课程思政视域下中职美术思政资源的挖掘与利用

摘要：在教育改革推动课程思政成为关键导向的背景下，中职美术教育探寻思政资源挖掘利用路径意义重大。本研究先阐释课程思政概念与理论溯源，其遵循知识传授与价值引领统一原则，扎根教育本质论等，为中职美术教育育人筑牢根基。进而构建包括家国情怀厚植、人文素养跃升、人格健全塑造、实践能力精培的培养目标体系，且通过多策略挖掘思政资源：提升教师思政素养，分层分类培训、多元融合培训等；系统植入课程内容思政元素，关注时代热点、解读经典作品等；创新教学模式，如案例教学本土化等；协同校园文化育人，营造氛围、引领社团等。此研究为中职美术教育创新发展提供理论与实践指引，助力培育德艺双馨人才，提升教育质量，推动美术教育在课程思政进程中持续发展。

关键词：课程思政；中职美术教育；思政资源挖掘；培养目标体系；教学创新

一、引言

伴随教育改革浪潮持续涌动，课程思政渐成教育核心导向，重塑各学科育人范式。中职美术教育置身此变革洪流，探寻思政资源挖掘利用之道、培育德艺双馨人才，成为突破发展瓶颈、提升教育质量的关键任务。深入探究多元策略协同下的思政融合路径，对充实中职美术教育内涵、强化学生思想道德与专业素养培育，极具理论探索与实践指导价值，为美术教育创新发展锚定方向。

二、课程思政概念阐释与理论溯源

课程思政秉持知识传授与价值引领相统一原则，打破思政教育孤立格局，将思政元素有机渗透至专业课程全流程，构建全员、全程、全方位育人大格局。其理论根源深植于教育本质论与德育功能论，契合马克思主义人的全面发展观，强调教育在塑造个体思想道德与专业技能协同发展中的关键作用。于中职美术教育，课程思政为传承文化、培育品德、提升审美与塑造价值观搭建桥梁，以美启智、以美育人，筑牢学生思想道德高地，提升文化艺术底蕴，促进学生全面、自由且具个性的发展，为投身社会文化建设奠定坚实基础。

三、中职美术思政培养目标体系架构

（一）家国情怀厚植

中职美术教育依托丰富文化素材与艺术实践，激活学生家国情感。如在民间美术模块，深度剖析杨柳青木版年画艺术特色与文化寓意，其题材广泛涵盖历史故事、民俗风情、祈福纳祥等内容，从传统戏曲人物造型中折射社会百态与文化传承脉络，借图案、色彩诠释民众对美好生活向往与民族精神寄托；引导学生创作“家乡新貌”主题绘画或手工艺品，运用剪纸、刺绣展现家乡建筑变迁、产业振兴与人文景观，激发乡土眷恋与民族自豪感；组织“红色经典美术创作”活动，以长征、抗战等历史题材为蓝本，促使学生在创作中铭记历史、缅怀先烈，强化爱国情怀与社会担当，在艺术创作与文化传承中深植家国情怀，提升文化自信与民族认同。

（二）人文素养跃升

于人文素养培育维度，中职美术课程发挥关键效能。艺术史论教学系统梳理中外艺术发展脉络，从原始岩画质朴表意至现代艺术多元探索，如剖析古希腊雕塑人体美学与民主精神关联、中国文人画笔墨意境与哲学思想交融，助学生洞察艺术演进逻辑与文化互动规律，拓宽文化视野与思维深度；文学与美术融合教学创新开展，在“诗画意境”课程中，以唐诗宋词为灵感源泉，引导学生创作诗意绘画或为经典画作题诗配文，如依王维山水诗创作水墨山水，借诗画互释体悟文学艺术通感之妙，深化情感认知与审美表达；组织跨文化艺术交流项目，鼓励学生参与国际青少年艺术赛事、文化交流活动，在国际视野下审视本土文化独特性与多元文化共生性，提升跨文化理解与包容能力，全方位提升人文底蕴与艺术修养。

（三）人格健全塑造

中职美术课堂为学生人格成长营造独特环境。在创意设计课程中设置“道德困境思辨”主题项目，如城市公共空间艺术装置设计面临功能与审美、个体创意与公众需求冲突情境，引导学生权衡利弊、坚守道德原则，在设计决策中培育社会责任感与职业道德；团队合作创作大型装置艺术或壁画项目里，学生历经创意碰撞、任务分工、进度协调与问题解决全程，学会尊重差异、协同共进，增强团队协作与沟通能力；开设“艺术心理疗愈”工作坊，借绘画、手工创作引导学生表达内心情感、释放心理压力、洞察自我认知，如通过自画像系列创作剖析成长心路、接纳自身特质，有效促进情绪管理与人格健全发展，助力学生塑造积极向上、坚韧包容人格品质。

（四）实践能力精培

中职美术教育紧扣实践能力核心，构建多元实践平台。校内实训基地集成传统工艺与现代技术，如木雕、陶艺、数字绘画、3D打印工作室等，在木雕课程中，学生从木材选材、工具运用、雕刻技法到表面处理全流程实践，传承非遗技艺同时创新设计思维；数字艺术创作课程依托专业软件与硬件设备，训练学生图形设计、动画制作、虚拟现实艺术创作技能，提升数字化创作能力。校外拓展实践广泛且深入，与文创企业联合开展产品设计实习，学生参与旅游纪念品、文化衍生品设计开发，作品成功上市率达20%，实现艺术创意与市场需求精准对接；投身乡村文化振兴项目，绘制乡村壁画、设计民俗文化村标识，助力乡村文化建设，增强社会服务与实践应用能力，在多元实践中锤炼专业技能、积累实践经验、提升职业竞争力。

四、中职美术思政资源深度挖掘策略

（一）教师思政素养进阶赋能

教师思政能力的提升是深度挖掘思政资源的关键所在。

1.分层分类培训体系

针对不同教龄和经验的教师制定个性化的培训方案。新手教师着重加强思政基础理论的学习，掌握基本的教学方法和技巧，如通过系统学习思政教材、参加基础理论讲座等方式，快速入门思政教学；资深教师则鼓励其积极探索学科前沿与思政教育的融合点，参与各类学术研讨会和实践创新项目，将最新的学术成果和实践经验融入教学中。

2. 多元融合培训形式

采用专家讲座、名校访学和网络研修等多种培训形式。专家讲座邀请教育领域的专家学者，深入解读国家关于思政教育的政策法规以及文化艺术与思政教育融合的发展趋势，为教师指明教学方向；名校访学组织教师到思政教育成果显著的学校进行观摩学习，借鉴先进的教学模式和资源整合经验；网络研修搭建在线学习平台，提供丰富的思政教学案例、课程资源以及互动交流的社区，方便教师自主学习和经验共享。

3. 动态发展学习共同体

在校内成立思政教学研究小组，定期开展课题研讨、教学反思和经验交流活动，促进教师之间的相互学习和共同成长；同时，积极参与区域联盟组织的校际教学观摩、教学能力竞赛和成果分享会，在更广泛的平台上展示和交流，激发教师的创新活力和竞争意识。

4. 完善激励评价机制

建立教师成长档案，全面记录教师的培训经历、教学成果和专业发展情况，为教师的评价和晋升提供客观依据；设立专门的激励机制，对在思政教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，如颁发荣誉证书、提供晋升机会、给予物质奖励等，激发教师提升思政教学能力的积极性。

(二）课程内容思政元素系统植入

课程内容的优化是思政资源挖掘的核心环节，需从多个维度系统植入思政元素。

1. 时代主题与社会热点挖掘

结合当下时代发展的主题和社会热点问题，精心设计课程主题。如在“科技与艺术创新”主题教学中，引导学生关注人工智能在艺术创作中的应用、数字艺术的前沿科技发展等，通过实际案例和实践操作，让学生深刻体会科技与艺术的融合创新，激发学生的创新精神和科技强国的信念；在“文化多样性与传承”主题下，组织学生深入研究少数民族传统美术、世界文化遗产保护等内容，通过实地考察、文化调研等方式，增强学生对文化多样性的认识和保护意识，强化文化自信。

2. 经典作品深度解读

对中外经典美术作品进行深入解读，挖掘其中蕴含的思政价值。例如在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》时，不仅要引导学生欣赏作品的艺术之美，还要深入剖析其背后文艺复兴时期人文精神的觉醒以及透视技法创新所体现的科学理性追求；在解读中国当代艺术家徐冰的《天书》时，引导学生思考作品所蕴含的文化反思与创新探索，启发学生对文化身份、传统与现代关系的深入思考，培养学生的文化批判精神和创新思维。

3. 实践项目思政内涵融入

将思政内涵深度融入实践项目中，让学生在实践中接受思政教育。如“社区公共艺术营造”项目，组织学生参与社区公园的雕塑、壁画创作，在创作过程中引导学生融入环保、文明、和谐社区的理念，使学生在提升艺术实践能力的同时，增强社会责任感和社区参与意识；“非遗传承创新工坊”项目，联合非遗传承人，开展苗绣、竹编等传统工艺的传承实践活动，让学生在传承技艺的过程中，深刻体会民族精神的内涵，培养文化传承的使命感和责任感。

（三）教学模式创新驱动思政增效

创新教学模式是提升思政教育效果的关键引擎，应从多方面进行创新。

1. 案例教学本土化

构建具有本土特色的案例库，选取本地具有代表性的艺术案例进行教学。如“地方传统工艺产业创新发展”案例集，深入剖析本地剪纸、陶艺等传统工艺产业在现代社会中的转型困境与创新路径，引导学生通过实地调研、案例分析等方式，探讨艺术传承与经济发展、文化创新的关系，提升学生解决实际问题的能力和对地方文化产业发展的认识；“校园文化建设创意实践”案例，围绕校园环境美化、文化活动视觉设计等实际项目，培养学生的校园文化建设责任意识和创意实践能力，让学生在熟悉的校园环境中感受思政教育的实际应用。

2. 情境教学沉浸式体验

创设沉浸式的学习情境，让学生身临其境地感受艺术的魅力和思政教育的内涵。利用虚拟现实技术重现古代艺术创作场景，如模拟敦煌石窟壁画绘制现场，让学生仿佛穿越时空，亲身感受宗教文化、艺术创作过程和历史的沧桑变迁，增强学生对传统文化的理解和艺术感悟；同时，搭建校园文化主题街区、艺术工作室等实景教学场地，开展商业美术、室内设计等实践教学，让学生在真实的职场环境中锻炼专业技能，提升职场适应能力和专业应用能力。

3. 项目式教学综合实践

实施综合性的项目式教学，让学生在项目实践中全面提升思政素养和专业能力。如“乡村文化旅游品牌塑造”项目，组织学生深入乡村进行实地调研，了解乡村的历史文化、自然风光和特色产业，然后综合运用美术、设计、营销等多学科知识，为乡村设计品牌标识、宣传海报、旅游文创产品等，在项目推进过程中，深化学生对乡村振兴战略的认知，提升学生的综合实践能力、团队协作精神和社会责任感。

（四）校园文化建设协同育人

校园文化作为一种隐性的思政教育资源，对学生的思想观念和行为习惯有着潜移默化的影响，应充分发挥其协同育人的作用。

1. 文化氛围营造

打造具有浓厚艺术氛围和思政教育特色的校园文化环境，如在校园内设置艺术长廊、文化墙、雕塑等艺术作品，展示中外经典美术作品、本校师生的优秀作品以及体现社会主义核心价值观的主题作品，让学生在日常学习和生活中随时随地受到艺术的熏陶和思政教育的感染；定期举办校园文化艺术节、美术展览、艺术讲座等活动，邀请知名艺术家、文化学者到校讲学，为学生提供丰富的文化艺术盛宴，拓宽学生的艺术视野，增强学生的文化自信。

2. 社团活动引领

鼓励学生成立各类美术相关的社团组织，如绘画社、书法社、设计社等，并配备专业的指导教师，引导社团开展丰富多彩的活动。社团活动可以结合思政教育主题，如组织学生开展红色主题绘画比赛、传统文化创意设计活动、社区公益美术服务等，通过这些活动，让学生在兴趣爱好中接受思政教育，培养团队合作精神、社会责任感和创新能力；同时，学校要加强对社团活动的管理和指导，确保社团活动的健康发展和思政教育的有效实施。

3. 师生互动共建

倡导师生共同参与校园文化建设，形成良好的师生互动氛围。教师可以引导学生参与校园文化景观的设计、文化活动的策划和组织等，让学生在实践中发挥自己的专业特长，增强对校园文化的认同感和归属感；同时，教师要以身作则，在教学和日常行为中践行社会主义核心价值观，为学生树立榜样，通过言传身教影响学生的思想和行为。

五、总结与展望

本研究深入剖析课程思政视域下中职美术思政资源挖掘利用各关键环节，从理论根源出发构建系统培养目标体系，借多元策略全方位推进思政与美术教学融合，有力促进学生在思想道德、文化艺术、专业技能与人格塑造等多层面协同发展，多校实践数据充分彰显策略有效性。展望未来，中职美术教育应紧跟时代步伐，持续深化思政教育内涵，如紧密结合新兴科技与文化潮流拓展教学内容与形式；强化校际、校企深度合作，构建更广阔实践网络与资源共享平台，提升学生适应社会多元需求能力；借助大数据精准评估思政教学成效，依反馈优化教学，确保课程思政在中职美术教育领域长效发展，培育契合社会文化建设需求的高素质艺术人才，持续为美术教育创新注入活力、开拓新局。

文章来源：《新美域》 https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html