重视学生的主体作用，调动学生学习的激情

素质教育是以全面提高学生的整体素质为目的的教育。它教育的特点是面向全体学生、发展个性特长、重视开发智力和培养综合能力。道德与法治学科中实施素质教育，就是充分发挥此学科的教育功能，把学生培养成为有道德、有文化、有思想、守纪律、懂法治的又红又专的社会主义建设者和接班人。那么，如何在初中道德与法治学科的教学中实施素质教育呢？本文我结合此学科的特点以及教学总结来浅谈以下几点做法和体会:

一、发挥学科的教育功能，在学生的心灵深处渗透道德与法治学科知识

初中阶段，学生正处于身心发育、发展、形成的关键时期，这一期间对学生实施道德与法治教育尤为重要。通过科学的教育手段和正确的道德与法治知识的渗透，让学生的心灵得以净化，促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质，养成自觉遵守和主动探究法治知识的良好行为和习惯，能成为有自尊自信、乐观向上、乐于助人、团结同学和坚强意志信念的中学生。

通过道德与法治课的教育，加强学生对法制的认知以及对有关疑难点的理解和掌握，消除他们抵触的学习心理和不良情绪等因素，提升他们对问题处理的能力，比如:在平时的生活中遇到不良行为人的敲诈勒索或被那些坏人欧打的时候如何处理，才能使自己不受财产损失或保障生命安全，要懂得维权，学会用法治、法律的手段来维护自己的权益，充分发挥自身所掌握的法治法律来处理有关问题。

重视对课本知识点的深入理解和分析，全面掌握其中所包含的内在含义，增加学生思维的动力，调动他们积极学习的兴趣，把课堂学习氛围活跃起来，让学生大胆发言、敢于质疑、勇于拼搏，课堂成为学生展示聪明才智的主阵地。

二、重视学生的主体作用，调动学生学习的激情

随着素质教育的不断深入推进，教育工作有了新的突破，在具体的授课活动中教师是学生学习的合作者、引导者，发挥主导作用，而学生是课堂学习的主人翁，是知识的探索者、挖究者，发挥主体作用。在道德与法治课堂内，教师要充分调动学生的积极性，让学生主动对文本进行阅读、探究，挖掘所学内容的核心问题，强调他们发挥手、脑、眼、耳等多种器官的并用功能，全身心的投入学习之中。

对难以理解的知识点，教师可适当做提示或点拔，或师生共同讨论，激发学生寻找资料、查找答案，鼓励学生积极发表对问题解决的看法和见解。对问题有独特解决方法的学生，教师应给予及时的表扬和鼓励，让他们的信心得以延续和发展。信心，就是力量，是学习的动力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是指产生的兴趣，是自信心的表现。适当鼓励和表扬，能调动学生的积极性，使学生容易产生学习的兴趣。

初中阶段，一节课的间规定为以45分种为标准，教师要设计好方案，把一节课划分为几个小阶段的活动过程，如:讲解、讨论、总结等小阶段，讲解所占用时间不易过多，最多也不要越过十五分钟，而组织学生进行讨论的时间可适当的比讲解多几分种，约二十分钟左右，剩余时间可做为归纳、总结以及由学生自由支配，小结阶段可以是教师总结，也可以是小组总结，还可以是师生共同进行，主要的目的就是把课堂还给学生，让学生唱主角，发挥

学生的主体作用，调动学生积极学习本学科的激情，发展自身的优势，把学科内容学深学透，把素质教育彻底的落实到教学的每一环节之中。

三、开展德育主体活动，激发学生的学习兴趣

    活动的过程就是联系生活实际的过程，是学生能力体现的过程。开展德育主题活动，是德育与法治课教育教学必不可缺少的一个重要活动，此活动过程不仅可以帮助学生产生积极的效应，还可以展示学生的才能，促使学生在有效的德育教育氛围中形成更为积极和健康的思想道德素质和人格品质，使学生的心理、思维、行为、习惯等朝着向前、向上、健全的方向发展。

在德育主体活动中，要合理构建活动的具体方案，细化德育教育目标，选择符合学生生长和发育规律的内容来有开展活动，保证德育教育的质量更上一个新的层次，实现高效教育的效果。活动过程中，要尊重学生的个性，承认学生之间存在认知上的差异，要做到“因人施教”具体问题做具体的分析，绝不能一概而论，全盘否定。

当学生不遵守校纪校规或犯错误时，教师要做到绝不能污骂、欧打或伤害学生的自尊心，要及时做思想工作，用“动之以情、晓之以理”的教育方式来实现教育目标，把德育和法治知识更好地融入到学生的教育过程。

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