用舞蹈感悟党史 ——以红色舞蹈题材为例

摘要：网球运动是一项集竞技性与趣味性于一体的运动项目，在实践中被初中生所接受，起到了良好的教育作用。以新课标为指导，对初中网球课程教学进行深入研究，对网球教学目标、教学策略以及创新评价体系等方面的研究，以期待促进学生的体育学科核心素养的全面提升。

关键词：新课标；初中网球；教学研究；核心素养

新课标颁布与实施是初中体育教学的指导性文件，在技术教学要求下，更注意培养学生的核心素养，传统的教学方法与教学内容更需要进行新一轮的改革，使之更符合学生的学习需要，教学目标更加明确，教学方法融入趣味性，注重结构化教学，教学方法符合学生的学习情况，促进学生的学习。探究新课标下初中网球课程教学对于提高教学质量，促进学生的综合素养具有重要价值。

1.重构以核心素养为导向的教学目标

    1.1以赛促练，提升网球运动能力

运动能力是核心素养目标之一，培养学生的运动能力是体育教学的重要任务，也是首要目标。初中生首次接触网球，应以基本技能教学为主，比如正手击球、反手击球、发球、接球等技术动作的规范教学。在教学中，老师作正确的示范，给学生建立整体概念，在学练中加强指导，让学生逐步形成正确的动力定型。为了突出结构化教学，要注重增加实战练习比重，多组织学生进行一对一、二对二或小组网球对抗赛，使学生在实战中巩固技能，提高对球的控制能力、反应速度及战术运用能力。网球比赛可以采取随学随练的模式，也可以采取学习小赛季的正确比赛，让网球比赛搞得轰轰烈烈，烘托网球学习气氛，增进学生的网球学习兴趣，在参与网球学练赛的过程中提升网球运动能力。

1.2培养兴趣，形成良好健康行为

网球运动具有娱乐性与竞赛性，通过长期网球学习，能培养学生的健康行为习惯，提升生活品质，有助于文化科的学习。网球运动具有独特的魅力，运动姿态优雅、战术多变，而且基本动作较少，学生学习时易于上手，很容易吸引学生的兴趣。教师应充分利用这些特点，通过多样化的教学手段激发学生对网球的热爱。比如：运用多媒体播放精彩的网球赛事视频，优秀运动员的高超技艺给学生美的享受，从而激发学生的学习热情；组织网球趣味游戏活动，运用游戏的方式学习网球技术，比如，颤球比赛、拍球比赛、你抛我接等网球游戏易于组织，而且多以技术学习为主。学生在学习中体验到网球的魅力，喜欢与同学合作，保持良好的学习情绪。

    1.3融入德育，塑造高尚体育品德

学生在网球运动学习与训练中，不仅提升网球技术，增强体质，更能通过身体的对抗，与合作、竞争，形成良好的道德品质。在网球教学时，教师应了解网球运动中的品德元素，将体育德育融入网球教学的各个环节之中。比如，在比赛前，老师讲解网球规则，要求学生在比赛中积极实践中体验尊重对手、尊重裁判、公平竞争的重要性；在比赛时，要顽强拼搏，积极与同伴配合，当比分落后时，不要气馁，而且是相互鼓励，保持良好的心态；在比赛后，正确对待胜负，形成胜不骄、败不馁的优秀品质。

2.教学策略革新：多样化与个性化并重

2.1创设情境激发学生参与热情

新课标在课程实施中提倡情境化教学，让学生在创设的情境中，感受到学习的真实环境以及在真实的情境中运用技术，从而达到巩固技术的目的。情境教学过程，所设置的情境是根据学生的学习特点与教材内容特点，为学生设计一种具有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，注重学生的学习体验，帮助学生理解教材。在初中网球教学中，为了引起学生的学习兴趣，创设“网球大冒险” 的情境，将网球场地根据学习内容与学生的数量等划分为不同多个区域，每个区域设置不同的挑战任务，比如在“发球区”开展“发球击中目标”的游戏；在“击球区”设置多个障碍物，让学生在移动中既要绕过障碍物，又要以快速的步伐移动到正确位置进行击球。每一个区域既有不同的任务，又有不同的学习方法，让学生感受到在学习网球中的挑战，激起学生的学习欲望。

    2.2学练赛一体化促进技能与体能

2.2.1结构化教学

义务教育体育新课标突出技术教学时的“结构化”，即，要尊重动作的完整性、系统性和逻辑性，同时还要与理论相结合，使学生在学习后对动作有更深刻的理解，有利于在比赛与生活中正确运用。 网球运动技术虽然不多，但是要想熟练掌握并正确运用需要花费大力气，在学习时，需要根据网球技术的结构和学生的认知规律进行科学安排，从易到难且要循序渐进，一步步完成网球技术学习。比如，一开始要学习基本的网球的基本握拍方法、准备姿势、基本步伐、基础知识等，然后学习各种击球方法，比如正手击球、反手击球、下旋球、上旋球等技术，然后才能过渡到将技术与移动步伐结合进行学习。同时，单个动作技术学习之后，并不是真正掌握了网球技术，而是将两个或者多个技术结合起来不断强化，突出动作与动作之间的衔接和整合，从而在比赛中才能正确且熟练的采取措施，根据场景与比赛进程进行动作技术的组合与灵活运用，结合网球战术、规则等在比赛中战胜对手。

2.2.2加强体能训练

网球比赛中其运动强度大，持续时间长，网球比赛不仅考验学生的技术与战术，更是对学生体能的考验。体能是学生参与网球运动的基础，在进行技术教学的同时，也要重视体能训练，从而为学生以后更好的提升网球能力做好铺垫。体能训练内容应根据学生的年龄特点和本节课的学习内容相结合。将耐力、速度、力量、灵敏性和协调性等方面的训练融入到网球技术学习中，或者单独进行一节课的专项网球体能训练。比如，在网球的击球技术教学时，发现学生挥拍有困难，就要进行上脚力量的训练，通过推小车、俯卧撑、推杠铃等形成发展学生的上脚爆发力。再比如，在网球的抢位时移动时，发现学生的奔跑能力有限，很多回来的球都无法快速到正确位置将球击回，所以要通过长跑、间歇跑等训练提高学生的跑的速度以及耐力等。

2.2.3重视规则教学

网球运动在比赛时需要遵守一定的规则，规则是网球运动的重要组成部分，在网球教学中，将规则教学融入到技术学习之中是网球教学的基本要求。在规则教学时，可以通过即学即教，即，在一个技术教学时，要了解动作的要求；也可以通过讲解、案例分析、视频演示等方式进行规则教学，比如，发球时挥拍动作、发球站位、发球落点区域等；再比如一场球包括几局、时长多少、记分方法等；再比如什么情况是违例，违例后得到什么惩罚等规则。这些规则的形成，需要老师在平时的学习中就要严格执行，对违反规则的同学进行处罚，在处罚的同时说明原因，让学生在下次比赛时少范，从而避免给自己造成不必要的麻烦或者直接失分。当然，为了让学生深刻理解规则与动作，还可以在比赛时，让学生参与裁判工作，在执行裁判时，加深对规则的理解，也加强了自身的规则意识。

2.3因材施教满足个体学习需求

网球运动技术动作难度大，技术难学，而且对学生的体能、身体协调性等都有较高的要求，但是初中生的身体素质不同、接受能力不同、运动基础不同等存在着差异。因此，在初中网球教学中采用分层教学策略，根据学生的个体差异进行因材施教，这样做能够更好地满足不同学生的学习需求，有利于学生的网球学习，提升整体教学效果。教师可以根据学生的体能、网球技能水平以及学习态度等因素，将学生分为不同层次的学习小组，比如分为基础组、提高组以及拓展组。同时给他们制定三个不同层次的目标，在内容、教学方法上也有所不同。比如，基础组学生可能是因为身体协调性差，也可能是肥胖等或者接受能力弱，他们网球学习时总是慢，有些动作学不会，此时，应该以基础动作教学为主，而且反复学练，以游戏辅助，以培养网球兴趣为主；提高组学生则提出更高要求，满足基本技术学习，而且进行简单的比赛，让他们在学习感受到网球技术的进步，体验到学习的快乐；拓展组学生则不能仅局限于基本技术与战术学习，而是以综合竞技能力提升为目标，采用复杂战术的运用教学法，让他们有更多的机会参加各种比赛，让他们的竞技能力得到全面提升。

3.注重多元化与实际化创新评价机制建设

3.1以多元化评价体系全面评估学生学习

构建多元化的评价体系，能全面评价学生的学习情况，这与新课标培养学生核心素养目标是高度吻合的。在网球教学中，运用多元化的评价体系可以评价学生的网球技能学习情况、学习态度、情绪体验、进步幅度、体育品德、行为习惯的养成等等各方面。这与传统的只评价学生的技能有较大的区别，更加体现了以学生为中心的网球教学，这地于激励学生的网球学习具有重要意义。多元化评价体系构建应是多方面的，比如可以从过程性评价和终结性评价角度构建；也可以从技术学习、战术学习、规则形成等角度构建；也可以从课堂表现、参与度、作业完成情况、训练态度等方面构建等等。比如，网球教师非常注重学生的学习表现，在评价时，向学生的学习表现倾斜，对积极参与课堂讨论、认真完成训练任务的学生给予及时的表扬和加分；有的老师可能更注意课后的网球运用情况，通过课后作业完成情况来评价，比如在上课前对学生上节课的网球技术进行小小的测验，比而判断他们在课下是不是认真复习了；有的老师则是通过终结性评价则以期末考试、技能考核、比赛成绩等为主要依据；也有的老师可能将多项评价进行综合判断学生的网球学习情况，多元化的评价让学生的学习情况更真实。此外，要动作多元论的评价方式，被评价的主体是学生，而参与评价的人可以是老师，也可以是家长、学生，家长对学生的课后网球学习情况反馈给老师，学生之间的相互评价有利于他们之间的合作、竞争与相互帮助等，从而促进学生的自我反思和相互学习。多元化的评价体系构建与运用，让学生的学习表现更全面的展示出来，让学生对自身有更清晰的认真，有利于他们在以后的学习中取长补短，也有利于老师有针对性的对学生进行学习指导。

3.2从实际为出发评价促进教学策略发展

对学生的网球学习评价，并不是只为了给他一个分数，而且是要发挥评价的作用，培养学生的学习兴趣，让他们看到自己的成长，看到自己的不足，看到努力的方向。那么，评价就是给学生这些信息，让学生从这些信息中了解自己，给自己建立学习的信心。当然，对学生的评价，对老师来说，也是通过学生的学习情况，了解自己的教学水平，通过学生的学习情况及时改进自己的教学，或者调整教学策略，是为给学生一个更好的学习环境，促进学生的成长。因此，评价时就要做到真实，直实的评价才能给学生正确的信息，同时也给老师的正确的信息，这对于老师的业务能力提升与学生的健康成长具有重要意义。同时，评价不能是单向的，也不是静态的：而且是需要老师与学生沟通、老师与家长沟通、学生与家长沟通，这样才能获得真实的评价信息；评价应该是动态的，对某项内容评价之后并不是一呈不变 ，可能学生得到评价之后马上就会改正，再次评价时就已经发生了变化，所以评价要伴随学生的整个过程才是真实的。

4.结语

总之，新课标下的初中网球课程教学，给老师提出更高的要求与挑战。注重培养学生的核心素养，运用多样化的网球教学策略，建立丰富且科学的评价体系，有效提升初中网球教学质量，促进学生的全面发展。教师要针对新课村，审视自己的网球教学，不断探索和创新，针对学生的学习情况进行教学方法、教学内容的改革，为学生的网球学习提供更好的平台。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html