跨学科融合视角下初中网球教学与健康教育整合策略

摘要：跨学科融合已成为新时代教育变革的重要路径，本文基于跨学科视角聚焦初中网球教学与健康教育的整合，旨在为培养学生全面发展的核心素养提供新思路。文章立足于理论阐述和实践探索从课程目标、教学内容、教学方法、评价体系、更新教育教学理念等方面，提出了一系列富有建设性的整合策略。通过问题导向与改革路径的辩证统一，为开创具有时代特色、彰显育人内涵的初中网球教学新局面提供参考和启示。

关键词：跨学科融合；初中网球教学；健康教育；整合策略

随着社会的高速发展和教育理念的不断更新，培养德智体美劳全面发展的时代新人已成为新时代教育的核心使命，在这一宏观背景下，学校体育作为教育体系的重要组成部分，肩负着提升学生身心健康、塑造健全人格的重任。然而，传统的初中网球教学模式相对单一，较难适应新课改对于创新人才培养的要求，因此如何立足学科特点，推进网球教学与健康教育的有机整合进而为学生的全面发展奠定坚实基础，已成为新时期体育教育改革创新的重要课题。

1.跨学科融合视角下初中网球教学与健康教育整合的重要性

1.1促进学生身心全面发展的协同效应

网球运动作为一项集技巧性、对抗性、趣味性于一体的运动项目，在提升学生身体素质、增强心肺功能、发展灵敏协调能力等方面具有独特优势，同时网球竞技过程中的快速判断、果断决策、沉着应变等环节，也蕴含着丰富的心理健康教育资源，通过在网球教学中有机渗透健康教育理念，引导学生在运动实践中感悟健康行为，能够实现身体锻炼与心理健康的同步提升。此外，网球兼具个人竞技和双打合作特点，在培养学生自信心、责任感、合作意识等品质方面也有着积极作用，对于塑造健全人格、促进社会适应具有重要价值。

1.2丰富体育课程内容体系的创新路径

面对新课标提出的“健康第一”的指导思想，单一的体育技能教学已难以适应时代发展需求，网球项目虽在校园体育中得到广泛开展，但在教学内容设置上仍存在着偏重技战术训练、忽视健康素养培育的问题，挖掘网球运动中蕴含的健康教育元素，将营养学、运动医学、保健学等健康知识融入网球教学中，能够拓宽教学内容的广度和深度，一方面教师可以在网球专项素质训练中穿插力量、柔韧、耐力等身体健康模块，帮助学生构建完整的科学健身知识体系；另一方面结合网球战术演练渗透心理调节、压力管理等心理健康课题，引导学生掌握自我情绪管控的有效策略。

1.3培养适应社会发展需求的复合型人才

随着社会的高速发展和竞争的日益激烈，单一的专业知识已难以满足职场需求，具备跨学科背景和多元能力的复合型人才日益成为用人单位青睐的对象。网球运动作为一项全身性、智慧型的竞技项目，不仅对体能、技术提出了较高要求，同时涵盖决策、应变、团队协作等诸多能力要素，通过在网球教学中渗透健康教育理念，设计融合身心健康、社会适应、创新思维等维度的教学内容，学生在网球学习中掌握的运动损伤预防、饮食营养搭配、心理健康调节等知识和技能，能够持续指导其人生各阶段的健康生活；网球对抗博弈过程中培养的分析问题、独立思考、沟通表达等能力，也能有效迁移至未来的学习、工作、社交等诸多场景。

2.跨学科融合视角下初中网球教学与健康教育的整合策略

2.1构建以健康素养提升为核心的网球教学目标体系

基于跨学科融合理念构建以提升学生健康素养为核心的初中网球教学目标体系，是实现网球教学与健康教育有机整合的关键所在[1]。传统的网球教学目标往往侧重于学生网球技术技能的掌握，而忽视了学生健康认知、运动参与习惯、心理调节能力等健康素养的培育，教师应立足学生身心发展特点，将健康教育目标贯穿于网球教学全过程。

具体来说，教师首先要对学生的身体素质、运动损伤史等进行全面评估，结合评估结果合理设置阶段性健康目标。例如，针对柔韧性较差的学生，可将改善关节活动范围作为阶段性目标；教师还应树立“过程目标”理念，重视学生在网球运动参与过程中的健康行为和体验，设置诸如“在规定时间内完成一定强度的网球练习”等过程目标，引导学生掌握科学锻炼方法，同时要注重学生心理健康素养发展目标的设置，引导学生以积极的心态面对竞争、挫折。如“学会三个积极自我暗示方法”等。最后，健康目标的设置要与网球运动技能目标紧密结合，做到相互促进。例如，将“正确握拍”与“预防手腕损伤”相结合，既能掌握技术要领，又能学会运动保健知识。

2.2开发融合健康教育内容的网球校本课程资源

网球校本课程是学校体育与健康课程的重要补充，基于跨学科融合的理念开发寓健康教育于网球训练的校本课程资源，对于拓展网球教学内容、促进学生健康行为习惯养成具有独特作用，当前许多学校在开发网球校本课程时，仍存在照搬照抄专项教材、缺乏健康教育元素等问题。

一方面体育教师要充分利用学校现有的师资力量和场地设施等资源，邀请校医、心理健康教师等参与网球校本课程的开发[2]。如在课程中融入运动处方、心理调节等内容，开发一节“网球运动损伤预防与处置”主题班会课；再如，利用学校的心理健康教育室，开发“网球运动心理调节策略”主题班会课；另一方面积极借鉴国内外优秀网球教学案例和健康教育经验，结合学生特点进行创新改编。例如，借鉴美国网球协会的“儿童网球”项目，针对不同年龄段儿童的身心特点，开发一套渐进式的网球游戏课程，让学生在玩中学、学中玩；又如，引入“7、5、2”健康管理模式，即在每节课中安排7分钟健康知识讲解、5分钟健康技能训练和2分钟健康行为反思，帮助学生将健康知识内化为自觉行动。此外，在开发融合健康教育的网球校本课程资源过程中，还要注重挖掘学生的主体作用，鼓励学生参与课程资源的生成。如组织学生以小组为单位，围绕一个健康主题自主编排网球健身操，在展示交流中体验运动快乐和成就感。

2.3创新融合健康教育的网球教学方法与手段

网球教学方法的选择与运用是实现教学目标、提高教学质量的关键环节，在跨学科融合理念指引下创新并灵活运用融入健康教育的网球教学方法与手段，能够调动学生学习兴趣，促进知行合一，增强教学的针对性和实效性[3]。体育教师要立足教学内容和学生特点，综合运用多元化的教学方法和现代化的教学手段，为学生营造生动活泼、健康向上的网球学习环境。

在教学方法选择上，教师要根据健康教育内容的不同，灵活采用适宜的教学方法。例如，在进行运动损伤预防知识教学时，可采用案例教学法，通过分析真实案例，让学生了解运动损伤的成因、表现及预防措施，强化风险意识；在进行体能训练时，可采用循环训练法，通过科学安排训练负荷引导学生在循序渐进中提高身体素质，在进行心理健康教育时可采用情景演练法并设置逼真的比赛场景，指导学生掌握自我情绪调节、压力管理的策略和技巧；就教学手段运用上来讲，教师要积极利用现代信息技术，为学生创设形象生动、富有吸引力的学习情境。例如，利用多媒体演示系统，将运动解剖动画、医学影像资料等融入教学，直观展示人体运动系统的结构与功能，加深学生对科学健身原理的理解。在创新网球教学方法与手段的过程中，还要注重发挥学生的主体作用，培养自主学习、合作探究的能力，如采用小组互助学习的方式，鼓励不同体能、技术水平的学生相互帮扶，在切磋琢磨中共同进步。

2.4建立网球教学与健康教育整合的评价体系

传统的网球教学评价往往偏重运动技能的考核，忽视了学生在参与过程中的健康收获，这已难以适应新时代体育教学的要求。为此，体育教师要树立健康第一的教学理念，从目标导向、多元主体、方式方法等方面入手，建立既能评价学生运动技能，又能考察学生健康素养的网球教学评价体系。

一则从评价目标定位上突出健康导向，制定融合运动参与、健康行为、心理品质等多维度的评价指标。例如，将“体能测试、运动参与频率、运动损伤发生率”等作为身体素质评价指标，将“饮食习惯、作息规律、个人卫生”等作为健康行为评价指标，将“情绪管理、目标制定、挫折应对”等作为心理品质评价指标，构建具有内在逻辑关联的指标体系，引导学生全面发展；二则应从评价主体配置上突出多元参与，充分发挥教师、学生、家长等多方力量在评价中的作用，如建立学生自评与学生互评相结合的评价机制，引导学生开展“运动伙伴”结对帮扶活动，在相互评价中不断进步；三则要在评价方式方法上突出过程性、发展性，综合运用测验法、观察法、谈话法、档案袋等多种评价手段，动态记录学生运动参与表现、健康行为养成等发展性变化[4]。如开展“我的运动档案”评价活动，定期收集学生的运动参与反思、体能测试数据、运动手环记录等，开展课堂展示交流，引导学生自主管理、持续改进；最后，要注重评价结果的应用与反馈，将评价贯穿于整个教学过程，利用评价数据不断改进教学策略。例如，根据学生的体质健康测试结果，及时调整训练计划，制定个性化的运动处方且应根据学生的健康行为评价结果，有针对性地开展健康教育专题讲座，提供必要的心理辅导，促使学生形成健康的生活方式。

2.5主动更新教育教学理念，提升自身跨学科教学能力

面对新时期网球教学改革的新要求，体育教师要主动更新教育教学理念，拓宽专业视野，不断提升跨学科教学的意识和能力，这就需要体育教师从自身专业发展出发，积极参与学校组织的各类教师培训和研修活动，提升跨学科教学的理论素养和实践能力。

 体育教师要注重自身专业能力的提升，主动学习心理学、教育学等相关学科知识，打牢开展跨学科教学的理论基础。教师可以通过在职学习、学历提升等方式，广泛涉猎相关学科领域知识，开拓教育视野，同时积极参与学校组织的教师招聘考察，为学校引进具有多学科背景的优秀人才建言献策，为跨学科教学注入新鲜血液；体育教师还要充分利用学校搭建的跨学科交流合作平台，积极参与跨学科教学研讨会、专题培训等活动且应认真聆听体育教学、运动心理学、健康教育等领域专家的指导，虚心学习先进教学理念和方法，拓宽教育视野。主动与不同学科背景的教师开展合作备课、磨课，在协作互助中取长补短，不断提升跨学科教学能力。此外，体育教师要勇于开展跨学科教学的创新实践，在实践探索中增强教学本领，积极参与学校组织的网球教学与健康教育整合的教学研究课题，投身到跨学科校本课程资源的开发中，探索行之有效的教学模式，教师还要主动将研究成果在学校搭建的网络平台上发布，与同行交流优秀教学案例，在集体智慧中获得教学灵感，提升教研能力。

3.结语

本文立足跨学科融合视角，深入探讨了初中网球教学与健康教育整合的重要意义和实践路径。研究表明，推动二者的创新整合需要树立“健康第一”的教育理念，以培养学生终身锻炼习惯和健康行为方式为导向，在课程目标、教学内容、教学模式、评价体系等方面进行系统性变革。未来，仍需在理论探索与实践总结中不断深化认识，进一步拓宽体育学科的育人途径，为学生的全面健康成长提供坚实保障。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html