信息技术融入高职院校舞蹈教育实践研究

摘要：当今数字化时代，教育领域正经历着深刻变革，信息技术的广泛应用为各学科教育教学带来新契机与挑战，高职院校舞蹈教育亦不例外。文章旨在探讨信息技术融入舞蹈教学的意义和策略，为学生提供良好的学习环境，整合舞蹈专业教学资源，合理利用信息技术教学，引领学生自主进行实践探究，以此促使学生在信息技术的辅助下加深对舞蹈知识的理解，以培养高素质舞蹈人才，进而促进学生专业核心能力全面发展。

关键词： 高职院校舞蹈教育；信息技术；实践

在当今时代，信息技术在教育教学领域得到了广泛应用，教育信息化已成为必然趋势。在这样的大环境下，高职院校舞蹈教育也需要顺应潮流，积极融入信息技术，以适应教育发展的需求。

1.信息技术融入高职院校舞蹈教育的意义

1.1弥补教学资源不足

信息技术的融入有助于弥补实践教学不足、课程教学资源和师资力量不足等问题。作为舞蹈课程教学活动信息传递的载体，它可以拓展教学方法，更加直观形象地讲解舞蹈动作，将舞蹈课程教学内容、教学过程及课程教学评价等实现有效整合，让传统的舞蹈课程教学内容变得更加丰富；通过信息技术，可以将舞蹈背后的历史文化资料进行整合呈现，学生在观看的过程中不仅能够接触到多元的舞蹈文化，还能够了解到舞蹈的历史变化。同时信息技术的应用还能够打造虚拟平台，打破时空束缚，为学生提供更多的练习机会和学习，充分满足学生个性化学习需求。

1.2推动教学方式革新

将信息技术和高职院校传统的舞蹈课程教学模式相融合，能实现线上教学和线下教学的有机结合，突破传统课堂教学时空条件的限制，把课前预习、课中学习和课后复习有机衔接在一起，推动舞蹈课程教学方式变革。同时教师将信息技术引入到舞蹈教学中，还可以结合学生的学习情况，推送个性化的学习资源，从而满足不同学生的多元学习需求，优化教学效果。

2.信息技术融入高职院校舞蹈教育的策略  

2.1营造良好学习气氛，提高学生课堂参与度

教师在高职院校舞蹈教学的过程中，通过对信息技术的优势进行深入分析，对教学模式进行创新，可以让学生主动学习舞蹈知识，在美妙的舞蹈氛围中，感受到舞蹈中所包含的不同元素，真正将所学知识进行灵活应用。所以教师便需要根据舞蹈的不同类型，以及班级学生的实际需求，通过多种途径和方法营造轻松、愉快的学习环境，为学生构建与舞蹈作品相对应的舞蹈情境，促使学生积极走入到舞蹈世界中，深入领悟舞蹈动作的情感，进而让学生在练习的过程中提升学习的兴趣，并对舞蹈内容有更高的求知欲望，增进对知识的记忆和印象，推动学生舞蹈学习成效显著增长，全方位提高舞蹈技艺水准。如此教师通过构建教学情境，可以让高职舞蹈教学课堂更精彩，实现学生综合舞蹈素养和能力的全面提升，能够达到更为良好的舞蹈教学效果。

例如，学生在学习“舞蹈步伐组合”相关知识时，教师可以先利用班级当中的多媒体放一段节奏欢快、包含多种复杂舞蹈步伐组合的精彩舞蹈表演视频，如蒙古族经典剧目《奔腾》片段，并让学生在观看的过程中总结视频里都有哪些步伐，这些步伐让你联想到哪些行为，印象最为深刻的步伐是什么。引导学生积极分享自己的观察，有更强烈的欲望学习本节课知识。以蒙族舞中的“马步”和“躺步”组合为例，教师在讲解时，可以将这个组合有关的资源上传至平台上，并伴有详细的语音讲解，包括动作要领、发力点以及呼吸配合。学生就可以根据着演示动画进行模仿练习，由学生之间互相进行比对，互相指出差异，共同探讨改进方法，增强学生的参与感与互动性。然后教师还可以在氛围营造时，引入VR设备，设置舞蹈步伐组合练习场景，让学生置身于专业舞蹈排练厅进行练习，其中就会有虚拟的教练指导学生动作，帮助学生掌握正确的动作。这样教师在氛围营造时，可以激励学生更积极参与到舞蹈学习当中，从而增强学生舞蹈学习效果。

2.2整合舞蹈教学资源，拓宽学生学习视野

科技日新月异的当下，信息技术已深度融入教育教学领域。教师将其引入高职舞蹈教学，能够多维度助力学生掌握舞蹈知识与技能。学生不仅能借由信息技术更直观地洞察舞蹈动作细节、明晰技术要领，还能深切领会舞蹈艺术表现的精髓，提升自身的专业技能。因此教师就可以在教材知识基础上，利用信息技术整合网络上具有影响力的、受大众关注的新型舞蹈形式进行教学，为学生提供多元化的学习资源，让学生可以在网络资源学习的过程中对舞蹈动作进行分析，并发挥自己的想象力和创造力进行舞蹈动作二次创作，不断激发学生的学习动力。一方面，学生对舞蹈情感的领悟得以加深，文化素养逐步提升。另一方面，随着对舞蹈动作、技术要领理解的深入，学生得以不断打磨技艺，技术水平稳步提高，为未来投身舞蹈事业筑牢根基，在舞蹈之路上行稳致远。

例如，学生在学习关于“舞蹈类型”知识时，教师可以在各大知名舞蹈网站中批量抓取与不同舞蹈类型相关的高清视频资料。这些资料包含古典舞、芭蕾舞、民族民间舞、现代舞、当代舞、街舞等多种类型，以及不同舞种表演的相关视频，让学生感受到各种舞蹈表演的魅力。然后教师可以利用数据库管理软件，构建舞蹈数据资源库，按照舞蹈类型、难度等级、教学目标、适用场景等多个维度对收集到的资源进行分类存储。比如说在民族民间舞划分时时，可以按照汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等不同民族进一步细分，每个民族类别下再根据舞蹈风格特点、教学阶段（基础、进阶、高级）进行归类，以方便学生能够在学习时更直观了解到每一种舞蹈类型特点，拓宽自身的学习领域。紧接着教师再和学生一同来分析不同舞蹈的表现力，让学生来观察不同舞蹈类型在肢体语言、情感表达、节奏运用上的差异。如此教师通过为学生提供多元化学习资源，能够提升学生对不同舞蹈类型的认知和学习积极性，实现提高教学资源利用率，提高课堂教学效率的作用。

2.3引导学生自主学习，提高舞蹈学习成效  

高职舞蹈教学开展，教学最终目的是实现学生身体、学习以及情操的共同发展，进一步实现学生的素质美和身体美。教师在舞蹈教学时，要注重学生的主体地位，对学生自主学习给予更多的重视和关注，利用信息技术给学生设计预习任务和学习内容，提前制作好相应的视频分享至平台上，让学生主动对舞蹈知识进行学习，以培养学生良好的学习习惯，进而提升舞蹈教学的效率和质量。需要注意的是，教师在提供资源引导学生学习时，需要结合学生实际情况，提供个性化的学习任务，让每位学生都能够参与到课堂舞蹈知识探索当中，对舞蹈课程的学习有较大的兴趣，从而培养学生自主学习意识和能力。

例如，教师在讲解古典基本动作“探海翻身”知识时，可以先将该动作的起源、发展演变过程，以及其在舞蹈作品中的常见运用场景，将这些资料进行整合发布在班级群当中。学生则需要先进行预习，了解这一动作在不同舞蹈当中的应用特点，为接下来的学习打下基础。然后教师再给学生提供关于这一动作的经典舞蹈作品，如古典舞剧目《乡愁无边》《点绛唇》等，学生则需要着重观察舞者完成“探海翻身”动作时的身体姿态、肢体的伸展程度、头部的位置及动作与音乐节奏的配合，将自己认为优秀的片段截取下来，并标记上自己对动作的认识和困惑，分享到班级群当中，由其他的学生来进行指导和帮助，从而让学生能够根据自己的能力完成学习。最后学生就可以结合自身学习情况进行舞蹈动作练习，巩固对舞蹈动作的掌握。这样不仅有助于提升舞蹈教学中信息技术融合的效果，还能够增强学生的舞蹈素养，从而为社会培养出更为优秀的舞蹈学生。

2.4加强师生互动交流，增强学生学习体验

通过调查可以发现，高职院校教师将信息技术融入到舞蹈教育中，能够提升学生的学习能力，发展学生的核心素养。并且教师在应用信息技术时，可以及时反馈每位学生舞蹈学习情况，明确学生自身训练当中存在的不足之处，以进行改进和加强。而这一模式的形式最为关键的就是师生关系的建立，只有教师和学生进行有效互动，才能够让学生在学习时表达自己的需求和问题，教师为他们提供个性化的建立和指导。所以教师则需要将学生的地位凸显出来，搭建一个互动交流的平台，让学生能够在平台上掌握舞蹈知识，同时也能够和教师及其他学生进行实时交流。而教师也可以利用相关的软件为学生发布学习任务，学生可以自己在学习以及训练中产生疑问时和教师进行交流，以获得正确的引导，提高高职舞蹈教学课堂教学效果。

例如，教师在带领学生观看舞蹈综艺节目《舞蹈风暴》的相关视频时，许多学生都会被节目里不同舞种的视频所惊艳到，有更多的学习热情和动力。教师在播放完视频后，可以通过在线平台发起即时投票，让学生从“舞蹈动作优美”“音乐契合剧情”“文化内涵深厚”等选项中，选择最吸引自己的点，并说明选择的理由。同时学生还可以在平台上分享自己观看的过程中有没有注意到哪些独特的舞蹈动作或元素，倡导学生主动敞开心扉，毫无保留地表达想法与观点，全力促进学生之间的互动交流。紧接着教师就可以搜集《舞蹈风暴》中舞种有关的历史文化背景分享到平台上，引导学生来分析“各舞种之间有什么区别？”，结合所观看的视频分享自己的见解，以更好地拓宽学生文化视野，为后续学习奠定基础。之后教师可以将录制好的动作分解视频上传至在线平台上，让学生跟随着视频两人为一个小组进行练习，互相指出训练当中的错误之处，并给出改进建议。通过这种方式，能够让学生对舞蹈知识有更好地把握，促进学生和教师的共同发展。

2.5搭建新媒体教学平台，调动学生创作动力

新媒体的实施为学生提供了一个便捷展示自我的平台，学生能够在此过程中学习舞蹈知识，对舞蹈这门课程具有全方位的认知。此时教师在平台应用时，需要先对班级当中每位学生学习整体情况进行分析，将新媒体平台的优势充分发挥出来，鼓励学生积极参与到在线讨论当中，并展示自己的舞蹈作品，由其他学生进行评估，提升学生学习舞蹈的兴趣。同时教师在教学时，可以组织学生通过多人合作的形式来进行舞蹈动作的编排，选取适合的音乐进行表演，将表演当中录制好的视频分享到新媒体平台上，让更多的观众可以看到，适当提出自己的观点，以此扩大舞蹈教学的影响力，不仅能够提高表演的质量，还能够建立深厚的舞蹈社交网络。此外教师还可以开设网络专栏，及时分享与舞蹈有关的知识，促使学生在学习时丰富自己学习内容，进而让高职舞蹈课堂教学活动更加丰富多彩。

例如，教师在带领学生欣赏蒙古舞舞蹈《鸿雁》时，可以在平台上设计“从这段舞蹈中，大家感受到了蒙古族人民怎样的生活和情感？舞蹈动作有哪些特点让你印象深刻？”讨论话题，引导学生积极留言，分享自己的感受和所观察到的内容。然后教师可以在新媒体平台上设计“新时代的蒙古族生活”创意主题实践主题，引导学生搜集相关的资料构思舞蹈表演的方案。比如说有的学生就分享了以蒙古族现代都市生活为背景，融入传统舞蹈动作和现代舞蹈元素的创意方案。此时教师可以先在平台上上传民族舞动作创新的教学视频，讲解如何在保留民族舞风格特色的基础上，对传统动作进行变形、组合，创造出新的舞蹈语汇。然后学生通过小组的形式结合方案进行动作编排，将新型的舞蹈动作进行灵活应用。紧接着学生可以在“讨论区”分享自己的设计方案，教师实时点评指导。最后小组学生就可以展开舞蹈表演，并采用直播的形式进行展示。舞蹈表演结束后，小组学生需要介绍作品的创作灵感、主题内涵、创新点等内容，其他学生肯定优点，指出不足，进一步提升学生舞蹈整体学习效果。

2.6优化舞蹈评价机制，增进学生知识理解

为确保信息技术在高职舞蹈教学中的合理应用，还需要舞蹈教师设置相应的舞蹈评价机制，以更好地了解学生对于舞蹈知识的理解和掌握情况，给予学生针对性指导。此时教师应创新多元评价模式，引入多元化评价主体，让学生能够了解自身的优势和不足，改进学习的方法和方向，促使学生在提高舞蹈专业核心能力时，也重视其他多方面素养的发展。而教师在评价时可以运用大数据技术分析学生知识掌握和应用状况，关注学生的学习过程和成果，发现学生学习的优点，针对存在的问题提供相应的指导，进而促使学生能够在舞蹈学习的过程中能力得到进一步提高。而学生在评价时，教师可以利用信息技术提供评价体系，让学生跟随着体系进行评估，促使学生舞蹈核心素养得到高效发展和提升。

例如，学生在进行舞蹈学习和训练时，教师可以让学生根据自己的学习水平和兴趣爱好参加符合的社团或者小组，如民族舞俱乐部、街舞俱乐部等等，每个社团当中的学生需要开发出多样化的舞蹈活动，并且编排相应的舞蹈动作，开展舞蹈汇演与比赛。而教师则需要实时观看学生舞蹈编排和表演的情况，现场指出学生动作的优点与不足，并向学生推动个性化的改进文档，包含动作纠正的视频示范、针对性练习方法等，方便学生课后巩固提升。而学生在评价时，教师可以从学生动作准确性、流畅性、情感传达、舞台感染力、动作创新、团队协作）等方面设定评价指标体系，组织学生线上进行讨论，提出疑问和建议，共同完善指标体系。紧接着学生就可以进行互相评价，提出具体的改进意见，而教师则需要适时引导学生客观、公正地评价，促进学生之间的交流与学习。如此教师通过实施评价方式，可以加深学生对舞蹈内容的掌握，持续提升课堂教学质量。

3.结语

随着时代的更迭，教师在授课要使用多样化的教学方式，可以激发学生主动学习舞蹈知识的乐趣，进而增强学生的专业技能。所以教师将信息技术引入到高职舞蹈教学当中时，可以创设良好的教学情境，为学生分解每一个舞蹈动作，让学生对舞蹈的技能有更直观的认识和了解，增加训练的积极性和自主性，进而在练习中掌握规范的动作技巧，让舞蹈动作更加熟练，使学生在未来的舞蹈领域中取得卓越成就。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html