核心素养背景下的高中网球教学思路

摘要：核心素养背景下，在展开高中网球教学时，教师应当重新审视网球教育的重要性以及其作用，并且要抓住高中网球教学的发展导向，同时结合学生的成长需求以及学习规律。以科学化的教学方式，通过高中网球教学带动学生核心素养的发展，同时也培养学生的网球运动兴趣，帮助学生在网球学习与运动体验之中综合发展。在实践教学中，教师可以通过兴趣切入、需求分析、赛事体验以及综合评价，有针对性就学生的核心素养发展展开高中网球教学设计。不仅帮助学生明确高中体育课程的参与学习目的，培养兴趣，同时也有效带动学生的运动能力发展，促进学生自主展开健康行为，学习健康知识，并在生活化网球运动体验中落实体育品德的养成。

关键词：网球教学；高中体育；核心素养

基于核心素养教育背景，面向学生的全面发展以及终身成长，高中体育课程也应当以学生的身心发展特点及学习规律为依据，丰富课程内容，优化学习体验，强健学生体魄，促进学生身心健康同步成长。网球作为一种技术性较强、体验性较强且兼备战术、合作等体验的运动项目，既能够满足学生的兴趣需求，也能够面向学生的全面发展，同时也适合学生长期坚持，以此达成身心健康同步发展的成长目的。但在实践教学过程之中，如何有效利用起高中网球教学，有针对性推动学生核心素养的发展，进而服务于学生今后的体育生活，也仍待教师进行探索与创新思考。本文也就这一教育话题，基于核心素养背景，就高中网球教学思路展开分析与探索。

1.核心素养背景下的高中网球教学重要性

在核心素养教育背景下，高中网球教学具有重要意义，网球作为一项体育运动，不仅能够锻炼学生的身体素质，同时也能够提升他们的体育素养，还可以培养学生的团队合作精神、竞争意识、自我管理以及策略规划等能力。同时，通过网球的对抗体验，学生还能够学到尊重、遵守规则，并且会在体验以及成长过程中养成坚持不懈、克服困难的意志品质，培养出积极向上的人生态度与乐观的成长遇事心态[1]。具体来看，网球作为一项技术性较强的体育项目，首先需要学生能够掌握各种技术动作以及战术策略。既能够有针对性的提升学生的运动技能，同时也能够丰富学生的体育知识。并且通过网球运动，还能够全面提升学生的专注力、适应力与判断力，促进学生全面发展。网球作为一项全身运动，能够涉及肌肉、力量、骨骼、血液循环、心脏等健康知识内容，也可以多元丰富学生的健康认知，带动学生的健康行为。在网球互动对抗之中，学生也能够体验体育精神，并且在体育社交之中践行立德树人，推动学科育人。

由此可见，高中网球教学在核心素养教育中扮演着至关重要的角色，能够有效推动学生具体素养能力的发展，并且也能够面向学生的综合成长。因此，当前教师在网球教学中应当充分发挥网球教学的重要性与作用，为学生提供更好的课程体验与教学引导。

2.核心素养背景下的高中网球教学发展导向

在核心素养教育背景下，教师应当首先从课程标准入手，探清课程性质，将目标不仅仅放在学生的体育学习成果之上，而是应当关注学生的综合发展，推进“健康中国”建设，促进社会文明进步[2]。进而将眼光放在学生的学习体验过程与综合收获之上，并且在提升学生核心素养的同时，也要强调学生的个性化发展以及自身特点与需求，培养学生的运动爱好与专长，促使学生养成体育锻炼习惯。

因此，当前的高中网球教学发展，首先便是帮助学生明确自己的学习目的与意义，以健康第一为核心，同时着眼个性化未来成长，围绕核心素养进行认知与体育训练的开展。其次，在提升学生运动能力的基础之上，还要关注学生的生命健康意识与心理健康成长[3]。要带给学生能够促进其健康发展的体育健康知识，并且也通过体育课程帮助学生认识生命。同时也要落实学生能够利用这些知识内容与体会感悟，服务于自身的生活成长，将高中体育课程与日常生活进行链接。与此同时，为了促进学生的全面发展，高中网球教学课程，也应当注重学生在体育运动过程中的社交体验与感悟。要进行学科育人，于运动实践之中，带动学生感悟体育精神与中华民族传统优秀美德。与此同时，教师也应当注重教学评价。要利用评价以评促学，以评代教，让网球运动不仅仅止步于课堂，而是能够融入学生日常生活之中，伴随学生成长提升，养成良好运动习惯，培养兴趣，挖掘专长爱好。

3.核心素养背景下的高中网球教学思路

3.1兴趣切入，驱动主观能动性

在高中网球实践教学过程中，教师想要有效推动学生的核心素养发展，并且面向学生的全面发展以及终身成长，首先便要驱动学生的主观能动性，帮助学生明确网球学习的目的与意义。让学生有目的、有针对性的主动参与网球学习，逐步推动核心素养的渐进发展，并且也培养起学生的兴趣，为学生的身心健康发展埋下有机化种子。结合高中生的学习成长规律，教师可以尝试利用学生感兴趣的体育新闻热点话题，抓住学生的兴趣进行课程切入，帮助学生对网球运动产生想要了解、探究的欲望，以兴趣切入课堂。借此通过体育课程丰富学生的生活见地，同时也自然而然培养学生对网球、对体育课程的兴趣。进而为学生的运动技能、健康行为以及体育品德的全面发展开好头。网球作为一项风靡全球的运动，但因为场地等多种因素的限制，对于我国学生而言，了解却甚少。教师可以抓住学生对于我国网球体育事业发展的认知缺口，从家国荣誉视角进行切入，抓住学生对社会新闻的关注兴趣点。例如：从“2024，中国网球如此精彩”等报道入手，为学生介绍自2004年中国网球在雅典夺得亚洲首枚奥运金牌后，时隔20年巴黎奥运会，中国网球再次取得重大历史性突破的澎湃时刻。并且可以播放相关赛事视频，逐步调动起学生对于网球运动的兴趣，并以荣誉感驱动学生产生对于网球项目的探索欲望。进而，教师可以细化网球运动能够为学生带来那些健康成长帮助，进行科普分析，通过促进身体发育、锻炼身材等结合高中生的需求与关注点的兴趣话题，逐步筑牢学生的主观能动性发展。借此，不仅从网球运动为国家带来的深远意义，也从为学生自身带来的健康第一学习目的与意义入手，有效驱动学生的主观能动性，并且培养起学生对于网球运动的兴趣，有效开启高中网球教学。

3.2需求分析，健康话题促理解

基于学生主观能动性的带动，下一步教师需要从健康行为这一核心素养入手，进行网球运动以及学生健康知识成长的引导与教学。借此通过深度剖析网球运动所需的身体素质以及锻炼途径，丰富学生对于生命健康认知的同时，也通过客观知识带动学生运动技能的不断发展，强健学生体魄，形成有机循环。因此，在展开具体网球运动体验前，教师可以首先通过跨学科理念，将网球运动与学生的科学、生物等知识内容进行链接，通过运动需求分析以及学生的成长需求分析，以健康话题进行网球运动的技能分解与训练设计，深化学生的理解与参与。以网球运动的发球动作为例：在这一基本动作中，不仅需要学生蹬地起跳，同时也需要学生用力击球，在完成这一动作时，学生的眼、头、手、腿、脚需要同时启动。这就需要学生拥有良好的体魄，来完成这一技能，同时，通过这一基本动作，也能够有效带动学生的全身锻炼。进而基于这一运动技能的分解，教师可以结合相关科学、生物知识，带领学生共同设计相关的基础训练环节。以此，既围绕网球运动带来健康行为知识，同时也有效提升学生的网球运动技能。进而通过网球运动所需要的如核心肌肉群力量、个人耐力、平衡性等多元化需求分析，逐步拓展学生的健康知识，有针对性提升学生的运动技能，落实理解与应用。依托需求分析与健康话题所带来的理解与成长，也不仅服务于高中网球课堂，其也可以在学生今后的其他运动项目中，以及成长锻炼中带给学生启蒙与帮助，并且逐步夯实学生的健康运动意识。

3.3赛事体验，一体化带动发展

在全面推动学生运动技能、健康行为以及体育品德核心素养同步发展的教学过程中，教师下一步可以通过学练赛一体化这一理念，以真实的网球赛事体验带动学生的全面发展。更为真实的赛事课程体验，不仅能够通过比赛驱动学生体育技能的进一步提高，并且也将围绕学生的个人荣誉、团体荣誉，激发学生主动参与体育锻炼的意识，进而在实践体验中，也能够带动学生体会合作、拼搏等体育精神，渗透体育品德。由于高中生主体意识越来越强，个人能力也越来越强的学习成长现状，教师可以鼓励学生以班级为单位，由学生主导进行网球赛事的组织。借此通过学生担任不同的赛事职务，推动学生综合了解网球体育相关知识内容，并且也通过不同活动的组织，锻炼学生的综合问题解决能力。进而，学生可以通过自由分组或是班级对抗等形式展开网球比赛的设计。接下来，为了带给学生酣畅淋漓的赛事体验，教师便可以将课程与赛事准备进行结合，就学生当前的网球掌握水平进行能力的提升以及知识的拓展，以比赛项目应用为目的，全面带动学生成长。为了完成比赛以及相关裁判准备工作，学生将会不断探索网球规则，并且作为运动员，学生也会接触战略战术等技巧的学习。在这一过程中，教师可以就学生们的技能发展进行针对性的指导，有效提升学生的网球运动水平，并且肯定学生的付出与收获，优化学生的体育课程体验。最后，与比赛之中，学生不仅能够呈现出自己最好的网球运动水平，在实践中磨练技术、战术技巧。同时也在准备过程中获得了充分的锻炼与健康知识，并且也能够在比赛以及准备过程中体验责任感、合作能力以及坚韧不拔的体育品德。

3.4综合评价，融入生活中应用

为深化网球教学的意义，并助力学生核心素养有机成长。教师也可以基于学练赛一体化的评价环节进行综合优化，以此将网球运动项目与学生的生活进行融合，提升学生对于网球以及体育运动的理解，带动学生日常生活的应用与综合成长[4]。具体的评价系统设计要不仅仅基于学生的比赛结果，同时也要跟进比赛准备过程。具体评价内容也要全面围绕学生在网球运动过程中的态度、耐心、抗挫能力等综合素养进行评价，并且可以挖掘学生的优势特长，助力学生个性化专业成长。以此，不仅注重结果，也侧重过程，同时不仅围绕学生单一素养的发展，而是借助评价通过综合基础的全面成长，带动学生终身发展。此外，教师也可以借学生在网球学练赛一体化的体验过程，对学生的身体素质进行全方位评价，帮助学生从健康方面认知自己的体育锻炼需求，制定科学合理的锻炼计划，进而进一步与生活进行融合。借助网球体育课程综合评价，学生不仅能够发现自身当前所存在的健康、综合素养等问题，同时也能够利用在网球课程中所学习到的健康行为知识与已掌握的运动技能形成网球运动习惯，服务于自身未来的成长发展需求，落实生活应用，积极正向循环成长。

综上所述，在核心素养教育背景下，教师应当充分利用起网球运动的价值与作用，培养学生兴趣的同时，有针对性地带动学生运动能力、健康行为以及体育品德的全面发展。与此同时，也可以通过网球运动丰富学生的日常生活，为学生的高中阶段成长减压，且潜移默化培养学生健康第一的运动生活习惯。通过本文的相关分析与探索，在当前的实践课堂中，教师可以通过网球趣味话题驱动学生主观能动性，并通过网球运动带来的相关健康知识促进学生理解，同时利用学练赛一体化理念，以赛事带动学生体验，并且要综合全面进行课程评价，以生活化视角帮助学生看待体育课程。希望通过本文的相关探索与思考，能够为高中网球教学，以及核心素养背景下的高中体育教学事业发展提供有效新思路。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html