高校舞蹈专业教学与思政育人协同发展实践研究

摘要：在新时代美育改革与课程思政建设的双重要求下，高校舞蹈专业教学与思政育人的协同发展成为培养德艺双馨舞蹈人才的核心路径。文章通过剖析高校舞蹈专业教学与思政育人的内在契合点，系统梳理当前二者协同发展中存在的教学融合脱节、师资能力不足、课程体系不完善等问题及成因，并从课程体系融合创新、师资队伍建设、教学方法革新、校园文化与实践活动拓展四个维度探索实践路径，同时构建组织、制度、资源三位一体的保障机制，旨在打破专业教学与思政教育“两张皮”壁垒，实现“育艺”与“育人”的有机统一，为高校舞蹈专业思政育人实践提供理论参考与实践指引。

关键词：思政育人；协同发展；课程思政；美育

在教育改革深化、高素质人才需求升级的时代背景下，高校舞蹈专业的育人定位正从单一技能培养转向专业能力与思政素养的协同提升。舞蹈作为美育的重要组成部分，兼具技能性、艺术性与实践性，其育人价值不仅在于传授舞蹈技巧、培育艺术审美，更在于以艺术为载体传递主流价值、涵养人文精神、塑造正确三观。将思政育人全面融入舞蹈专业教学全过程，打破专业教学与思政教育“两张皮”壁垒，实现二者深度融合、同频共振，既是落实《高等学校课程思政建设指导意见》《关于推进新时代普通高等学校美育工作的意见》等政策要求的具体实践，也是顺应文化市场对思想性舞蹈作品需求提升、解决舞蹈专业学生创作“重技巧轻内涵”问题的现实举措，更是培养德艺双馨的新时代舞蹈人才、推动舞蹈艺术传承创新的核心路径。

1.高校舞蹈专业教学与思政育人的内在契合点

二者的协同发展具备坚实的内在根基，并非人为的强制结合，而是具有天然的契合性。其一，价值引领目标契合。舞蹈专业教学旨在培养兼具专业能力与艺术素养的优秀舞蹈人才，思政育人则以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为核心，二者最终均指向“人的全面发展”，达成“育艺”与“育人”的根本统一。其二，文化传承内容契合。思政育人注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承与弘扬，而舞蹈是文化的重要承载形式，民族民间舞承载着各民族的历史文化，红色舞蹈蕴含着革命先辈的崇高精神，现实题材舞蹈反映着当代社会的发展变迁。将这些文化元素融入舞蹈教学，可使思政教育更具体、更生动，让文化传承更鲜活、更高效。其三，实践体验路径契合。思政育人强调“知行合一”，注重在实践中引导学生深化价值认知、践行主流价值；而舞蹈教学以实践为核心，学生在排练、创作、表演红色舞蹈、民族舞蹈的过程中，能够直观感受其中的爱国情怀、民族精神和时代价值，实现从“认知”到“认同”再到“践行”的自然转变。这种体验式思政教育，比单纯的理论讲解更具感染力和实效性。

2.高校舞蹈专业教学与思政育人协同发展的现状与问题

2.1发展现状

随着高校课程思政建设的全面推进，各高校舞蹈专业均已初步探索思政育人与专业教学的协同发展路径，且取得了一定的阶段性成效。在课程设置上，除按照要求开设思想政治理论课、形势与政策课等必修思政课程，为学生提供系统的思想政治教育外，部分专业教师开始主动在舞蹈史论、作品赏析、舞蹈编创等核心专业课程中渗透思政元素，实现思政教育与专业教学的初步结合；在教学实践中，教师通过集体排练培养学生的团队协作精神和纪律意识，通过红色舞蹈作品展演引导学生传递主流价值，让学生在专业实践中接受思想熏陶；在师资建设上，部分高校组织舞蹈专业教师参加课程思政专题培训、教学研讨会，邀请思政教育专家开展讲座，同时推动舞蹈专业教师与思政课教师开展简单的教学合作，为二者的深度协同发展奠定了一定的师资基础。

2.2现存主要问题

2.2.1教学融合脱节，“两张皮”现象突出

部分舞蹈专业教师仍秉持传统的“重技能、轻思想”教学理念，将思政教育视为思政课教师的专属职责，与专业教学割裂开来；即使部分教师尝试融入思政元素，也多为“贴标签”“硬植入”式的表面融合，未能将思政元素与专业教学内容、教学环节有机结合，导致思政教育与专业教学相互脱节，难以形成协同育人效应。同时，教学方法较为传统，仍以“教师教、学生学”的单向灌输为主，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和思想共鸣，思政育人效果大打折扣。

2.2.2师资能力不足，协同意识薄弱

舞蹈专业教师多为艺术专业背景，缺乏系统的思想政治教育理论学习和培训，对思政教育的理念、内容和方法了解不够深入，难以精准挖掘舞蹈课程和作品中的思政元素，导致思政教育融入专业教学的针对性和有效性不足；而思政课教师大多缺乏舞蹈专业知识，无法与舞蹈专业教师形成有效的协同教学。此外，部分教师的跨学科协同教学意识薄弱，缺乏合作的主动性和积极性，难以形成育人合力。

2.2.3课程体系不完善，特色载体缺失

当前，高校舞蹈专业的课程体系仍以专业技能课程和理论课程为主，尚未构建起系统的、融合思政育人的课程体系，思政元素的融入多集中在少数课程和个别教学环节，缺乏整体性、系统性和连贯性，未能贯穿舞蹈专业人才培养的全过程。同时，缺乏具有舞蹈专业特色的思政课程和教学载体，难以满足学生的专业发展和思政素养提升需求。

2.2.4协同机制不健全，保障措施缺位

多数高校尚未建立舞蹈专业教学与思政育人协同发展管理机制、评价机制和激励机制，缺乏有效的沟通与合作，导致协同发展工作难以有效推进。在评价考核方面，对舞蹈专业教师的考核仍以专业教学成果、科研成果为主，对思政教学成效的考核权重较低，且缺乏明确的考核标准和量化指标，难以激励教师积极开展思政育人与专业教学的融合实践。

2.2.5实践环节薄弱，育人效果落地难

虽然舞蹈专业教学以实践为核心，但当前的实践环节多集中在课堂排练、校内演出，与思政育人深度结合的校外实践活动较少，学生缺乏将专业技能与思政素养结合起来服务社会、践行主流价值的机会。导致学生的社会责任感、奉献精神和实践能力难以得到有效培养，思政育人的效果难以真正落地。

2.3问题产生的原因

究其根本，上述问题的产生源于多方面因素的综合影响。

2.3.1思想认识不足

部分高校和教师未能充分认识到舞蹈专业教学与思政育人协同发展对培养德艺双馨舞蹈人才的核心意义和重要价值，仍将专业技能培养作为舞蹈专业教学的唯一目标，缺乏“育艺先育人”的教育理念。

2.3.2缺乏制度规范

高校在推进二者协同发展的过程中，没有明确的工作目标、实施路径和考核标准，导致工作开展缺乏依据和方向，处于零散化、随意化状态。

2.3.3教师培训体系不完善

对舞蹈专业教师的思政培训和思政课教师的舞蹈专业知识培训缺乏针对性和系统性，培训内容与教学实际脱节，无法满足教师提升协同教学能力的实际需求。

2.3.4资源整合不足

高校校内各部门之间、高校与校外文化馆、舞蹈团、社区、红色教育基地等单位之间缺乏有效的资源整合和合作机制，导致协同育人的资源匮乏、实践平台有限，难以形成校内外联动的协同育人格局。

3.高校舞蹈专业教学与思政育人协同发展的实践路径

3.1推进课程体系融合创新，筑牢协同育人基础

以“融”为核心构建“专业课程+思政元素+特色课程”的融合型课程体系，实现思政育人与专业教学的全科、全程融合。一方面，深度挖掘各专业课程思政内涵，在舞蹈史论课中结合历史背景挖掘作品的民族精神与时代价值，在技巧训练课中通过严苛训练培育学生坚韧毅力与集体主义精神，在创作课中引导学生以中华优秀传统文化、红色文化、时代主题为素材，提升作品思想与文化底蕴。另一方面，打造舞蹈专业特色思政选修课程，开设“红色舞蹈创作与实践”“舞蹈与民族文化传承”等课程，丰富协同育人载体。同时结合学生认知规律，按大一至大四培养阶段进行阶梯式课程设计，让思政教育与专业教学循序渐进、深度融合。

3.2加强师资队伍建设，提升协同育人能力

打造兼具专业素养与思政能力的复合型师资队伍，是协同发展的核心保障。一是建立系统化、常态化的思政培训体系，通过思政理论学习、课程思政讲座、教学观摩等活动，提升舞蹈专业教师的思政教学意识与融合能力，邀请思政教育专家精准指导教学实践。二是推动跨学科深度合作，组建舞蹈专业教师与思政课教师的协同教学团队，共同挖掘思政元素、编写教学案例、设计教学活动，实现专业知识与思政教育的有机融合。三是完善师资激励机制，将思政教学成效纳入教师考核评价体系，加大其在职称评定、评优评先中的权重，对融合实践表现突出的教师予以表彰奖励，激发协同教学主动性。

3.3创新教学方法与手段，增强协同育人实效

立足舞蹈专业实践性、体验性特点，创新教学方法，推动思政教育从“被动接受”向“主动体验”转变。一是采用体验式教学，选取红色、民族、现实题材等富含思政内涵的舞蹈作品为素材，引导学生挖掘作品历史背景与精神内核，在排练表演中融入情感表达，实现专业能力与思政素养同步提升。二是运用线上线下混合式教学，依托网络教学平台发布舞蹈教学、思政教育资源，设置线上讨论区引导学生交流思考；线下通过小组研讨、作品展示、集体排练，推动线上知识向线下实践转化。三是引入案例教学法，选取经典舞蹈作品为教学案例，通过分析研讨让学生在学习专业技巧的同时，深化对思政理念的认知与认同。

3.4丰富校园文化与实践活动，拓展协同育人维度

立足舞蹈专业实践性、体验性特点，创新教学方法，推动思政教育从“被动接受”向“主动体验”转变。一是采用体验式教学，选取红色、民族、现实题材等富含思政内涵的舞蹈作品为素材，引导学生挖掘作品历史背景与精神内核，在排练表演中融入情感表达，实现专业能力与思政素养同步提升。二是运用线上线下混合式教学，依托网络教学平台发布舞蹈教学、思政教育资源，设置线上讨论区引导学生交流思考；线下通过小组研讨、作品展示、集体排练，推动线上知识向线下实践转化。三是引入案例教学法，选取经典舞蹈作品为教学案例，通过分析研讨让学生在学习专业技巧的同时，深化对思政理念的认知与认同。

4.高校舞蹈专业教学与思政育人协同发展的保障机制

4.1健全组织保障机制，强化统筹协调

成立舞蹈专业教学与思政育人协同发展工作小组，统筹推进协同育人工作的规划、实施和监督。舞蹈院系要切实发挥主体作用，将协同发展工作纳入院系的重点工作，制定具体的实施细则和工作方案，确保各项工作有序推进。

4.2完善制度保障机制，规范工作开展

建立健全协同育人的各项规章制度，为工作开展提供制度规范和保障。完善课程管理制度，将思政育人融入舞蹈专业课程建设的全过程。构建科学的考核评价体系，将思政教学成效、协同教学成果纳入教师考核的重要内容，将思想道德素养、价值观念和社会责任感纳入学生评价的重要指标，实现考核评价的多元化、科学化。

4.3强化资源保障机制，夯实工作基础

加大对协同育人工作的资源投入，为工作开展提供坚实的物质基础和资源支撑。在经费投入方面，设立舞蹈专业思政育人专项经费，用于课程思政建设、师资培训、实践活动开展、教学资源开发等工作，确保各项工作有充足的经费保障。在教学资源方面，建设舞蹈专业课程思政教学资源库，收集整理经典舞蹈作品、思政教学案例、红色文化素材等，为教师教学和学生学习提供丰富的资源支撑。同时，加强高校与校外社区、红色教育基地等单位的深度合作，为学生搭建更多的实践平台，丰富协同育人的资源供给，形成校内外联动的协同育人格局。

5.结语

高校舞蹈专业教学与思政育人的协同发展，是新时代高校艺术教育改革的必然趋势，也是培养德艺双馨新时代舞蹈人才的核心路径。二者的融合并非简单的形式叠加，而是理念、内容、方法、实践的全方位深度融合，需找准二者的内在契合点，从课程体系融合创新、师资队伍建设、教学方法革新、校园文化与实践活动拓展四个维度精准发力，同时以组织、制度、资源三位一体的保障机制为支撑，形成“育艺与育人并举、专业与思政融合”的协同育人格局。未来，高校舞蹈专业需始终坚持“以美育人、以艺载道”的教育理念，牢牢把握立德树人根本任务，不断探索协同育人的新方法、新路径，让思政育人贯穿舞蹈专业人才培养的全过程。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html