“三环五步”教学模式在初中心理课的应用研究

摘要:“三环五步”教学模式包括“课前预学-课中探究-课后固学”三环节架构和“导-学-展-评-测”五步实施流程。对学生而言,可以有效激发学习主动性,提升心理体验,促进知识内化；对教师而言,既丰富了课堂体验,也易直观检验学生对心理学理论的掌握程度。本研究将深入探讨“三环五步”教学模式的内涵、价值以及在教学实践中的应用,为初中生心理健康教育课程提供创新模式。

　　关键词:“三环五步”教学模式；初中生；心理健康教育课

　　初中阶段是学生身心发展的关键窗口期,学生们不仅要经历生理蜕变,还要应对诸多心理起伏。教育者须高度重视并帮助初中生群体加强自我认识,使其更好地适应学习生活。“三环五步”教学模式所体现的建构主义、人本主义的理论基础与心理健康教育学科的核心素养具有一致性。本研究将“三环五步”教学模式应用于初中生心理健康教育课程,系统阐述“三环五步”教学模式的理论内涵与价值,深入探讨其在初中心理课的具体应用,为初中心理健康教育课的教学模式提供思路。

　　一、“三环五步”教学模式的涵义

　　“三环五步”教学模式包括“课前预学-课中探究-课后固学”三个环节,以及“课中探究”环节所体现的“导-学-展-评-测”五个具体步骤。“导”是指教师根据教学目标和学生的预学情况,引入本节课的学习目标和重难点,引导学生进入学习状态。“学”是指学生通过自主学习、合作学习等方式,对学习内容进行深入探究,在活动中互相启发、共同解决问题。“展”是指学生将学习成果以口头汇报、小组表演等多种形式展示出来,分享学习心得和体会。“评”既是指教师对学生在“展”环节的表现进行评价,也指教师讲述心理学理论,对课上的重点内容进行总结与升华。“测”是指通过课堂小测、练习等方式,检测学生的学习效果,了解学生对心理知识的掌握水平。当把课程结构的“三环”与科学探究流程的“五步”巧妙融合起来,便形成了独具特色的科学学科教学模式。

　　二、“三环五步”教学模式在初中心理课的应用价值

　　彰显学生的主体价值感。每位学生都是独立存在的个体,都有着自身的特点和优势。“三环五步”教学模式充分体现了学生的主体地位,尊重学生的个性化心理特征,让学生在预学、探究和固学的过程中积极主动地参与学习,培养学生的自主学习能力与合作精神。在预学环节,学生们根据本节心理主题课的课程目标进行预习,不仅会对课堂环节有整体了解,还能对本节课所运用的心理学理论有初步认知。课中探究也是每节课的重点环节,学生们大胆发表想法,交换不同意见,积极投入活动,深入学习理论知识。课后固学更是学生检验自己知识掌握情况的重要途径。

　　发挥教师的教学主导性。在实践过程中,教师扮演引导者与组织者的角色,通过课前准备教案,课中引导学生思考、合作与探究,解决学生心理困惑,提升教学效果。以活动性为主的心理健康教育课,若把控不好课堂力度,易出现教学气氛沉闷、课堂秩序混乱等问题。因此,心理教师不仅需要具备较强的活动设计能力,能够精心策划丰富多样、引人入胜的课堂活动,还需要具备出色的课堂管理能力,在“课前预学”环节留意学生现阶段的心理特征,在“课中探究”环节仔细观察学生的互动表现,在“课后固学”环节关注学生的心理变化。

　　夯实知识的系统性根基。“三环五步”教学模式在知识系统性方面表现卓越。“三环”中,课前预习导入新知,凭借生活实例或旧知铺垫,搭建新旧知识桥梁,激发学生对心理学的兴趣。课中深入探究,教师引导学生理解专业原理知识,将零散知识系统化,明晰逻辑关联。课后巩固拓展,通过变式练习、实践应用,深化理解,延伸心理学知识边界。“五步”同样有序推进,导入感知知识轮廓,学习探究拓宽思维,展示练习强化运用,评讲填补认知空缺,检测反思梳理脉络。三环节与五步骤相互配合,助力学生构建系统连贯、层次分明的心理学理论体系,提升学习效果。

　　挖掘过程的潜在灵活性。“三环五步”教学模式的具体步骤清晰明确,步步递进。“三环五步”教学模式中,学生的“学”和教师的“教”都充满着灵活性。教师并没有明确规定的讲课时长,而是根据学生在课堂中的表现与反馈,科学选择,适当取舍,及时调整授课进度。例如,小组讨论平淡或情景演绎过于激烈时,需要发挥心理教师调节氛围与衔接课堂的作用。若学生理解顺利,教师便拓展深度；反之,则放慢节奏并加强指导。

　　三、“三环五步”教学模式在初中心理课的应用

　　知识初探:课前双向预习。“课前预习”是“三环五步”教学模式的第一环,既是指学生的预习,也是对教师备课的考验。每一堂心理活动课都有与之紧密相关的心理学理论作坚实支撑。心理教师设计详细的预学任务和导学案,包括学习目标、重点难点、预学问题等,引导学生进行针对性预学。教师依据学生在初中阶段呈现出的独特心理特征和切实心理需求,精心挑选心理课程中具有代表性、共性的主题内容,引起学生们的共鸣与投入。不同心理主题有独特的呈现方式,导学案的设计也需因题而异。例如,建立良好的人际关系是初中心理健康教育的重要主题之一,设计人际关系主题中“亲子沟通”心理活动课时,导学案要根据初中生群体“半成熟半幼稚”的性格特点来设计精细明确的指引,可采用绘图式导学案,生动有趣地引出关于亲子沟通这种较为严肃的话题。

　　思维碰撞:课中互动探究。“课中探究”是“三环五步”教学模式的第二环,也是应用“导-学-展-评-测”五个具体步骤的重要一环。教学环节层层相扣,充分体现心理健康教育课程活动性、体验性的显著特征。第一步:情景导入。教师根据预学情况,明确本节课的教学目标与重难点,围绕学生生活中的代表性话题,精心设计导入环节,吸引学生进入本节课的学习。如在生命教育主题课中,通过抽取盲盒中坚韧、共生等“生命关键词”引导学生进行联想分享。第二步:互动教学。教师采取多种形式,灵活设置参与情景,提升学生学习积极主动性。如在高效管理时间一课中,组织学生参与“撕纸看一天”小游戏,引导学生按照指令逐渐撕掉代表一天时长的24个均等格子,如“请撕掉用于聊天发呆的时间格”,小组成员各抒己见,加深学生对于时间珍贵性的领悟,发现自己时间管理中存在的问题。第三步:生生展示。通过小组讨论、角色扮演、空椅子对话等形式,充分体现学生的学习主体性。如在情绪管理主题课中,同学们通过表演情景剧“当愤怒来临时”展示应对不良情绪的方式。第四步:多元评讲。教师结合学生的交流与表现进行画龙点睛式的点评,并将心理学理论以通俗化、生活化的形式呈现出来。如在进行自我认知心理主题课时,教师先对学生们的空椅子对话——“他人眼中的我”进行点评,表扬学生的展示热情,分析学生的理解误区,并讲述“乔哈里窗”理论带领学生探索公开我、隐藏我等不同自我领域,启迪学生思考,有效解决大家在学习和心理方面的认知问题。第五步:测评内化。在课堂收尾时,教师通过灵活多变的形式重温课堂精华,确保学生们对知识的理解与吸收,真正达到“寓教于活动”的效果。例如,应对考试焦虑一课中,教师进行当堂检测,快速问答“焦虑就该彻底消除”“焦虑很容易‘传染’”等判断改错题,对本节课的重点内容进行强化。

　　融会贯通:课后巩固深化。“课后巩固”是“三环五步”教学模式的最后一环。心理健康教育的主要目的不是解决知与不知的问题,而是通过创设一定的心理情境,开展富有启发意义的活动,唤醒学生内心深处的心理体验。教师遵循针对性、实用性、层次性原则来布置适量的课后作业,帮助学生巩固心理学理论。例如,在挫折教育主题课的末尾阶段,教师带领全体同学设计“抗逆力储存罐”,每天记录一个微小进步时刻,月末将纸条取出,放大学生的自我效能感；在积极心理学“幸福微光计划”一课中,鼓励大家每晚记录一件好事、一个相关PERMA维度和一个放大方法,如“同桌借我笔记(关系),明天帮她接水”,以书面记录的形式强化塞利格曼的PERMA模型。教师了解学生的学习情况后,对存在的问题进行针对性的辅导,提高学生的心理素质。

　　四、结语

　　新时代背景下,心理健康教育课程是推动青少年身心健康茁壮成长的重要路径。“三环五步”教学模式的创新应用,融合教师主导性与学生主体性,有助于丰富初中心理课的呈现形式,提高心理健康教育课的教学质量和效果,顺利推进心理健康教育课堂的不断发展。

文章来源：《经济导报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35712.html