高校校歌红色资源的传承与育人价值研究——以长江大学为例

摘要：习近平总书记指出，红色资源是党艰辛奋斗历程的见证与宝贵精神财富，必须用心用情用力保护好、运用好。校歌作为红色歌曲的重要组成部分，承载着高校精神与特定历史记忆。当前部分高校红色校歌文化传承面临校史认知浅层化、价值解读表面化、传承形式固化等困境，本文以长江大学为样本，探讨如何激活校歌红色力量，深化思想政治教育实效。

关键词：红色资源；红歌；校歌；思想政治教育

一、长江大学校歌的形成、发展与改编

1988年，作为长江大学前身的江汉石油学院谱写了《江汉石油学院校歌》，激励着一代代学子投身祖国石油事业。该校始建于1950年，为石油工业培养了大批人才。

1988年正值改革开放十年关键期，石油工业作为能源支柱亟需专业人才，学院遂邀请荣誉校友、著名作家魏巍作词，北京军区战友歌舞团唐江谱曲，同年4月2日校歌正式启用。

新时代背景下，为响应“双一流”建设、应用型高校转型及“以文化人、以文育人”政策，长江大学对原校歌进行时代化改编。此次改编仅调整歌词细节，保留了雄壮旋律与精神内核，延续了“军魂”与奋进精神。

此次校歌改编在文化传承层面，保留了原校歌中承载的石油教育基因与艰苦奋斗传统，延续了魏巍与唐江两位军旅创作者赋予作品的精神底蕴；在身份统一层面，将原单一院校校歌升级为综合性大学的精神符号，适配学校多学科发展格局，强化了“长江大学”的整体身份认同，既呼应了中国特色社会主义新时代对高校人才培养的精神要求，也与学校“求实、进取、创业、报国”的校训精神相契合。

二、校歌传承中存在的问题

校歌在学校文化建设中发挥了巨大的作用，充分发挥校歌的育人功能有利于学校落实立德树人根本任务。但不可否认，当下校歌的传承依然存在一些问题。

第一，校歌内涵认识不足，部分学生对校歌背后的校史脉络缺乏深入了解，导致校歌成为“熟悉的陌生人”，其红色力量难以通过历史共鸣传递；第二，校歌价值解读不够深入，高校相关活动多关注演唱形式，弱化价值理念解读，学生难以将校歌蕴含的追求转化为内在素养；第三，校歌传承形式创新不足，传播仍以线下为主，线上仅局限于官网音频下载，未能充分利用短视频等学生喜闻乐见的新媒体形式，难以融入学生日常。三、校歌资源整合与利用的三维实践路径

针对以上问题，可以通过深化课程融合、营造文化场景、创新媒体传播三维路径，激活校歌红色育人价值。

（一）深化课程融合，打通校史认知的“时代壁垒”

在课程融合层面，校歌被转化为鲜活的教学资源以打通校史认知壁垒。构建“校歌+思政课程”深度融合模式，结合课程嵌入不同历史时期的校歌元素，讲解背后的奋斗精神与教育理想；另一方面探索“校歌+专业课程”有机链接，鼓励各专业教师挖掘校歌精神与专业伦理、行业历史的结合点，如石油工程专业解读“勘探大地”与国家能源战略的关联，师范类专业探讨“育人”理念与教师职业操守的传承。同时创新课堂形式，通过“红歌情景剧”“歌词解读研讨工作坊”，让学生从被动接受转为主动探究校歌与校史、个人成才观的关联。

（二）营造文化场景，实现红色精神的“日常浸润”

在文化场景营造层面，通过多载体实现红色精神的日常浸润。打造常态化听觉标识，在校园广播设立“红歌时段”，固定播放校歌并配以背景解读，讲述创作背景或歌词故事；建设沉浸式校史空间，在校史馆增设“红歌数字展区”，运用AR（增强现实）技术还原校歌创作场景或聆听不同年代校友演唱，让历史“活”起来；此外，将校歌嵌入开学典礼、毕业典礼、运动会等大型活动环节，如作为运动员入场或颁奖背景音乐，强化师生的荣誉感与归属感。

（三）创新媒体传播，注入时代传承的“青春活力”

在媒体传播创新层面，通过内容形式革新与传播平台拓展，为校歌传承注入青春活力。内容上，制作“校歌背后的故事”系列短视频；发起校歌改编短视频挑战赛，鼓励学生用现代音乐形式二次创作，同时制作节奏明快的校歌MV（音乐短片）在关键节点传播。传播上，学校官方进驻抖音、B站、小红书等学生聚集平台，突破官网传播局限，发起#我的校歌新唱##高校红歌挑战#等线上话题，鼓励跨校互动，形成传播声量。

校歌是高校红色基因的重要载体，其精神内核与时代气韵是思政教育的宝贵财富。当前校歌传承的诸多问题，根源在于传承理念与实践方式的滞后。长江大学的探索表明，唯有构建系统化认知体系、打造沉浸式育人体系、搭建年轻化传播体系，才能激活校歌红色生命力，让红色基因在青年一代中赓续传承。

文章来源：《城市经济导报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26918.html