中小学财务信息化建设对教育质量提升的效果分析

摘要：本研究聚焦于中小学财务信息化对提升教育质量的作用，回顾了财务信息化的发展历程及其在中小学中的现状，并深入探讨了财务信息化对教育的重要意义。文章建立了一个多维度的教育质量评价体系，细致分析了各项指标反映的中小学教育质量现状，并运用数据采集与分析方法，评估了财务信息化建设在实际应用中的效果。分析结果显示，财务信息化在促进中小学教育质量提升方面发挥了积极作用，但同时也指出了实施过程中存在的限制因素，并对这些因素的影响进行了分析。本文的研究成果不仅为中小学财务信息化建设提供了理论依据，同时也为相关实践指明了改善方向。

关键词：中小学财务信息化；教育质量；评价体系；预算一体化

一、引言

伴随着“十四五”教育发展规划出台，我国教育体系的数字化转型升级和预算一体化全面改革迎来新的机遇，中小学教育质量提升已经进入内涵式发展新阶段。在此背景下，财务保障的高效性和精准性，成为核心支撑。目前，我国中小学教育资源供需矛盾仍然存在，传统的财务管理模式存在资金流转滞后、预算编制粗放、资源配置失衡等多方面问题，部分学校甚至还存在经费使用效率低下、资产监管缺位等不足，对优化教育教学资源供给产生阻碍[1]。

二、中小学财务信息化概述

（一）当前教育财务信息化现状

中小学校加强财务信息化建设能够提高财务管理效率，促进教育教学工作的有序、高效开展[2]。根据统计，目前65%以上的中小学学校已经实现了财务信息系统的上线运行，部分教育局开始借助一体化平台推行区域中小学财务一体化管理，将各中小学财务数据整合，实现统一调度与管理。在一体化系统支撑下，中小学学校财务数据录入时间缩短至约30秒，因数据自动流转和校验机制，手动处理的错误率降低至1%以下。政府部门也陆续出台了相应政策，督促中小学校提升财务信息化管理水平，推进业财一体化信息系统建设，加快财务信息化的理论研究和实施[3]。《教育事业发展“十三五”规划》中明确了信息化在教育管理、资金运用等方面的地位与作用，促进了地方政府加大对中小学财务信息化的投入，尤其是用于一体化信息系统建设与升级。中小学财务人员在一体化财务信息化环境下，财务满意度显著提高。

（二）预算一体化推动财务管理全面升级要求

预算一体化改革通过系统整合、流程再造和数据共享，对预算管理、收支管理、资产管理、政府采购管理和风险监管提出了更高标准、更严要求。财务人员必须深刻理解这些变化，主动适应新规则、新流程、新系统，确保财政资金规范、高效、安全运行1.预算管理：从“粗放编制”到“精准管控”更严格的编制要求：预算必须与业务计划、绩效目标深度绑定，细化到具体项目、执行节点，杜绝“拍脑袋决策”。更动态的执行监控：通过一体化系统实时跟踪预算执行进度，严禁无预算、超预算支出，强化“花钱必问效”。更刚性的调整约束：预算调整需严格审批，非必要不调整，确保财政资源的可预期性和稳定性。

2.收支管理：从“事后核算”到“全程透明”收入全口径纳入：所有财政资金（包括非税收入、存量资金）必须纳入预算一体化系统，杜绝“体外循环”。支付电子化闭环：通过一体化系统实现资金直达供应商或个人账户，减少中间环节，防范挪用风险。核算自动化匹配：收支数据自动生成会计凭证，确保账务、预算、决算数据“三统一”因此对账务处理的准确度，预算编制精准性都提出了更高要求。

3.资产管理：从“静态登记”到“动态联动”资产与预算挂钩：新增资产必须纳入年度预算，未编预算不得购置，闲置资产需统筹调配。全生命周期管理：从采购、使用到处置，资产信息全程录入系统，与财务账、实物账实时同步。绩效导向配置：资产使用效率纳入部门绩效评价，低效资产强制清理或共享。

4.政府采购管理：从“程序合规”到“效能优先”预算前置审核：采购需求必须与预算项目匹配，无预算不采购，超预算不执行。过程线上监管：采购计划、招标、合同、验收全流程纳入一体化系统，杜绝线下操作。

5.风险监管：从“被动应对”到“主动防控”系统内嵌规则：将资金用途、支付标准等合规要求固化到系统中，自动监控违规操作。动态预警机制：对支付进度缓慢单位、资金沉淀、资产闲置等风险实时预警，及时纠偏。审计全覆盖：所有操作留痕，审计直接从一体化穿透支付数据及会计核算，倒逼规范管理。

三、教育质量评价体系

（一）教育质量评价指标

借助一体化教学管理平台，可实时获取各年级、各科目学生的学业数据，进行全面且精准的统计分析，形成更为客观的评价依据。在一体化环境下，教育过程指标侧重于教学活动的有效性，涵盖教师授课质量、课程设置合理性及教学资源利用率等。教师授课质量评估可通过一体化教学监控系统进行课堂观察，利用系统内的互评模块实现同行评审，并收集学生在一体化学习平台上的反馈数据，结合基于观察的评分量表，对教师的教学效果进行更为细化、精准的评估。

在一体化环境下，硬件设施的管理与监测可通过校园一体化智能管理系统实现，软件支持的评估可结合一体化教学管理与学习平台的数据进行分析。硬件设施方面，应包括教室、实验室和图书馆的数量及其满足标准的程度。建议教室与学生比例应不高于1:30，实验室应依据一体化课程资源配置标准，达到课程需求的配置水平。软件支持包括一体化教学管理系统、学习平台的投入与使用情况。通过一体化平台内置的用户行为分析模块，可实时掌握平台使用率，开展定期用户满意度调查，并确保平台使用率达到90%以上，依据数据反馈及时优化平台功能。

（二）评价体系在教育中的应用

首先，在一体化环境下，运用一体化教学监测系统，依据课堂教学效果等指标量化教学过程。其次，在一体化环境下，对学生发展评价，采用终端考核与过程性评价相结合的方式。此外，在一体化环境下，信息化技术深度融入中小学教育评价体系实施。借助一体化大数据和云计算平台，实现教育数据实时采集分析，教育决策者可以获得全面的教育质量反馈。

四、研究方法与数据采集

（一）研究方法论述

问卷调查对象包括国内100所中小学学校的财务管理人员和教学管理人员，借助一体化调研平台进行问卷发放与回收。问卷设计以李克特五级量表为基础，共设定30个问题，涵盖财务信息化建设阶段、信息化工具应用现状、教育质量评价指标等。借助一体化调研平台，回收有效问卷850份，有效回收率85%，平台可实时监测问卷回收进度与有效性。

案例分析方面，选择了A、B、C三所正在进行财务信息化建设的中小学学校，通过一体化沟通协作平台与学校相关人员对接，进行深度访谈。访谈对象包括学校财务负责人、教导主任、信息技术负责人，利用一体化线上会议系统，共进行15次访谈，时间跨度持续3个月，访谈过程可全程记录并自动存储于平台。访谈内容围绕信息化建设所采取的具体措施、遇到的困难与挑战、以及建设后带来的具体效益进行提问与记录。利用一体化数据分析软件对访谈内容进行编码和主题分析，借助一体化平台数据整合能力，提炼出信息化建设对中小学教育教学的具体推动作用。

此外，探索性因素分析（EFA）被运用以识别和确认影响中小学教育质量的主要因素，通过一体化调研工具，对500名学生和400名教师进行访谈收集定性数据。同时，合一体化教育数据挖掘工具，对中小学领域内历史数据进行分析，利用一体化平台数据共享优势，寻找潜在的关联模式和趋势。

（二）数据采集策略

问卷调查为核心方法之一，涉及的样本对象包括学校财务管理人员、教师及学生家长，问卷设计围绕教育信息化投入、教育质量感知等多个维度，使用五级李克特量表测量受访者的反馈，针对教育质量提升的具体因素设定20个问题，计划回收有效问卷不低于500份，以确保样本具有较高的代表性和可信度。问卷通过在线和纸质两种形式进行发放，在目标样本学校内进行随机抽样，覆盖不同地区和类型的教育机构。

访谈方面，选取10所不同类型的学校进行深度访谈，访谈对象包括校长、财务主管及信息技术人员，采用半结构化访谈形式，设置20个开放性问题，探讨信息化建设对教育质量的实际影响，预计每次访谈持续约1小时。通过录音整理访谈内容，并进行文本分析，提取关键主题与观点。这一过程期望获取更深入的理解。

此外，案例分析将选取3-5个成功实践的中小学学校，借助一体化案例分析工具，分析其财务信息化建设的实施过程、关键技术、效果评估及反馈改进等，采用多元分析法对案例数据进行归纳，利用一体化平台数据对比功能，提炼出可复制和推广的成功经验。对比不同案例的教育质量变化，通过量化指标（如学生测试成绩、升学率等）与质性描述（如师生满意度、教学互动）相结合，形成系统的效果分析。

五、效果分析与研究发现

（一）财务信息化建设实施效果

在一体化环境下，传统的中小学财务数据处理周期平均为10天，借助一体化财务系统后，处理时间压缩至2天，效率提高了80%，数据可在各业务环节实时流转。在一体化环境下的数据整合方面，实施后中小学财务数据的实时获取率提升至95%，依托一体化平台，管理层能够快速响应各种财务变动。通过一体化平台的云化部署，中小学学校能够实现跨地域的财务数据共享与协同管理，成本降低20%。借助一体化大数据分析工具，中小学学校能够对学生缴费、经费使用情况进行精准分析，精准预测预算需求，经费使用效率提升了15%。系统培训后，教职员工的操作误差率由15%降低至5%。这一变化不仅提升了财务数据录入的准确性，也减少了因人为错误导致的财务损失。指标监控方面，构建了一套包括财务指标、运营指标及教育质量指标的综合分析体系，支持多维度的数据分析。通过设定关键绩效指标（KPI），如“单位生均经费”、“财务透明度”等，可实现对教育资源使用的全面评估，数据反馈显现提升趋势，教育质量及管理效能优化指标连续三年保持在85%及以上。

（二）对教育质量提升的影响分析

首先，信息化建设优化了资源配置，通过引入一体化的财务管理软件，中小学学校实现了对资金流向的实时监控与分析，借助一体化资源调配功能，有效提升了整体教育服务水平。其次，财务信息化实现了数据驱动的决策支持。数据集成性提升后，中小学教育决策者能够依托一体化平台快速获取关于学生学习效果、课程开设情况及教师授课质量的综合数据。此外，信息化建设对教学评价系统的完善也起到了关键作用。通过财务系统与学生信息管理系统的整合，教师能够更精准地评估学生表现，利用实时数据反馈改进教学方法。最后，财务信息化建设促进了校际间的竞争与合作。

（三）研究结果的应用与局限性

通过对近300所中小学学校的财务管理信息系统（FMIS）实施效果进行调查，在一体化环境下，采用问卷法和访谈法相结合，数据分析则运用SPSS软件进行多元回归分析。结果表明，财务信息化对中小学教育质量的提升主要通过提高财务透明度、优化资源配置和增强决策支持实现。数据显示，经过信息化改造后，教育经费的使用效率提高了20%，资源配置有效率提升了15%。

然而，研究结果在应用过程中也存在局限性。首先，样本选择可能存在偏倚，数据主要集中于经济较发达地区的中小学学校，而欠发达地区中小学学校的情况未能充分反映，在一体化环境下，可能导致对教育质量提升效果的普遍性结论缺失。其次，信息化建设过程中，师资培训与技术支持力度不足，导致部分使用者对系统的操作不够熟练，直接影响了财务信息的应用效果。调查显示，约有30%的教师反映在使用新系统过程中遇到操作困难，削弱了信息化效果。

六、结语

新时代、新形势、新政策要求下，中小学财务实现信息化势在必行。综上所述，中小学领域财务信息化建设在一体化环境下不仅在资源配置、资金使用效率和风险管理方面带来了显著提升，更为教育质量的全面提升奠定了基础，推动了中小学教育领域的创新与发展。

文章来源：《城市经济导报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26918.html