维方式的培养，引导学生在学习的过程中主动的参与到教学之中，推进教学改革的发展。为此，教师应该将传统的知识点教学转变成对于学生学习能力的培养，让学生能在教学中对探索、合作、讨论等能力进行提升。教师要打破传统教学的束缚，鼓励学生对历史知识以及教学过程进行探索、分析等，用合理的方式进行事物的判断，增强其解决问题的能力。

例如：教师在讲解《夏商制度与西周封建》的时候，教师能根据清明节、中秋节等节日的祭祖活动对教学进行引导性的提问：“祭祖活动是我国传统的活动，源于我国人民的宗法情结，是西周时代宗法制的延续，那么，大家知道我国古代第一个政权是什么吗？都有什么特点？”学生在教师的引导下带着问题进行课程的学习，能够加深学生对于课程的印象，同时，学生在进行问题思考以及解答的过程就是进行探究的过程，对于学生核心素养的提升有重要的影响意义，

教师不只是需要对知识点进行阐述，更重要的是教师需要对学生进行引导，将学生当成是教学的主体，利用设置疑问、探究问题、解答疑问、解决疑惑的步骤进行问题的探究。

二、培养历史唯物观念

在进行历史教学的过程中的重点与难点就是对学生进行历史唯物观点的培养。培养学生用历史唯物主义的观点对生活中的事物进行分析，能让学生的行为准则更加规范。高中历史教学不同于初中的历史教学，高中历史教师需要在教学过程中注入更多的人文精神，让学生能通过历史的学习掌握历史唯物主义的思考方式，促使学生价值观的进步。因此，教师在进行教学的过程中要更加注重学生的心理情况，根据学生的实际情况不断调整教学方法，注重对于学生历史文化的培养，利用丰富的历史知识对学生的思考方式进行引导，这样的教学方法有利于学生核心素养的培育。

例如：教师在进行《经济全球化趋势》教学的时候，教师能让学生在课前进行经济全球化有关资料的搜集以及调查，让学生能进行一定程度的自主探究，通过同学之间互相交流等方式找到问题解决的答案。教师还能通过文字、图片、表格等方式为学生总结经济全球化的表现等，还能为学生举例子说明身边的经济全球化现象，调动学生进行学习的积极性。

学生在进行历史资料查证的过程中能引导学生用辩证的眼光进行世界的了解与看待，促使学生历史唯物主义思想的形成，对学生历史核心素养的形成有积极意义。

三、培养学生正确的价值观

高中历史教学的主要目标不仅是对学生进行知识点的教学，更重要的是对学生思想意识的培养，引导学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，对学生的行为准则起到引导作用。因此，教师在进行历史教学的时候，需要为学生建立良好的学习氛围，促使学生能在浓厚的学习氛围之中进行思想观念的优化，这样还能使教学效率得到有效的提升。

例如：教师在进行《五四运动》教学的过程中，对学生进行提问：“自鸦片战争之后，我国抵抗外国入侵的战争都有哪些？”学生回答：“甲午中日战争、八国联军侵华战争、戊戌变法、辛亥革命等”教师接着提问：“这些战争中，中国胜利了么？”学生回答：“没有”教师根据五四运动之前中国抵抗外国势力进行的斗争为例，能让学生体会到当时中国在革命道路上的艰辛，更能加强学生对于五四运动的认识，让学生体会到五四运动在我国历史发展上的作用。学生通过教师的引导，能提高其爱国热情，促使学生价值观的提升与发展，对学生核心素养的发展有重要意义。

高中历史教学的主要内容是我国进行发展的过程，教师在对学生进行历史知识的教育过程中应该不断挖掘我国历史知识中的思想观念，并利用这些观念对学生进行积极的引导，让学生在对历史问题进行总结的基础上培养学生的核心素养，为学生的进步提供保障。

四、结语

综上所述，在新高考的背景下，教师需要转变教学目标，在进行历史教学的时候，不仅需要对学生的专业知识进行培养，还需要让学生在教学活动中学会将知识点在实际生活中进行运用，掌握学习历史知识的方法，促使教学活动能顺利进行。在高中历史教学中对学生进行核心素养的培养不仅是教学改革的要求，更是教师的职责所在，历史教师是教学环节的引导者，需要充分发挥自身的力量，促使教学活动能有效进行。

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