军事理论微课的设计制作原则

军事理论课是普通高校学生的必修课程。在普通高校开设军事理论课是国家法律赋予高校的义务，也是落实高校立德树人根本任务，全面提升学生国防意识和军事素养，为国家培养国防后备力量的必然要求。军事理论课是高校开展国防教育的重要内容和主要方式，其质量的好坏将直接影响到大学生国家安全意识和忧患危机意识的树立和养成。随着互联网及新媒体时代的到来，大学生们获取知识及信息的方式不只局限于书本和课堂，他们还善于使用智能手机、平板电脑等现代化工具从网络等新媒体上获取信息。因此，传统单一的教学方法及手段已无法满足高校军事理论课教学的需要，为了保证教学质量，必须与时俱进创新教学方法及手段。目前，随着以开放、共享为理念的网络教育资源的蓬勃发展，“微课”已成为信息化教学改革创新研究的热点。将“微课”运用到军事理论课教学中，不但能拓宽教学空间，丰富教学内容，还能将其作为传统课堂教学的有益补充来弥补课堂教学的时空局限，并有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、“微课”的内涵

“微课”是指以微型教学视频为主要载体，教师围绕某个知识点而设计开发的一种情景化的视频课程。其特征可用“主题突出”、“短小精悍”、“教师主导、学生主体”来概括。首先，“微课”教学活动时间短，一般只有10分钟左右，它提供了适量的认知负荷，并符合学生的视觉驻留时间规律；其次，“微课”视频存储容量小，容易在网络上传输，并适合在智能手机、平板电脑等移动数码设备上进行自主性、碎片化学习；第三，“微课”内容精练、主题突出，学习针对性及有效性强；第四，“微课”既是一种新的教育资源表现形式，也是一种全新的教学模式和学习方式，其可以灵活运用于课堂教学及课外自主学习。“微课”不是简单的课堂教学录像，而是教师针对某一个知识点或难点的讲授而设计制作的一个独立的、有明确教学目标的小视频。“微课”只对一个知识点进行阐释，并浓缩该知识点的精华，且讲授的内容具有碎片化特征。因此，学生可在课外依据自身的疑惑反复观看视频进行个性化学习。

二、军事理论微课的设计制作原则

“微课”不仅是一种新的课堂表现形式，更是一种新的课程资源类型。“微课”的设计制作原则是教师需在较短的时间内，运用最恰当的教学方法及策略讲清楚一个知识点，让学生能通过自主学习完全掌握并理解该知识。因此，对于军事理论微课的设计制作，就需要教师在深入和广泛地收集军事理论课相关的教学素材，精心选择所需的军事理论课教学内容的基础上，针对所选定的知识点制定出把知识点讲清讲透，实现“精确打击”的教学方案，再通过多媒体软件制作出能满足学生利用碎片时间进行移动学习需求的教学视频。

军事理论微课具体的设计制作过程是：首先需选择教学内容。面对庞大的军事理论知识体系，要尽量选取那些不易自学，又具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时还可结合当前最新的国际国内安全形势对教材内容进行适当的修改及补充，使得教学内容更精简完整，并贴近实际；其次，确定知识点及展现形式。当选定了主题、内容及展现形式后，就需要总体规划设计好授课的流程。特别要注意时间的把控，以免出现在规定的时间内不能讲透彻微课所要展示的知识与内容的情况；第三，选择合适的多媒体制作软件进行视频录制及后期制作。

三、“微课”应用于高校军事理论课教学中的作用

目前，高校军事理论课普遍采用传统课堂教学模式，教师讲什么，学生就只能被动学什么，教师用的教学资源也主要是PPT教学课件及从互联网上下载的与军事理论教学内容相关的视频片段。如学生当场没听懂也无法重新观看教学课件及视频片段，严重影响了教学效果。如将教学内容以知识点为单位制作成一个个的小视频即“微课”，并将“微课”视频上传到指定的军事理论课教学网络平台上或拷贝到学生的移动数码设备上，学生便能带着疑惑利用碎片化时间自主选择所需内容进行反复学习，以达成教学目标。因此，“微课”在提高军事理论课教学质量方面具有不可替代的作用。

（一）“微课”有助于激发学生学习军事理论课的兴趣，增强学习效果

在军事理论课教学中，无论是知识点的导入、讲解，还是案例分析及归纳总结都可以使用“微课”来进行。“微课”不但可以将需要讲解的繁杂知识点精简、精准化，还可以将由于专业性很强，教师无法说清楚的军事高技术方面的问题通过教学视频通俗易懂的展示出来。同时，由于“微课”丰富了教学资源和教学形式，在犹如身临其境的典型案例化的教与学情境中，更容易激发同学们学习军事理论课的兴趣，增强学习效果。目前，高校学生普遍对国内外安全形势和军事热点问题以及武器装备的发展比较关注。因此，在军事理论课的教学中除了要不断更新这方面的讲授内容，及时增加新的军事高科技知识以外，还要将国内外的安全形势和军事热点问题制作成“微课”及时融入教学当中，使课堂教学的内容紧跟时代步伐。

（二）“微课”有助于弥补军事理论课传统课堂教学模式的不足，提高教学质量

传统的军事理论课堂教学采取的是灌输式单向传递信息的教学方法，整堂课都是教师围绕着知识点进行讲解，学生只能被动地听，课堂死气沉沉，师生间缺乏教学互动，结果是学生接受到的知识浅，并似懂非懂。而将“微课”引入到军事理论课教学中，学生可在课前通过观看微课小视频预习相关单元知识，并带着问题去听老师的课堂讲授，这样使学习更有针对性和效率。同时，由于课前学生已通过预习了解了相关教学内容，便腾出了课堂师生教学互动的时间，这样教师就可以在课堂上就学生提出的问题答疑解惑；或者围绕某一个军事热点问题与同学们展开讨论，从而帮助学生更好地掌握军事理论课程的重点和难点知识，提高教学质量。

（三）“微课”有助于促进军事理论课教师队伍朝着专业化方向发展

军事理论课教师是高校思想政治理论课教师队伍的重要组成部分，促进军事理论课教师队伍向专业化方向发展是高校提高国防教育水平的关键，也是军事理论课教师职业发展的必然要求。然而，由于种种原因，各高校军事理论课教学大多都是由学生工作辅导员及思想政治理论课教师兼任，由于他们本身的工作就忙，没有更多的精力和时间去进行有关军事理论及军事技能方面的专业学习。因此，高校军事理论课教师队伍的专业化程度并不高。如将“微课”应用于军事理论课教学，便能够有效促进军事理论课教师向专业化方向发展。这是因为在军事理论微课制作过程中，教师要身兼数职，集编剧、导演及演员于一身。他们首先要依据军事理论课教学大纲，广泛收集参考资料，并根据选定的主题编写教案、设计好脚本，然后进行教学素材视频拍摄，最后还要利用多媒体制作软件进行微课视频的制作。这样一来就在写作、语言表达能力及信息素养等方面对军事理论课教师提出了更高的要求。为此，各高校要采取有效措施，加强军事理论课教师队伍建设，促进军事理论课教师队伍朝着专业化方向发展，真正建设好一支高素质的专兼职相结合的军事理论课教师队伍，才能切实保证军事理论课的教学质量，满足高校国防教育的需要。

四、结语

“微课”的兴起是高校教育教学模式改革创新的必然要求。“微课”作为传统课堂教学模式的有益补充被应用在高校军事理论课教学中，不但有利于深化高校军事理论课程改革以及提升军事理论课程形象，还有利于高校军事理论课教师教学能力及学生自主学习能力的提升。但“微课”不是万能的，传统课堂教学模式也并不是一无是处。因此，在高校军事理论课教学实践中需将两者结合起来相辅相成，相得益彰，才能使学生真正掌握基本的军事理论及军事技能，进一步增强国防意识，激发他们投身国防的热情，为国家培养合格的国防后备力量。

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