幼儿教育视角下中职舞蹈课程实践教学改革探索

摘要：幼儿教育视角下，中职舞蹈课程作为培养幼儿教师舞蹈教学能力的关键载体，其改革的必要性与紧迫性日益凸显。文章以幼儿教育需求为出发点，深入剖析当前中职舞蹈课程实践教学中存在的课程定位偏离、教学内容脱节、教学方法缺乏针对性、师资素养适配不足及评价体系忽视实践应用等问题。在此基础上，提出以幼儿为本、实践导向、素养导向的改革原则，并从优化课程设置、重构教学内容、创新教学方法、完善师资队伍、健全评价体系五个维度，探索中职舞蹈课程实践教学改革的具体路径，旨在提升中职幼儿教育专业学生的舞蹈实践教学能力，为其未来从事幼儿舞蹈教育工作奠定坚实基础。

关键词：幼儿教育；中职教学；舞蹈课程；实践教学

职业教育快速发展的背景下，幼儿教育对复合型师资的需求变得突出，舞蹈课程是中职幼儿教育专业的主要课程，其教学质量会直接影响人才培养质量。现有课程大多照搬成人专业模式，同幼儿身心发展规律和岗位实践脱节，使学生出现会跳不会教的情况。本文从幼儿教育角度出发，分析实践教学改革的方式，以解决学用分离的问题，并为提高人才培养质量提供理论依据和实际参考。

1.幼儿教育视角下中职舞蹈课程实践教学现状

1.1课程定位偏离幼儿教育需求

在传统教育观念的影响下，大部分教师将教学目标放在对学生舞蹈技能的训练上，导致学生缺乏理论思维，不能将个人理论、专业知识与实践相结合，缺乏创新能力，导致学生在舞蹈方面的创作与想象能力下降。教师在舞蹈实践训练过程中通常采取注入式教学，会严重阻碍学生独立学习能力发展，导致学生在学习动作要领时只是不断地重复相同或者类似的动作，难以在实践过程中充分展现自身能力，缺乏积极的活动意识，这对舞蹈能力的提升存在不利影响。

1.2教学内容与幼儿舞蹈教学脱节

中职舞蹈课程的教学内容主要以成人舞蹈模式为核心，大部分包括古典舞和民族舞等专业舞蹈的基础动作与组合训练，与幼儿舞蹈教学的实际需求有较大脱节。教学内容主要关注舞蹈动作的难度和完整性，缺少面向幼儿进行舞蹈启蒙、律动训练、游戏化舞蹈等内容的设计。教学内容也没有兼顾幼儿舞蹈的趣味性、简易性和教育性，未融入幼儿歌曲律动、幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈教学场景模拟等实用内容，致使学生所学的舞蹈技能不能直接被应用到幼儿舞蹈教学中，在实际岗位上难以快速开展幼儿舞蹈启蒙和教学工作。

1.3教学方法缺乏幼儿教育针对性

中职舞蹈课程教学多运用教师示范和学生模仿这种传统教学方法，将重点放在舞蹈动作的机械训练上，未针对幼儿教育场景的教学方法进行设计。教师在进行教学时，通常比较关注学生舞蹈动作是否规范，但幼儿舞蹈教学所需的游戏化、情境化、互动式教学方法未得到很好的运用。课程教学未将幼儿舞蹈教学场景模拟、教学方法演练等实践环节结合进来，学生不容易掌握适合幼儿身心特点的舞蹈教学技巧，也不能处理幼儿舞蹈教学中的各类问题，这造成学生毕业后走上幼儿教育岗位时，需要消耗大量时间去适应幼儿舞蹈教学的方法和节奏。

1.4师资专业素养适配性不足

中职舞蹈课程教师大多拥有扎实的舞蹈专业技能，但缺少系统的幼儿教育相关专业知识，专业匹配度较低。大部分教师是从舞蹈专业毕业的，没有接受过幼儿教育学、幼儿心理学和幼儿舞蹈教育等课程的系统培训，对幼儿身心发展规律、幼儿舞蹈教育的目标和方法了解有限。教师在进行教学时，很难按照幼儿教育需要设计教学内容和选取教学方法，无法引导学生将舞蹈技能和幼儿舞蹈教学实践结合起来。同时，部分教师缺乏幼儿舞蹈教学实践经验，无法给学生提供贴合岗位实际的指导，影响学生幼儿舞蹈教学应用能力的培养。

1.5评价体系忽视实践应用能力

目前，中职舞蹈课程评价模式仍然主要依靠理论考核和技能考核，未重视对学生幼儿舞蹈教学实践应用能力的评价，评价导向有所偏离。评价内容侧重于舞蹈动作规范性和舞蹈组合完成度、理论知识掌握情况，未将幼儿舞蹈创编能力、教学演示能力和教学方法运用能力等主要实践能力纳入评价范围。评价方式多为期末一次性考核，缺少对学生教学实践过程的动态评价，不能全面反映学生的岗位适配能力。该评价模式难以引导学生重视幼儿舞蹈教学实践能力的提高，也不利于培养符合幼儿教育岗位需要的复合型人才。

2.幼儿教育视角下中职舞蹈课程实践教学改革的原则

2.1以幼儿为本原则

在幼儿教育视角下，中职舞蹈课程实践教学改革必须坚守以幼儿为本的核心原则，将幼儿的年龄特点、身心发展规律与实际学习需求作为课程设计与教学实施的根本出发点。中职舞蹈专业学生未来主要面向幼儿教育岗位，教学改革不能仅聚焦舞蹈技能训练，更要立足幼儿活泼好动、模仿力强、注意力持续时间短、情感感知敏感的发展特性，摒弃成人化、专业化的舞蹈训练模式。

实践教学中需突出幼儿的主体地位，围绕幼儿的兴趣爱好、认知水平设计教学内容与活动形式，注重舞蹈的游戏化、趣味性与启蒙性，避免高强度技巧训练对幼儿身体与心理造成负担。同时，尊重幼儿个体差异，兼顾不同幼儿的舞蹈基础、性格特点与接受能力，引导中职学生树立科学的幼儿舞蹈教育理念，将保护幼儿身心健康、激发幼儿舞蹈兴趣、促进幼儿全面发展作为教学核心，真正实现舞蹈教育为幼儿成长服务的目标。

2.2实践导向原则

实践导向原则要求将培养幼儿舞蹈教学实践能力作为中心任务，进而改变过去理论和实践脱节的教学模式。中职舞蹈课程的核心目标在于培养具备幼儿舞蹈教学能力的复合型幼儿教师，因此教学改革应当突出实践环节，将幼儿舞蹈教学场景模拟、教学方法演练、舞蹈创编实践、幼儿园见习实习等内容融入课程模式。教学实践促使学生将舞蹈技能转化为教学能力，掌握幼儿舞蹈教学的基本流程、方法与技巧，处理实际教学中的各类问题，提高岗位适应度，确保学生毕业后能够快速胜任幼儿舞蹈教学工作。

2.3素养导向原则

素养导向原则主要关注学生综合素养的全面提高，同时也重视舞蹈专业素养和幼儿教育素养的共同发展。改革过程中除了要培养学生的舞蹈基础技能、舞蹈创编能力等专业素养，也应当重视幼儿教育学、幼儿心理学、沟通表达、课堂管理等幼儿教育相关素养的培养。利用课程结合、主题训练、实际练习等途径，指导学生确立适合的幼儿教育观念，拥有尊重幼儿、关心幼儿的职业素质，同时提高个人的审美修养和创造水平，培养兼具专业技术和职业素质的复合型幼儿舞蹈教学人员。

3.幼儿教育视角下中职舞蹈课程实践教学改革路径

3.1优化课程设置，贴合幼儿教育需求

调整课程设置是实现中职舞蹈课程和幼儿教育岗位精准对接的基础，主要工作是改变过去专业化舞蹈人才培养的课程定位，形成以培养幼儿舞蹈教学能力为中心的课程导向。需要调整课程整体结构，合理划分理论课程和实践课程，将实践课程占比提高到60%以上，突出实践教学的主要地位。理论课程应集中考虑幼儿舞蹈教育有关内容，增加幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿舞蹈教育理论等课程，用以代替部分过于专业的舞蹈理论课程，使学生能够掌握幼儿身心发展规律及幼儿舞蹈教育的基本原理。形成模块化课程模式，设置幼儿舞蹈启蒙模块、舞蹈创编模块、教学实践模块、岗位见习模块等，各个模块均围绕幼儿教育的需要来设定清晰的教学目标与内容，实现课程内容与岗位能力的精准对接。将幼儿教育岗位实际结合起来，增加幼儿舞蹈游戏设计和幼儿律动编排等特色课程，舍弃成人化的舞蹈技巧训练内容，保证课程设置整体贴合幼儿舞蹈教学的实际需求，以培养学生的岗位适应能力。幼儿园的一线优秀舞蹈教学案例可以被引入，将幼儿舞蹈教学中常见的问题和教学技巧融入课程设置中，使课程具备更好的实用性和针对性，帮助学生快速适应未来的工作岗位。

3.2重构教学内容，衔接幼儿舞蹈教学实际

教学内容的重构可以解决中职舞蹈课程和幼儿舞蹈教学脱节的问题。根据幼儿身心发展规律和幼儿舞蹈教学实际，对现有教学内容进行整体优化和整合。教师应当从教学内容中删除那些过于复杂且不符合幼儿特点的舞蹈技巧训练，保留基础舞蹈动作并进行适合幼儿的改造，将古典舞、民族舞等专业舞蹈的基础动作变为幼儿容易学习的简易律动，重视动作的趣味性和规范性，使其贴合幼儿的身体发育特点。同时，应增加幼儿舞蹈主要教学内容，将幼儿律动训练、游戏化舞蹈、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲伴舞等实用内容纳入其中。在幼儿舞蹈创编方面，要围绕简单易学、贴合幼儿生活的主题，如动物模仿舞、生活场景舞等，以此培养学生的创编能力。融入并安排幼儿舞蹈教学场景模拟的相关内容，同时设置针对不同年龄段幼儿的舞蹈教学场景，使学生在模拟教学过程中掌握适合不同年龄段幼儿的舞蹈教学内容与方法。根据幼儿审美发展需要，将幼儿舞蹈审美教育内容加入进来，让学生学习如何挖掘幼儿舞蹈的审美价值，重视通过舞蹈来培养幼儿的审美感知能力和表现力。最终，形成教学内容动态更新的方式，定期联系幼儿园一线教学实际，收集最新的幼儿舞蹈教学内容和案例，及时更新课程教学内容，保证教学内容始终与幼儿舞蹈教学实际保持同步，提高教学内容的实用性和针对性。

3.3创新教学方法，强化实践教学实效

改变教学方法对于提高中职舞蹈课程实践教学效果非常重要。摒弃“教师示范、学生模仿”的机械教学方式，采用符合幼儿教育特点且重视实践能力培养的教学方法。学校应推行情境教学法，将这种方法与幼儿舞蹈教学的真实场景相结合，设计出既生动又有趣的教学情境，包括幼儿园课堂情境和节日表演情境，让学生在情境中练习幼儿舞蹈教学技巧，增强教学的代入感与实用性。可采用游戏教学法，将幼儿舞蹈教学与游戏相结合，设计适合幼儿的舞蹈游戏，让学生掌握游戏化教学的方法，学会利用游戏引导幼儿参与舞蹈活动，以激发幼儿的学习兴趣。同时，引入分组合作教学法，教师将学生分成若干教学小组，各组围绕幼儿舞蹈教学主题进行小组演练并互评互改，以此培养学生的沟通协作能力和教学实践能力。实践教学环节需要强化，幼儿园见习实习的频次和时长需要增加，安排学生深入幼儿园一线，观摩优秀幼儿舞蹈教学活动，参与实际教学工作，积累岗位实践经验。同时，借助多媒体教学工具，播放幼儿园优质舞蹈教学视频、幼儿舞蹈创编实例等，以辅助教学开展，让学生能够直观地掌握幼儿舞蹈教学的方法与技巧。

3.4完善师资队伍，提升专业适配能力

教师队伍是中职舞蹈课程实践教学改革的主要支撑。应结合幼儿教育需求，全面提高教师的专业适应能力，形成兼具舞蹈专业素养和幼儿教育素养的复合型教师队伍。应当着重强化现有教师的培训工作，制定完整的培训规划，定期安排教师学习幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿舞蹈教育等专题内容，邀请幼儿园一线表现优异的舞蹈教师举办讲座或上示范课，传授他们的教学经验与技巧，协助教师理解幼儿舞蹈教学的主要方法和规律。同时，学校应鼓励教师深入幼儿园进行实践调研，参加幼儿舞蹈教学实践，积累一线教学经验，提高教学的针对性和实用性。学校应改进教师引进方式，优先引进同时拥有舞蹈专业基础和幼儿教育相关背景的复合型人才，或引进幼儿园一线优秀舞蹈教师，以扩充教师队伍，解决现有教师幼儿教育素养不足的问题。建立师资考核激励机制，将幼儿舞蹈教学实践能力、幼儿教育相关素养纳入教师考核内容，促使教师主动提高自身专业能力，参与课程改革。同时，建立师资交流平台，安排教师进行教学研讨、案例分享等活动，推动教师之间交流协作，共同提高教学水平。

3.5健全评价体系，注重实践能力导向

完善评价模式可以引导中职舞蹈课程实践教学改革和提高学生实践能力，必须改变以往单一的评价模式，形成以实践能力为主要内容、同时兼顾过程和结果的多元评价模式。确定评价内容，将幼儿舞蹈教学实践能力、舞蹈创编能力、教学方法运用能力和职业素养都纳入评价范围，替代以舞蹈技能考核为主的评价内容，重点考查学生将舞蹈技能转化为幼儿舞蹈教学实践的能力、对幼儿身心发展规律的掌握程度。革新评价方法，形成过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，过程性评价主要关注学生在课程学习、小组演练、见习实习中的表现，通过课堂观察、作业反馈、实习鉴定等方式记录学生的成长过程。终结性评价通过教学演示、舞蹈创编展示及实习成果汇报等方式，考核学生的综合能力。引入多元化评价主体，邀请幼儿园一线教师、同学和自我参与评价，保证评价结果的客观性与全面性。幼儿园一线教师的评价重点放在学生的岗位适配能力及教学实践表现上。建立评价结果反馈机制，及时将评价结果告知学生，帮助学生发现自身不足，明确改进方向。同时，依据评价结果调整课程教学内容和形式，形成“评价—反馈—改进”的良性循环，使评价模式真正发挥导向作用，促进学生实践能力的全面提升。

4.结语

中职舞蹈课程实践教学改革属于系统工程，将幼儿需求当作核心，把实践能力当作目标，共同推进课程、内容、教法、师资和评价的改革。学校通过和企业加深合作、及时更新课程内容、加强学习过程考核，可以帮助学生把掌握技能转化为教学能力，为幼儿教育行业培养具有专业水平和实际能力的教师，推动学前教育更好发展。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html