建筑施工技术课程融入职业标准的探索与实践要点

建筑施工技术是一门操作性较强的专业课程，也是中等职业教育土建类专业核心课程之一。该课程主要介绍建筑工程施工理论和施工方法，侧重中职学生现场实际操作能力的培养。然而，由于科技的进步和各种建筑工程施工方法的不断更新，部分陈旧的施工方法早已不适应现代建筑工程行业的发展，这就迫使学校在教学上做出改变，以适应当前社会的发展形势。

一、课程教学现状及存在问题

（一）教学目标达成情况差

“建筑施工技术”课程在实际的教学过程中主要通过传统的讲授法进行教学。这种教学模式主要是展示建筑施工知识相关的图片和视频，学习建筑施工技术的基本概念，增强学生对建筑施工过程的感性认识，但PPT展示比较片面，播放视频时间较长，容易使学生疲倦且缩短了教师的讲解时间，难以达到要求完成的教学目标，使教学更倾向于理论化。

（二）情景模拟教学模式难以构建

目前理论学习在教室进行，之后组织学生去建筑施工场地观摩，缺乏整栋建筑物施工全过程的情景教学。实际施工场地由于工程进度的制约，往往不能满足教学需求，不能将理论内容和实际工地结合。教材所学的知识过于零碎，将整个建筑施工按照分部工程进行分解，分别进行施工过程讲解，没有展示建筑完整结构的施工过程，无法形成一个完整的情景模拟。

（三）考核方式陈旧单一

“建筑施工技术”课程在教学考核方面任然采取的是以考卷为主的考核形式，考试内容理论知识的记忆成分占比较大，需要实际动手的操作考核占比太小，这种考核形式会让学生忽略实际动手操作能力，只是一味地死记硬背，不利于综合性的素质教育，不能适应新时代新工艺新技术环境下对建筑施工专业人才的需求。

二、建筑施工技术课程融入职业标准的探索与实践要点

（一）与职业标准对接的课程内容构建过程

建筑施工技术课程内容构建基本思路：首先，成立专业课程组，选择典型的建筑行业龙头企业进行市场调研，通过开专家研讨会、校企座谈会、发放问卷调查表等方式，收集企业以及岗位对建筑工程施工技术课程要求的相关反馈信息。聘请具有影响力的经验丰富的企业专家，组建不少于10人的专业专家委员会，定期召开专业专家委员会会议，听取行业专家对课程的意见和建议，并对这些意见和建议进行分析总结。其次，收集建筑工程技术专业所对应的岗位职业标准，并对不同岗位职业标准进行归纳分析，明确建筑工程施工技术课程所需的职业知识能力和职业技能，将与职业标准对接的课程所需的职业知识能力和职业技能融入课程内容，并进行典型工作项目的提炼，最终形成与职业标准相对接对接的适应岗位需求的课程内容。

（二）加大仿真模拟及多媒体软件在建筑施工技术课程中的应用

目前，建筑施工技术的课堂教学常采用图片的二维形式教学，缺乏更直观的教学手段。我们将在教学中加大多媒体的运用，同时通过各种虚拟仿真软件的运用，创建7个学习情境，结合传统的讲授方式，通过对各个分部分项工程施工项目的情境模拟，把理论知识融合在具体的施工情景中，让学生对建筑物的结构有一个直观的感性认知，同时熟悉施工过程中的各个环节的施工技术的应用，提高实际工程的操作能力，从而掌握建筑施工技术的基本理论知识。例如利用虚拟仿真软件，模拟出砌体工程施工中砌筑施工的真实施工过程，让学生有更加直观的认识。同时应用虚拟仿真软件模拟砌体施工中不同的砌筑形式，直观显示一顺一丁、三顺一丁、梅花丁等不同的砌筑形式的施工方法，展示该情景的施工图片和施工过程的分析动画。使学生在该虚拟情景中更加深刻地理解及记忆知识点。

（三）重构教学设计，多种教学方法并用

对中职学校的调研发现，中职学校在课堂教学上存在一些普遍性问题。从学生方面来说，很多会出现学习兴趣不高、基础较弱、学习习惯较差等现象。职业教育和普通教育是完全不同的教育，许多中职学校并没有意识到这两者的区别，甚至有的中职学校模仿优秀普教学校的管理模式，认为只要狠抓成绩就可以办好中职教育，一味地构建严肃、紧张的教学课堂，增加学生的课业量，使学生的专业知识越来越固化。这显然违背了职业教育的办学标准和要求。职业教育重在培养学生某种专业的实际操作能力，而不是单纯地为了考到高分数。

因此，这种高强度、单调的教学模式必须转换为基于师生相互交流、相互讨论的教学模式，要调动学生学习的积极性与主动性。具体来说，教师可以采用案例分析、项目引领、实验探究等新型的教学方法构建具有生气的课堂，让教师和学生都能在健康的课堂里实现双向交流、共同成长。

同时，针对建筑施工技术这类极具操作性的课程，考核方式一定要体现实践操作性，具体可采取“驾证式”考核方式，即“理论+实践”的考核方式。这样的考核不再以成绩为衡量操作课学习成果的标准，而是理论与实践并重，以此适应职业教育的办学目标。

（四）改变教学思想

课程教学以“学”与“做”的关系为主线，按照“学中做、做中学”的工学结合的教学思想进行教学。在教学过程中始终贯穿“以实践与理论教学相结合为主”的教学思路，力求确保教学实现“做中学，学中做”，将理论知识教学和实践教学相结合，采用理实一体化教学，将实际动手操作训练与课堂理论知识讲授相结合，形成以学生动手为主和老师指导为辅的主要教学手段。

（五）建筑工程测量模块

根据高职建筑工程技术课程的内容来看，在建筑工程测量教学体系中，其教学内容包括两部分，即：基础测量与应用策略。对于基础测量来说，则是指以已知位点为标准进行测量的一个时间活动，需要涉及到基本建筑知识和技能，其属于教材中的一个重要教材内容，需要引导学生掌握相关的基本概念、操作原理、计算准则、仪器操作技能等。对于应用测量来说，则是结合该专业的具体内容及要求，有针对性地接受相关测量技巧与方法，并将其在各个领域中的具体应用展开探讨。而在开展这一课程的实践教学活动时，则需要在校内或校外模拟具体的施工场地，并将测量技术应用其中，待完成理论课程学习之后，需要在教师的引导下到校外实训企业进行实践训练。值得注意的是，对于校内实训基地来说，一般可以通过基础测量实验、应用测量实验等方式开展，其实验内容一般包括水准仪实习、经纬仪实习、集中综合实训等。具体教师需要在实验现场对学生存在的问题进行纠正与指点，鼓励学生进行小组讨论与互动，由此来帮助学生增强实习效果。而在校内实习考核的过程中，则需要结合学生的技术水平、综合素质等，对实践教学中存在的优缺点进行整理，由此能够达到取长补短的效果，这不仅能够增强学生的学习兴趣，而且能够让学生在集中实训期间能够形成团结互助、认真负责的良好作风。

（六）多开设实践课的教学，不断提高学生的操作能力

《建筑施工技术》课程是一门实践性非常强的课程，如果只是一味的给学生讲解理论知识，那么，学生的操作能力会非常的弱，也就变成了光会说不会做。因此，应多开设实践课的教学，例如：砌筑工的课程教学、混凝土工的课程教学、模板工的课程教学、抹灰工的课程教学、钢筋工的课程教学等，都需要用实践的教学方法来对这些实践性非常强的课程进行有效的讲解和分析，这样才能将理论和实践相结合，才能保证学生在学到理论知识的同时，动手操作的能力也同样学到家。这样的教学方法不仅提高了《建筑施工技术》课程的教学效率，还不断提高了学生的动脑动手相结合的能力，而且，还可以有效的突出职业化教学在《建筑施工技术》课程中的地位。

三、结束语

为了解决现有建筑施工技术课程中存在的问题，通过分析专业岗位职业能力，分析归纳专业岗位职业标准与建筑施工技术课程内容对应的相关能力要求，将课程内容与职业标准进行对接，优化教学内容，合理确定教学重点，重新构建建筑施工技术课程内容使之满足实际需求，使学生在学习过程中理论与实际相结合，提高了学生动手操作能力，实现了专业知识与职业标准的对接。

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