基于核心素养的小学体育网球教学探究

摘要：当前小学体育教学改革持续深化，核心素养培育成为体育课程教学的核心导向，网球运动作为兼具趣味性与综合性的体育项目，适配小学生身心发展特点，却在传统教学中存在重技能轻素养、形式单一等问题。小学体育教学应当契合核心素养培育要求，优化网球教学内容体系，创新游戏化情境、差异化指导、同伴互助、生活化延伸等教学策略，贴合小学生认知与运动规律开展教学，助力学生提升运动能力、涵养体育品德、树立文化认同，最终实现身心健康发展与综合体育素养的全面提升。

关键词：核心素养；小学体育；网球教学；教学策略；综合素养培育

素质教育全面推进的当下，小学体育课程肩负着培育学生核心素养、筑牢终身健康根基的重要使命，单一的技能传授模式早已无法满足新时代体育育人需求。网球运动兼具竞技性、趣味性与协作性，能够全方位锻炼小学生的肢体协调性、反应力与抗压能力，是落实体育核心素养培育的优质载体。小学生处于运动习惯与品格养成的关键阶段，科学开展网球教学，既能挖掘学生运动潜能，又能涵养体育道德与规则意识，推动小学体育教学从技能教学向素养育人深度转型，切实发挥体育学科的育人价值。

1.核心素养导向下小学体育网球教学的价值意义

小学阶段是学生身心发育速度最快、运动习惯初步养成、品格底色逐步定型的关键成长阶段，核心素养导向下的小学体育教学早已跳出单纯练体质、教技能的传统局限，转而聚焦学生全方位育人目标，网球运动凭借趣味性足、安全性高、育人维度多元的特点，成为落实体育核心素养培育的优质项目。处于身体发育黄金期的小学生，能在网球跑动、挥拍、步伐调整的专项练习中，逐步强化肢体协调性、灵敏性与基础心肺耐力，完善自身运动机能，为终身健康筑牢扎实的身体根基，整套教学贴合小学生运动发育节奏，不追求高强度竞技，只聚焦基础运动能力的稳步养成[1]。小学网球课堂依托运动自带的规则约束与互动场景，引导学生直面运动中的胜负起伏，主动遵守赛场规范，尊重身边同伴与对手，慢慢养成坚韧抗压、公平比拼、谦逊有礼的优良品质，塑造健全向上的人格。教学过程还会同步渗透网球礼仪与基础运动文化，打破学生对体育项目仅停留在玩耍层面的片面认知，加深学生对体育文化的认同，助力学生实现运动能力、体育品德与人文素养的同步进阶，全方位彰显小学体育学科的综合育人价值。

2.核心素养导向下小学体育网球教学的内容优化

2.1基础技能与趣味游戏相融合的球感培养内容

小学生的运动认知偏向直观趣味，很难长时间专注枯燥的机械技能练习，传统网球球感培养大多停留在重复拍球颠球的单一模式，这类模式既无法调动学生学习主动性，还容易让学生产生抵触情绪，核心素养导向的教学内容优化便从这一痛点入手。教师将基础握拍、颠球、控球等核心球感训练要点，全面融入趣味化课堂活动当中，摒弃单调重复的单项练习，借助情景化游戏搭建轻松的练习氛围，让学生在沉浸式玩乐中慢慢感知网球弹性，熟悉球拍触感。学生全程带着兴趣参与练习，不知不觉掌握基础控球技巧，既能筑牢网球学习的入门根基，又能保留对网球运动的喜爱，全程贴合低年龄段学生的运动学习节奏，兼顾技能习得与趣味体验，整体内容适配小学课堂教学实际，落地性极强[2]。

2.2规则认知与实战情境相融合的战术启蒙内容

单纯依靠口头讲解传递网球规则与战术知识，对于抽象思维尚未成熟的小学生而言毫无吸引力，学生即便记住文字内容也无法真正理解运用，核心素养导向的教学内容优化彻底打破这种理论与实践脱节的局面。教学内容将基础赛场规则、礼仪规范与简易实战场景深度绑定，依托缩小版场地、简化版对抗形式搭建实战氛围，教师在实战过程中同步渗透规则要求，引导学生感知简单跑位与击球选择的战术思路。学生亲身参与实战互动，直观感受规则约束与战术运用的实际意义，慢慢建立规则意识，初步形成基础战术思维，不再是被动接收理论知识，而是主动感知运用相关内容，实现规则认知与战术启蒙同步推进，贴合小学生从实践中获取知识的学习特点。

2.3体能训练与身心适应相融合的素质提升内容

小学生身体耐受度有限，高强度专项体能训练不仅不符合身心发育规律，还会损伤学生运动积极性，核心素养导向的素质提升内容，彻底摒弃超负荷训练模式，聚焦身心协同发展优化教学内容。相关内容围绕网球运动所需的灵敏性、耐力、爆发力设计适配练习，将体能训练与身心状态调整相结合，兼顾身体锻炼与心理适应，每一项体能练习都贴合小学生运动承受上限，不追求极致强度。学生在循序渐进的练习中逐步提升身体素质，同步学会调整自身运动状态，克服畏难懈怠的情绪，适应运动节奏的变化，既能为网球技能练习提供足够体能支撑，又能养成平和的运动心态，实现体能提升与心理适应双向同步，真正契合素养育人的核心要求。

3.基于核心素养的小学体育网球教学策略

3.1创设“游戏化”情境，在趣味体验中激活运动参与

小学生天生对趣味化、情景化的活动抱有浓厚兴趣，枯燥的示范讲解加机械练习的传统体育教学模式，往往会快速消磨学生的运动热情，网球运动本身具备灵活多变的运动特点，刚好能为游戏化情境创设提供充足的发挥空间，核心素养导向下的课堂教学便依托这一优势落地趣味化教学[3]。教师结合不同学段学生的认知水平与运动基础，拆解网球基础技能要点，设计专属的情景游戏板块，低年级侧重童趣化情景，打造“网球小快递”“小球回家”“趣味拍球闯关”等游戏，将握拍姿势、原地颠球、近距离抛接球等基础动作融入游戏任务，要求学生按照游戏规则完成动作挑战，全程边玩边练。中高年级则设计竞技类趣味游戏，比如小组接力击球、限时控球绕桩、简易迷你对抗赛，搭配积分奖励、小组比拼的形式，提升课堂互动性。教师全程不做生硬的动作灌输，而是以游戏引导者的身份，在游戏过程中顺势纠正学生的错误动作，讲解基础动作要领，让学生在沉浸式趣味体验中主动参与运动，逐步培养球感，彻底打破传统课堂的沉闷氛围，激活每一名学生的运动积极性，让网球学习变成轻松愉悦的体验，而非被动完成的任务，真正实现趣味与技能习得的双向统一。

3.2实施“差异化”指导，在分层教学中促进技能建构

同一个班级内的小学生，在运动天赋、肢体协调性、学习接受速度以及前期运动基础上存在明显的个体差异，统一化的教学进度与练习要求，往往会让基础薄弱的学生跟不上节奏产生自卑心理，也会让能力较强的学生觉得内容简单缺乏挑战，核心素养培育强调关注每一名学生的个性化发展，差异化分层指导便成为破解这一问题的关键路径[4]。教师在开展网球教学前，先通过简单的控球、颠球测试，全面掌握班级学生的运动水平，将学生划分为基础入门、稳步提升、能力拓展三个层次，针对不同层次设定专属的教学目标与练习任务。基础入门层的学生，重点练习握拍手法、原地颠球、徒手步伐等最基础内容，教师放慢教学节奏，逐一对其进行动作示范与手把手纠正，搭配反复的慢动作练习，帮助学生筑牢基础，消除运动畏难情绪。稳步提升层的学生，侧重近距离击球、简单移动击球练习，引导学生逐步掌握击球力度与方向控制，教师针对性点拨动作细节，督促学生规范动作、提升稳定性。能力拓展层的学生，增加简易战术跑位、双人对打、小场地对抗练习，引导学生结合技能灵活运用，挖掘运动潜能。教师在课堂上合理分配指导时间，针对不同层次学生出现的问题给予专属指导，不搞一刀切的评价标准，以分层进步为评价核心，让每一名学生都能在适配自身的节奏中逐步完善技能，实现个性化的技能建构与能力提升。

3.3引入“小先生”机制，在同伴互助中锤炼体育品格

小学体育课堂上，学生与同伴之间的沟通交流往往更轻松自然，相较于教师的严肃指导，部分学生更愿意接受同龄人的帮助与提醒，同伴互助的学习模式能有效打破师生之间的距离感，提升学习效率，“小先生”机制便是依托这一特点搭建的特色教学模式，也是锤炼学生体育品格的重要载体[5]。教师在班级内选拔“小先生”，选拔标准不单单看重运动技能水平，更兼顾学生的责任心、耐心与沟通能力，挑选出技能掌握扎实、态度认真、乐于助人的学生担任课堂助手，提前利用课余时间对小先生进行专项培训，细化讲解基础动作纠正要点、沟通语气、指导方法，要求小先生掌握规范的动作示范方式，学会温和指出同伴的错误动作，不嘲笑、不敷衍。课堂练习环节，教师将班级学生划分为若干小组，每组配备一名小先生，小先生负责协助教师巡查小组内学生的练习情况，针对同伴握拍错误、颠球不稳、击球姿势不对等问题，及时进行示范与纠正，带领小组完成基础练习任务。教师则负责整体课堂把控，重点指导小先生无法解决的疑难问题，同时引导小组内形成互助氛围。小先生在协助指导的过程中，进一步巩固自身技能，培养责任意识与团队协作精神，其他学生在同伴的帮助下，快速克服学习障碍，提升学习效率，双方在互动过程中学会尊重他人、包容差异、互帮互助，潜移默化养成良好的体育品德，塑造团结友善、认真负责的优良品格，让体育育人不止停留在技能层面，更深入到品格塑造层面。

3.4构建“生活化”联结，在课后延伸中养成锻炼习惯

核心素养的培育不是局限于40分钟课堂内的短期任务，而是贯穿学生学习与生活全过程的长期工程，网球运动的练习与习惯养成，同样需要课堂教学与课后生活的紧密衔接，单纯依靠课堂时间很难让学生真正掌握技能、养成终身运动习惯，构建生活化联结便是延伸教学效果、筑牢运动习惯的核心举措。教师结合小学生的生活场景与家庭运动条件，摒弃复杂专业的课后练习要求，设计一系列简易可行、无需专业场地器材的生活化练习任务，比如居家徒手挥拍练习、原地颠球练习、和家人配合的近距离抛接球练习，利用废旧物品搭建简易练习场地，降低课后练习的门槛，让学生随时随地都能开展练习。教师定期布置生活化运动任务，比如周末和家人开展一场家庭网球趣味赛，记录自己的练习小成果，返校后和同学分享交流，同时搭建线上分享平台，鼓励学生上传课后练习视频，教师针对性点评反馈，强化学生的练习积极性。教师在课堂上同步渗透终身运动的理念，结合学生日常上下学、课间活动等场景，引导学生将网球运动的锻炼思维延伸到日常活动中，养成主动运动、坚持运动的意识。学校也可定期开展校园网球趣味活动、亲子网球体验活动，搭建课堂与家庭、校园与生活的联动桥梁，让网球运动真正融入学生的日常生活，打破课堂与生活的壁垒，帮助学生把课堂所学转化为日常运动习惯，逐步树立终身运动的理念，让健康运动成为学生的生活常态，全方位落实核心素养培育的长效目标。

4.结语

核心素养导向下的小学体育网球教学，是小学体育育人模式创新的重要实践，贴合小学生身心发展规律与素质教育育人要求，能够全方位破解传统网球教学的痛点，实现技能教学与素养培育的深度融合。各类优化后的教学内容与创新策略，能够切实助力学生提升运动能力、涵养体育品德、树立文化认同，夯实终身健康根基。未来小学体育网球教学需持续贴合学生成长需求，不断优化教学模式，深挖项目育人价值，推动网球教学与核心素养培育深度融合，助力小学生全面健康成长。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html