继电控制技术课程教改的实践方向

高职院校是我国技术型人才的重要培养阵地，承担着为社会输送高技能和应用型人才的重要阵地，近些年来，随着我国社会经济结构的不断转型，社会各行各业对技能型人才的需求也愈加强烈，这就要求高职院校在专业教学中不断改革人才培养方向来适应社会的需求。继电控制技术作为高职院校电气人才培养中的一门重要课程，在培养学生专业技能和知识水平中发挥着重要的作用，但目前的教学课程还沿用传统的教学理念和方式方法，已经无法适用当前社会对技能型人才的需求方向，因此，需要积极探索继电控制技术课程的教学改革方向，通过创新教学理念和方式方法来为社会输送优质的技能型人才。

一、继电控制技术课程的教学现状分析

（一）重理论轻实践，忽视了能力培养

重视理论教学而忽视实践教学是当前我国高职院校继电控制技术课程开展中面临的主要问题，也是普遍存在的教学问题。在一般院校的课程体系开展中，理论课程和实践课程是分阶段开展的，这种情况下就导致很多学生在理论学习的过程中对技术知识的认识和理解比较抽象，而实践学习的时候则由于理论知识学习时间过长也无法很好地完成知识的迁移，这些问题都严重影响了课程开展过程中对学生实践能力和动手能力的培养。继电控制技术本身就是一门着重培养学生实践能力和操作水平的专业课程，理论教学的目的是为了实践技能的提升服务的，但在现阶段的教学体系中，很多教师没有充分认识这一问题，在教学过程中出现的理论与实践相脱节的问题也严重影响了对学生能力的培养。

（二）教学资源缺乏，不利于实践教学

继电控制技术这一课程的顺利开展和教学需要高职院校在为学生和教师体用现代化的实训设备设施，这样才能够将学生的理论知识应用到实践操作中来，强化对学生的能力培养目的。然而，从现阶段我国高职院校的建设情况来看，由于经费限制导致很多学校的实训设备相对落后，实训设施不配套，这些问题导致教师在开展实践教学的过程中也无法结合教学大纲完成实训教学内容，进而导致由于缺乏实践操作而无法完成对学生实践能力的提升，既不利于学生的综合发展，长期下去也会阻碍我国高职院校应用技能型人才的培养，违背了课程开展的教学目的，也缺乏人才培养方向。

（三）评价方式单一，忽视素质教育

高职院校在开展继电控制技术的课程中，对学生学习能力的评价也是简单的以理论试卷的成绩来开展的，这种传统的应试评价方法既无法充分体现学生实践技能和水平，也无法真正体现学生的真实能力，反馈学生在学习方面的不足。归根结底是由于我国目前高职院校的教育教学体系中普遍缺乏对学生的素质教育，这种单一的评价方式不仅严重影响了学生在学习过程中的积极性和主动参与教学实践的兴趣，也不利于培养学生的动手能力和创新能力，与社会对技型人才的需求方向产生背离，严重阻碍了我国应用型人才的培养，降低了高职院校的人才输送质量。

二、继电控制技术课程教改的实践方向

（一）教学内容：丰富资源的同时强调实用性

继电控制技术课程的教学改革首先需要从教学内容的改革和创新发展入手，在课程教学内容中，继电控制技术课程主要由机电接触点气控制技术和可编程控制技术组成，这两方面的教学内容也需要随着教学改革进行资源丰富化创设，切实做到强调教学内容在培养学生思想和能力方面的重要作用。首先，在教材教学内容上要进行适当的调整，以与时俱进的态度对待教学内容，利用现代信息技术将教学内容与网络资源进行有机结合，将继电行业全新的技术和方法与传统教材的教学内容结合体现在课堂教学内容中，促使学生专业知识的随时更新。例如可以适当山建传统接触继电器的教学内容，在一定程度上加大可编程控制技术的教学内容，将这门课程与可编程控制器这门课程进行紧密融合，在教学过程中形成联系，从而深化学生对专业系统知识的全面了解；其次，也需要适当调整理论教学和实践教学的课时比例，结合高职院校人才培养体系的目标要求，在课时安排和教学内容的设置上加大实践课程的关注性，从而突出高职院校培养技能型人才的特点；最后，也要关注教学内容本身，要善于将抽象的教学内容进行有效的转换，形成系统化的学习思维帮助学生理解，加强学生的专业认知。

（二）教学方法：大胆改革的同时强调创新性

教学方法的应用是影响课程教学效果的最直接因素，因此，在教学改革过程中要坚持理论教学与实践教学交叉进行的模式，充分体现理论知识服务于实践技能培养的教学理念。同时，教学方式的创新还能够激发学生的课程学习兴趣与学习积极性，从而更好地引导学生加强实践教学的学习。一方面，在理论教学中，教学方法的改革创新既要做到精讲重要，也要做到以学生为主体。在把握教学大纲的基础上确定教学的重点和难点，例如，讲解继电控制技术中的可编程控制器时可以结合现阶段我国继电行业中的先进技术应用情况来进行讲解，既帮助学生了解了教学内容，也真正做到了与实践应用相结合，以学生为主体的课堂教学方法需要教师因材施教，例如可以通过启发式教学等方式引导不同素质水平的学生展开相应的学习，保障在继电控制技术课程学习过程中的高效性；另一方面，在理论教学中，教学方法的改革创新需要以培养学生的动手能力和实践能力作为基础，例如在讲解电气元件的知识内容时，可以引导学生去实验室切身的感受和体验，教师采用边讲边演示的教学方式来深化学生对知识的认知和了解。同时也可以采取验证性试验的方式培养学生在学习电动机点动、正反转、降压起动和制动控制及车床电气控制线路等方面的内容时，具备控制线路的接线、维修和调试能力。

（三）教学评价：全面考量的同时强调多元化

教学评价作为影响学生学习质量的一个重要因素，在继电控制技术课程教学改革的过程中应当将多元化的教学评价体系建设作为主要的改革方向。传统教学模式下的评价体系是以理论试卷的教学为主的，既无法体现学生的实践能力和水平，也无法给教师形成良好的反馈，多元化教学评价体系可以将学生对课程理论知识的掌握情况、在继电控制技术课程中的操作水平以及对教学重难点的认识和理解程度等进行综合全面的考量，例如可以采取理论课程占40%和实践课程占60%的评价体系来促进学生对实践技能的掌握情况，这样一来既加强了学生的知识迁移情况，也有效保障了学生在课程学习中的积极性和学习兴趣，是培养技能应用型人才的重要改革方向。

三、继电控制技术课程教改的具体路径分析

（一）以双师型队伍建设为基础更新教学理念

教师在课程改革中处于重要的位置上，教师的教学水平和教学方式方法直接影响了学生的学习效果，因此，教学改革的过程中，要结合继电控制技术的教学目标和教学重点进一步优化教师的教学方式方法，提升教学水平，这一过程的实现对教师的教学水平提出了更高的要求，结合课程专业性的教学要求与技能型人才的培养要求，高职院校可以结合专业课程改革主动建构一批双师型的师资队伍。通过师资队伍教学水平的体现结合教学改革的要求及时更新教学理念，这样一来既保证了教学方法方法和教学理念的创新化发展，也为高职院校在继电控制技术课程改革中强化教师对实践课程的教学水平，从而更好的培养学生的实践技能，充分发挥高职院校专业课程的教学优势，达到对应用技能型人才的培育要求。

（二）以自主平台搭建为方向促进个性发展

随着信息技术在教育行业的广泛应用，在继电控制技术课程的教学改革中，教师也可以通过信息技术的应用来提升对学生实践能力的培养。自主学习平台的搭建和使用一方面可以帮助学生培养自主学习能力和主动探究精神，另一方面也可以在平台上结合学生的学习特点以及继电控制技术课程的教学特点针对性的设计教学内容，创新教学方式。例如，在讲解电动机的应用原理时，传统的教学课堂只能通过语言的传输来讲解，具有较强的抽象性，而教学平台的建设能够以动画的方式模拟具体应用过程，不仅丰富了学生对教学内容和知识的理解，也有效提升了教学效果和学生的学习兴趣，对于促进学生的个性化发展具有十分重要的作用。

（三）以实训基地建设为路径培养实践能力

结合现阶段高职院校普遍存在的实训基地缺乏等问题，在开展教学改革的时候不能仅仅将实践教学作为课程体系进行设计，而需要体现在日常的教学活动中，这就需要高职院校加强继电控制技术的实训基地建设，通过加大对人力、物力和财力的投入来引进先进的教学技术和相应的教学设备，尤其是实验教学场所和实践训练的场所的建设更要注重，这些基础设施建设能够为学生提供一个良好的学习实践场地，对于加强课程教学内容的设计，丰富教学内容和创新教学方式都具有良好的基础能力，是培养学生专业实践能力的重要和基础保障。

（四）以评价体系优化为保障激发学习主动性

在继电控制技术课程改革的过程中，对教学评价体系的改革是激发学生学习积极性和确保学生实践能力培养效能的重要方式，需要摒弃传统教学模式下一张理论试卷的考核模式，而是通过教学改革将学生的学习过程、理论认识和实践操作水平等多个评价方面进行综合考量，尤其是继电控制技术课程是着重培养学生实践技能的重要专业课程，因此在组织期末考核的过程中应当进一步丰富课程评价体系，注重对学生实践能力的重点考核，这样既能够激发学生在专业课程学习过程中的积极性，也能够形成良好的反馈效果，从而保证继电控制技术教学改革的不断发展和完善。

四、结语

综上所述，高职院校作为培养应用技能型人才的重要场地，应当随时社会对人才的需求方向不断进行课程改革，调整课程教学方式方法和教学内容，使课程的教学方向与学生的发展方向相适应。在继电控制技术课程的改革过程中，应当重构课程教学体系，不仅要丰富教学内容，改善教学理念，还需要创新方式方法，进一步优化教学评价体系，从重难点的教学出发强化对学生实践能力的培养，使学生的培养方向与社会的需求方向相适应。

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