“以体育人”理念在小学网球教学中的渗透路径

摘要：“以体育人”是小学体育教学的核心导向，网球运动兼具趣味性与德育价值，为该理念落地提供优质载体。本文立足小学网球教学实际，结合小学生身心发展特点，阐述理念渗透的核心价值，从游戏化教学、合作练习、持续训练、健康引导及校园氛围营造五个维度，探寻科学可行的渗透路径。旨在通过网球教学强健学生体魄，培育团队精神、坚韧品质等素养，实现体育技能传授与人格塑造的协同发展，助力学生全面成长。

关键词：“以体育人”；小学体育；网球教学

随着教育改革不断深入，“以体育人”理念逐渐成为小学体育教学的核心指引，此理念主张超越单纯传授技能，去充分挖掘体育在人格塑造、习惯养成以及价值观培育等方面的综合功能。小学网球教学因具有游戏趣味性、规则意识以及社交协作等特性，为实践这一理念创造了生动情境。探索在这类教学中渗透“以体育人”理念的有效路径，对于提高体育教学的育人质量、推动学生全面发展有着积极的现实意义。

1.“以体育人”理念在小学网球教学中的渗透意义

1.1落实体育育人功能的必然要求

“以体育人”理念的提出，是对学校体育根本任务的直接回应，即体育教学不能止于技能传授与身体锻炼，更应承载立德树人、发展学生综合素质的重要使命。在小学阶段开展网球教学，为实现这一目标提供了具体场景。将育人理念渗透其中，正是确保体育活动回归其教育本质、发挥全面育人作用的必要举措。这有助于纠正以往可能存在的“重技轻德”或“重体轻育”倾向，使体育课堂真正成为促进学生身心同步成长的育人空间。

1.2契合网球运动特质的有效途径

网球运动里具有丰富的教育要素，它自身的规则有利于培养学生纪律性和规则意识；而隔网对抗的形式，在强调竞争时，包含了对对手尊重和礼仪的要求；练习与比赛里对专注、耐心及应变能力的需求，也为磨练学生心理品质创造了天然情境。所以在小学网球教学中融入育人理念，并非从外部强加进去，而是要挖掘与呈现这项运动内在的教育价值，把技能学习与品格养成有机结合起来，让两者相互促进，实现更高效、更深刻的教育效果。

1.3促进学生全面发展的现实支撑

小学阶段对于学生而言，是行为习惯以及价值观念得以形成的关键时期。在网球教学里系统地渗透团结协作、顽强拼搏、诚实守信、尊重他人这类价值观念，会对学生产生潜移默化且深远的影响。这种影响作用于学生当下的体育参与行为，还可迁移至日常生活与学习当中，为其社会性发展以及良好人格的形成奠定坚实基础。所以，这一渗透工作直接服务于学生的全面发展，为其未来成长提供关键的素质储备以及精神支撑。

2.“以体育人”理念在小学网球教学中的渗透路径

2.1以游戏化教学激发参与热情

教学设计的起点在于让学生由衷地喜欢并主动投入，这对于以技能重复为特点的网球基础学习尤为重要。针对小学生注意力易分散、喜好趣味活动的心理特征，将技术要点拆解并融入富有情节和挑战的游戏框架中，能有效实现从被动练习到主动探索的转变。这种转变本身即是育人过程的开端，它保护了学生的运动兴趣，并在愉悦的体验中潜移默化地塑造其积极面对挑战的态度。

比如说，教授在教授正手挥拍动作时，可设计一款名为穿越障碍送信的游戏，把半个球场划分成不一样的区域，布置若干标志桶当作障碍。学生两人结成一组，其中一人充当送信员，要用正手挥拍动作把球击穿过特定的障碍通道，把信送到队友手上。队友在对面区域进行接应，成功接到后，同样以正手击球的方式把回信送回。游戏规则规定送信过程一定要使用正确的正手挥拍轨迹，要是动作严重变形或者球没有借助指定通道就得重试。在这个游戏中，反复挥拍练习不再是枯燥乏味的任务，而是完成送信使命的关键技能，学生为了能够更快完成任务，会主动关注自己挥拍的动作质量，并且在一次次尝试中不知不觉地巩固了肌肉记忆。教师可在游戏进程中来回观察，对学生的动作进行个别化的提示与鼓励。游戏所包含的趣味性和目标感，让学生更愿意投入精力去改进技术，并且在与同伴的协作接力中，初步体会到责任与配合的意义。这样一来，技能学习与积极参与的态度培养就在同一种生动形式中实现了统一。

2.2在合作练习中培育团队精神

网球运动一般以单打形式呈现，然而其教学过程不应只专注于个人技能的单独发展。有目的地构建那些需要依靠同伴才能达成的学习任务，可为学生营造出理解互助、信任以及集体责任感的直接情境。这样的设计意在超越单纯的技能累加，促使学生在互动中学会关注他人、调整自身，把团队精神的培育从理念宣传转化为可感知、可实践的具体行动。

一种有效的方式是设计双打战术协作练习，把学生分成四人一组，开展模拟双打比赛，不过要赋予其特别的规则和目标。比如说，规定本局比赛的获胜条件不全看比分，而是着重考察一方在回合里成功运用特定配合战术的次数，像发球上网后由网前同伴截击得分，或者凭借连续的中场协调抽击致使对方失误。练习之前，教师会简单讲解战术意图和基本跑位，接着给小组几分钟时间自行交流和预演。在实战当中，学生需要时刻关注搭档的位置和来球方向，快速决定是自己回击还是让给位置更好的同伴，并且要依靠简短的喊话或者手势保持联系。为了实现战术运用次数的目标，学生必然需要不断协商、相互提醒甚至相互弥补失误。在这个过程中，个人得失心会渐渐被对团队战术执行的关注取代，学生能深刻体会到，良好的沟通与无私的配合大多时候比个人的强力击球更具关键性。而对于体育练习后的简短小结，教师可以引导学生分享配合中的感受与发现，把具体的协作经验提炼成对团队精神的深层认知。

2.3通过持续训练培养坚持品质

在体育育人的整个过程当中，对意志品质进行锤炼是绝对无法回避的一个核心环节。当学生想要提升网球技术，让竞技水平获得进步的时候，这必然会随着反复练习，以及对各种各样困难的努力克服。在教学时，教师需要有计划地去设置那种阶梯式的挑战，并且引导着学生在这个过程中学会管理好自己的情绪，调适好自己的行为，这是将坚持、坚韧这些品质从概念转化成为学生内在心理资产的关键途径。

例如，教师可以实施一个个人技术闯关挑战计划，把一段时期内的核心技术，像底线连续击球这种技术，分解成从简单到困难的数关卡。第一关可能是要求学员连续把球打过网，并且让球落入单打区内三次；到了第二关，难度提升了，要求连续五次把球打过网落入单打区，而且球的落点得有左右的变化；第三关就更难了，学员需要在教练轻度移动着喂球的情况下，完成连续七次的回击。每个学生都会拿到一张属于自己的闯关卡，他们可以自己选择合适的时机，向教师或者担任考官的高年级同学发起挑战。在挑战的过程中，学生可能会出现状态不稳定的情况，有时候就要成功了，却出现了失误，这时候，教师不能降低挑战的标准，而是要引导学生调整呼吸，回忆动作的要点，并且鼓励他们再次去尝试。当学生通过反复努力最终闯过一关时，他们获得的成就感远大于轻易通过测试。这个体系能把长期的训练目标，变成一个个能看得见的短期小目标，让学生能很直观地看到自己坚持练习的进步。更关键的是，在挑战失败、调整心态、再次尝试直到最后成功的这个过程中，学生能切实体会到什么是坚持，也能学会怎么去应对挫折。这种在具体技能学习过程中获得的心理成长，比任何口头说的道理都要更加牢固、更加真实。

2.4结合网球活动渗透健康生活方式

体育教学的长远目标在于引导学生形成伴随终身的健康生活观念与习惯。网球课堂不应是孤立于日常生活的技能训练场，而应成为一个健康知识传递、健康行为示范和健康兴趣激发的起点。通过将教学与生活场景相关联，能使学生在掌握运动技能的同时，理解并认同健康生活方式的多维构成。

教师可以在单元教学中引入健康生活主题周的概念。例如，在教授发球技术的一周内，同步融入运动营养与能量补充的微知识。在课前热身环节，教师不仅带领学生活动身体，还会用简明语言讲解：为什么我们在运动前要做动态拉伸来预防损伤？为什么发球需要爆发力，而早餐摄入的碳水化合物就像是身体的燃料？随后，安排一个简单的实践任务：请学生记录自己接下来三天的早餐情况，并在小组内分享哪一天的早餐让自己在下午运动时感觉更有活力。在技术练习间隙，教师可以结合学生实际，讨论运动后及时补水、摄入适量蛋白质对肌肉恢复的重要性。甚至可以将网球明星科学饮食与训练的实例作为延伸阅读材料。这种将运动技能与身体科学、日常生活管理相结合的方式，让学生明白，打好网球不仅在于球场上的时间，也离不开球场外的科学照料。由此，健康不再是一个抽象概念，而是与自身运动表现和身体感受紧密相连的、可操作的具体行为集合，从而激励学生主动将课堂所学迁移到生活管理中。

2.5以网球为载体营造校园体育氛围

课堂之外的校园环境是可巩固并深化体育育人效果的广阔空间，当网球运动所倡导的价值理念被整个校园文化接纳且彰显时，它对学生的教育就从有意识的教学提升为一种无形的文化浸润。营造浓厚的网球体育氛围，能让学生在耳濡目染之中，把网球活动与积极向上的校园生活态度自然地联系起来。

学校可对年度网球文化活动展开系统规划，比如说，每一个学期举办一次网球文化周。在这一周内，除了安排各班之间开展趣味网球赛之外，还可在校园走廊呈现以网球历史、著名球员拼搏故事以及网球礼仪规则为主题的图文展览。在晨会或者广播站当中，播报班级比赛里发生的呈现友谊、尊重对手的真实事例。设立网球之星评选，除了表彰技术出色的学生，更着重表彰那些在训练中进步幅度大、在比赛中作风顽强以及最乐于助人的学生，并且把他们的照片和简短事迹张贴在校园公告栏。这些活动共同构建成一个立体的网球文化场域，学生身处这个场域之中，是参与者，也是观察者和感受者，他们目睹同伴因坚持和礼貌而受到褒奖，听闻赛场内外有关体育精神的讨论，在观看展览的过程中了解这项运动更为深层的文化内涵。这样的氛围让学生体会到，网球带来的荣誉与快乐，深深扎根于公平竞争、坚持不懈以及相互尊重的土壤之上。校园文化氛围的营造，最终能够促使以体育人的目标突破体育课堂的时空限制，成为学生校园日常生活的一部分。

3. 结语

在小学阶段的网球教学过程中，渗透“以体育人”这样的理念，其实是让体育回归到教育本身的一项非常有益的实践活动。它让网球课堂不再仅局限于单纯的技术训练范围，而是成为学生培养良好品格、锻炼坚定意志以及学会团结协作的促进生命成长的空间。对这项工作的持续推进，能够为学生拥有健康的身体和心理打下坚实的基础，还可以在他们的内心深处播下终身受益的体育精神种子，最终能够为培养全面发展的新时代人才注入源源不断的活力与底蕴。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html