产教融合视域下高职舞蹈表演专业育人模式创新与实践研究

摘要：产教融合作为高职教育改革的核心导向，为高职舞蹈表演专业破解“育人与产业脱节”难题提供了关键路径。文章基于职业胜任力理论与协同治理理论，构建“三维融合”育人模式创新框架，深度融入“岗、课、赛、证”融通理念，系统探究校企合作对舞蹈表演专业学生职业胜任力的提升机制，深入分析校企联合培养模式的运行逻辑与质量保障体系。研究表明：通过将岗位需求融入课程设计、以赛事驱动实践教学、以职业证书强化技能认证，结合课程与岗位对接、教学与实践协同、评价与行业标准融通，可从技术胜任力、行业适配胜任力、职业发展胜任力三个维度实现学生职业能力的全方位提升；构建“双元主体协同治理—资源要素双向流动—动态闭环调控”的运行机制，结合“过程性监测—多元性评价—持续性改进”的质量保障体系，是确保产教融合育人成效的核心支撑。该研究为高职舞蹈表演专业深化产教融合、提升人才培养质量提供了理论参考与实践范式。

关键词：产教融合；高职舞蹈；育人模式

    高职舞蹈表演专业以培养“高素质、强技能、善应用”的复合型舞蹈人才为目标，其人才培养质量直接对接文化演艺、群众文化、艺术教育等行业的发展需求。当前，我国文化产业的快速发展对舞蹈人才的职业适配性、实践创新能力提出了更高要求，但传统高职舞蹈表演专业育人模式中存在的课程体系滞后于行业发展、实践教学与岗位需求脱节、评价标准与职业能力导向不符等问题，导致学生职业胜任力与行业岗位要求存在差距。产教融合强调教育与产业的深度协同，通过校企资源整合、育人过程共建、利益风险共担，实现人才培养与行业需求的精准对接。在此背景下，将“岗、课、赛、证”理念融入育人全过程，探索高职舞蹈表演专业育人模式的创新路径，明确校企合作对学生职业胜任力的提升机制，构建科学高效的联合培养运行机制与质量保障体系，成为推动高职舞蹈表演专业高质量发展的关键课题，对提升专业办学水平、服务文化产业升级具有重要的理论价值与实践意义。

1.产教融合视域下高职舞蹈表演专业育人模式创新

1.1育人模式创新的核心逻辑

    产教融合视域下高职舞蹈表演专业育人模式创新的核心逻辑是打破“教育内循环”的壁垒，打造“教育—产业”双向互动的育人生态系统，以“校企双元主体协同”作为组织基础，将“职业能力本位”作为核心导向，把“资源要素深度融合”设为实施路径，达成“课程内容与岗位标准对接、评价体系与职业要求适配、教学过程与生产过程同步”的育人目标。通过将岗位需求、课程体系、技能竞赛、职业证书有机融合，校企双方在育人目标、实践平台、评价机制、课程体系、教学团队等方面开展深度融合，这一创新本质在于把行业资源转变为育人资源，将职业标准转化成培养标准，实现人才培养和行业岗位需求的无缝对接。

1.2“三维融合”育人模式架构

    基于产教融合核心逻辑，在本文中构建了高职舞蹈表演专业的“三维融合”育人模式，具体涵盖：

    维度一：课程与岗位融合。将舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教学、群众文化服务等岗位的核心技能与职业素养融入课程内容，以行业岗位能力需求为依据，重构课程体系，设置“基础能力模块+岗位专项模块+综合实践模块”的课程结构。深度融入“岗课赛证融通”理念，将职业岗位标准转化为课程标准，将职业技能竞赛内容融入课程教学，将职业技能等级证书考核要求嵌入课程体系，实现课程内容与岗位标准的精准对接。

    维度二：教学与实践融合。采用“课堂教学+工作室实训+企业顶岗实习”的三段式教学模式来创新教学组织形式，借由校企共聘“双师型”教师、共设实践项目、共建实训基地实现教学过程与生产实践的同步推进。以技能竞赛为抓手，组织学生参与校内外舞蹈赛事，以赛促学、以赛促教；通过对接职业技能等级证书考核标准，设计实训项目，提升学生实践操作能力。

    维度三：评价与行业融合。采用技能考核、作品展演、岗位实操等多元化评价方式，把行业技能标准、岗位绩效考核指标、职业技能等级证书考核要求纳入评价内容，构建“校企双评价+过程性评价与终结性评价相结合”的评价体系，将技能竞赛成绩、职业技能等级证书获取情况作为重要评价指标，以实现评价结果与职业能力的高度适配。

2.校企合作提升高职舞蹈表演专业学生职业胜任力的路径

2.1高职舞蹈表演专业学生职业胜任力的构成维度

    结合舞蹈表演行业岗位特征与高职人才培养定位，本文将高职舞蹈表演专业学生职业胜任力界定为“具备从事舞蹈相关岗位工作所需的综合能力素质”，其核心构成包括三个一级维度、八个二级指标（见表1）。

          表 1 高职舞蹈表演专业学生职业胜任力构成及内涵

一级维度 二级指标 指标内涵

技术胜任力 舞蹈表演技能 掌握古典舞、现代舞、民族民间舞等核心舞种的表演技巧，具备舞台表现力与艺术感染力

编创应用能力 具备基础舞蹈作品编创、节目策划与排练指导的实践能力

教学实施能力 掌握舞蹈教学的基本方法，能开展基础舞蹈教学与训练工作

行业适配胜任力 岗位适配能力 熟悉文化演艺、群众文化、艺术教育等行业岗位的工作流程与要求，能快速适应岗位工作

职业素养 具备良好的职业道德、团队协作意识、沟通表达能力与应急处理能力

职业发展胜任力 创新能力 能结合行业发展趋势，进行舞蹈作品创新、教学方法创新与服务模式创新

终身学习能力 具备自主学习、持续提升的意识与能力，能适应行业动态发展需求

行业资源整合能力 能有效对接行业资源，建立职业人脉网络，为职业发展提供支撑

2.2校企合作提升职业胜任力的核心路径

    第一，技术胜任力提升：基于“岗课赛证”的技能实训体系构建。校企双方联合开展岗位调研，明确不同岗位的核心技能要求，共同制定技能实训标准。深度推进“岗课赛证融通”模式，将职业岗位需求、技能竞赛内容、职业技能等级证书标准融入实训课程，达成技能训练与岗位要求的精准对接。企业安排一线资深的舞蹈演员、编导及教学专家担任实训指导教师，运用“一对一”“手把手”教学方式，针对舞台表演技巧、作品编创、教学实施等方面开展专项实训，提高学生的实际操作能力。同时，依托舞蹈工作室、教学实践基地以及校企共建的实训剧场等平台，组织学生参与职业技能竞赛、企业实际演出项目、文化服务项目及教学活动，以赛促学、以证强技，将理论知识转化成实践技能，实现技术胜任力的全方位提升。

    第二，行业适配胜任力提升：基于真实场景与“岗课赛证”的职业素养培育。校企合作构建“真实场景浸润式”职业素养培育体系，将行业职业道德、工作规范、沟通技巧等职业素养内容融入人才培养全过程。学生通过企业轮岗、顶岗实习等途径，深度融入企业日常工作，熟悉岗位工作流程，感受行业文化，进而培育敬业精神、责任意识以及团队协作能力。企业为学生配备职业导师，开展一对一职业指导，助力学生解决工作中遇到的问题，并引导学生树立正确的职业价值观。校企联合举办行业讲座、经验分享会以及职业素养培训等各类活动，邀请行业专家对岗位胜任要求、职业发展路径以及行业发展趋势展开讲解。同时，以职业技能竞赛为契机，培养学生的竞争意识与职业荣誉感；以职业技能等级证书考核为导向，强化学生对行业规范与标准的认知，全面提高学生的岗位适配能力与行业认知水平。

3.高职舞蹈表演专业校企联合培养模式的运行机制

3.1双元主体协同治理机制

    校企联合培养模式应用于高职舞蹈表演专业中，围绕“校企双元主体协同治理”这一核心要点，打造出一种“政府引导、校企主导、多方参与”的治理结构，成立联合培养理事会，其成员由学校、企业、行业协会以及政府相关部门代表构成，作为决策机构存在，该理事会负责制定人才培养方案，对资源配置进行协调，同时解决合作过程中出现的重大问题。执行机构在理事会下设置，承担联合培养日常管理和协调事务，确保各项决策有效落地实施。校企双方明确各自的职责与权利，学校负责理论教学、基础技能训练以及学生日常管理等工作；企业负责实践教学、技能实训、职业指导以及顶岗实习安排等工作；行业协会负责给予技能认证、行业标准、人才需求信息等方面的支撑；政府部门负责政策支持、资金扶持以及监督管理等工作。在协同治理机制助力下，将“岗课赛证融通”纳入决策与管理范畴，达成校企双方责任共担、资源共享以及利益共赢，确保联合培养模式能够有序运转。

3.2资源要素双向流动机制

    校企联合培养模式运行的基础在于资源要素双向流动，其关键是达成校企双方于师资教学资源、实践平台、文化资源等领域的深度整合以及双向流动。在师资建设上构建“双师型”教学团队协同共建机制，学校安排专业教师前往企业进行挂职锻炼，以此增强实践教学能力；企业选派一线技术骨干、行业专家到学校担任兼职教师，承担实践课程教学、实训指导等工作。同时，邀请技能竞赛专家、职业技能等级证书考评员参与教学，优化师资结构。在教学资源方面，校企联合开发融入岗位需求、竞赛标准、证书考核要求的教材、教学课件、实训指导书等教学资源，将企业的真实项目、案例转化为教学内容；共享线上教学平台、数字资源库等，为学生提供多元化的学习资源。在实践平台方面，校企共建校内外实训基地，学校为企业提供人才支撑与技术服务，企业为学校提供实训场地、设备与实践项目，并积极组织学生参与各类技能竞赛、职业技能等级证书考核等相关实践活动。在文化资源方面，校企相互渗透行业文化与校园文化，将企业的创新精神、敬业精神与学校的育人理念相结合，营造有利于学生职业成长的文化氛围。

4.高职舞蹈表演专业校企联合培养的质量保障体系

4.1过程性监测保障：全流程质量管控

    构建“课前—课中—课后”全流程过程性监测体系，确保联合培养各环节的质量可控。课前监测主要聚焦培养方案制定、课程设计、师资配备、实训准备等环节，由联合培养理事会组织专家进行审核，确保培养目标与行业需求一致、课程内容与岗位标准对接、师资水平与教学要求匹配、实训条件满足教学需要，重点审核“岗课赛证融通”的融入情况。课中监测采用“校企双巡查”制度，学校教学管理人员与企业实训负责人定期对课堂教学、实训过程进行巡查，通过听课、查阅教学资料、观察实训情况、与师生座谈等方式，及时发现并解决教学过程中存在的问题，关注技能竞赛训练、职业技能等级证书教学的实施情况。课后监测主要针对学生的学习效果、实训成果、顶岗实习表现等进行跟踪，建立学生学习档案与实习档案，记录学生的学习进度、技能掌握情况、职业素养表现等，为过程性评价提供依据。

4.2多元性评价保障：全方位质量评估

    实现对联合培养质量的全方位评估需建立“多元主体、多元指标、多元方式”的评价体系。在评价主体范畴搭建起“学校+企业+行业+学生+第三方机构”多元组合的评价主体架构，其中，学生开展自我评价以及同伴评价，学校注重理论知识与基础技能的评价，企业重点评估实践能力与岗位适配性，行业侧重评判职业素养与行业认可度，第三方机构则进行客观公正的综合评定。构建评价指标体系时，要全面覆盖知识技能、素养创新等维度，将技能竞赛成绩、职业技能等级证书获取情况、参与竞赛与考证过程中的表现等纳入评价指标，如职业道德、团队协作、沟通表达、创新作品、职业发展潜力等。采用技能考核、岗位实操、职业资格认证、作品展演、企业绩效考核、毕业生就业质量跟踪等多元化评价方式，对联合培养的质量展开全面、客观且精准的评价，将定量评价与定性评价加以融合，把过程性评价和终结性评价予以结合。

5.结语

    在产教融合视域下，高职舞蹈表演专业育人模式创新的核心在于构建“三维融合”育人框架，深度融入“岗课赛证融通”理念，通过课程与岗位、教学与实践、评价与行业的深度融合，实现人才培养与行业需求的精准对接。校企合作作为产教融合的核心实现路径，通过构建基于岗位需求的技能实训体系、基于真实场景的职业素养培育体系、基于行业动态的创新能力与学习能力培养体系，并将“岗课赛证”贯穿其中，可从技术胜任力、行业适配胜任力、职业发展胜任力三个维度全方位提升学生的职业胜任力。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html