红色文化融入环境设计课程的思政育人路径与实践研究

摘  要：在新时代“大思政课”建设与高等教育“德技并修”的双重要求下，红色文化作为承载革命精神与家国情怀的宝贵资源，为环境设计课程思政改革提供了丰富滋养。本文立足江西红色文化底蕴，针对环境设计课程思政建设中存在的文化载体不足、专业融合不深、育人实效不强等问题，从资源整合、教学创新、机制构建和评价优化四个维度，探索红色文化与环境设计课程的深度融合路径。实践表明，该路径能推动红色文化精神内涵与专业技能培养有机统一，促进学生价值内化、能力提升与文化传承协同发展，为艺术类专业课程思政建设提供可借鉴的实践范式。

　　关键词：红色文化；环境设计；课程思政；育人路径；实践研究

　　引言

　　党的二十大报告强调，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。《国家职业教育改革实施方案》也明确应实现“德技并修、工学结合”的育人目标。环境设计作为兼具实践性与人文性的艺术类专业，既承担着培养学生空间规划、方案设计等专业能力的任务，更肩负着塑造学生正确价值观、文化自信与社会责任感的思政使命。江西是中国革命的摇篮，拥有井冈山精神、苏区精神和长征精神等丰富红色文化资源，为红色文化融入环境设计课程提供了坚实的内容支撑。然而，目前环境设计课程在高校思政建设中存在红色文化元素挖掘不足、整合方式单一、职业化与思想政治教育“两张皮”等问题，制约了教育有效性的提高[1]。为此，本研究依托教改项目，立足江西红色文化的特点，探索两者的深度融合，培养具有扎实专业技能、坚定理想信念、深厚家国情怀和强烈社会责任感的新时代设计人才，为高校艺术类专业课程思想政治教育改革提供现实参考[2]。

　　红色文化与环境设计课程的内涵兼容性

　　红色文化是以中国共产党领导的革命、建设、改革历程为历史根基，蕴含爱国主义、理想信念等精神内核的先进文化形态，其核心是爱国主义、集体主义、艰苦奋斗、改革创新等精神品质。环境设计强调功能性与人文性的统一，追求实用价值、审美价值与社会价值的协同实现，两者在多个维度高度兼容[3]。

　　☆教育目标的一致性

　　红色文化以传承红色基因、深化爱国情怀为教育核心[4]，环境设计课程致力于培养学生“以人为本”的设计理念，引导学生将社会责任融入设计实践，确保创作及时有效的当代文化作品。两者均以“德育育人”为根本宗旨，目标高度统一。

　　☆精神内核的回声

　　红色文化蕴含的拼搏精神、卓越精神、团结精神和创新精神与环境设计专业强调的工匠精神、创新思维和团队合作能力形成天然对应关系。井冈山精神中的“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、勇于创新”可为学生提供源源不断的精神动力，引导其追求品质、关注社会，力求在设计上有所突破。

　　☆实践导向的契合

　　红色文化源于实践，需要在实践中传承，环境设计具有鲜明的实践属性，将红色文化元素融入遗址保护与更新设计等实际项目，不仅可以加深学生对红色文化的理解，还能增强专业技能的应用能力，实现知识、能力与价值的有机融合[5]。

　　☆文化传承共生

　　红色文化是对中华优秀传统文化的继承和发展，环境设计是文化传承的重要方式，通过空间营造、符号表达等方式传递文化内涵[6]。两者的融合不仅可以将红色文化转化为视觉化、场景化的呈现形态，实现创新性传承，还能丰富设计的主题与理念，提升作品的思想内涵，发挥价值引领作用，形成文化传承与专业发展的共生格局。

　　红色文化融入环境设计课程的思政教育价值

　　☆强化理想信念，培养爱国情怀

　　红色历史和英雄事迹是开展理想信念教育的生动教材，整合江西红色资源，引导学生深刻理解革命历程，体悟先辈奋斗精神，增强对中国特色社会主义道路的认知、理解与情感认同，将家国情怀自然融入设计实践，进一步强化学生的理想信念，培养他们的爱国情怀[7]。

　　☆提升专业素养，培养工匠精神

　　红色文化中精益求精的精神引导学生注重细节、严把质量关，激发学生勇于创新的精神，设计灵感突破传统思维的局限[8]；团结合作的精神培养学生的团队意识，提升团队设计效率，使学生的专业素养与工匠精神得到有效提升。

　　☆增强文化自信，传承红色基因

　　通过对红色文化符号的探索，可以深入了解江西红色文化的历史价值和当代意义，增强学生的文化认同感。在设计中将红色元素与现代理念相结合，推动红色文化的创新转化，使学生成为红色基因的传承者与传播者。

　　☆服务社会发展，彰显设计价值

　　红色旅游产业的蓬勃发展，引发了对红色遗址保护和主题空间营造的需求。参与相关设计项目，不仅能提升学生的实践能力，还可以为当地红色文化传播和地方经济发展贡献力量，同时凸显环境设计服务社会的本质价值。

　　红色文化融入环境设计课程的现状与问题

　　本研究通过问卷调查、师生访谈和教学反思等方式，对2022级、2023级环境设计专业学生及专业教师进行了调研，结果表明：

　　一方面学生对红色文化的认知程度较高，82.3%的学生有不同程度的了解；师生对融合的认可度与需求强烈，91.5%的学生认为融合很有意义，94.4%的教师认可红色文化的教学价值。另一方面资源整合不足，红色文化资源运用零散化、碎片化，缺乏系统整合，可视化资源库建设滞后，难以满足现代教学需求[9]；协同育人机制不健全，育人实效合力未能形成；评价体系不完善，缺乏对思政素养与文化传承等维度的有效评价。这些问题不仅影响了红色文化与环境设计课程融合的有效进行，也不利于环境设计课程在高校思政建设中的系统开展。

　　红色文化融入环境设计课程的思政育人路径

　　针对上述问题，从资源整合、教学创新、机制构建、评价优化四个方面构建系统的思政育人路径。

　　☆整合红色文化资源，构建专业化资源库

　　组建跨学科团队，系统挖掘红色物质文化、非物质文化资源及其精神内核[10]，依托学校在线教学平台，建设红色文化数字化资源库。资源库包括四个模块：一是红色文化素材模块，涵盖红色遗址图片、视频、3D模型、红色符号矢量图等可视化素材；二是教学案例模块，收录红色文化融入环境设计课程的优秀教学案例、学生设计作品、行业实践项目等；三是理论学习模块，整理红色文化理论文献、精神内涵解读、红色建筑研究等学术资料；四是实践资源模块，提供红色实践教学基地信息、红色主题设计项目招标信息、行业合作机会等。资源库实行动态更新机制，定期补充新的资源与案例，为课程教学提供持续稳定的资源支撑。

　　☆创新教学方式方法，实现深度融合

　　构建理论、实践和情境三位一体的教学模式，在理论教学环节，采用红色文化与专业知识相结合的讲授方式；在实践教学环节，推行真实项目驱动的教学模式，与红色文化场馆、地方政府、旅游企业等合作，引入真实的红色主题设计项目，开展以赛促学、以展促教；在情境教学环节，运用现代信息技术打造沉浸式教学场景，借助虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术将红色文化符号、历史故事等叠加到现实空间中，增强教学的互动性与趣味性。同时打破学科壁垒，开展跨学科协同教学，拓宽学生的知识视野，深化红色文化与环境设计课程的融合深度[11]。

　　☆构建协同育人机制，形成育人合力

　　建立思政教师与专业教师协同育人机制，推行思政教师与专业教师双导师制，提升协同育人能力；与红色文化场馆、地方政府共建红色文化实践教学基地；与企业合作开展实训项目与订单式人才培养，建立校企协同育人机制，将行业最新的设计理念、技术标准与红色文化需求融入课程教学。

　　建立涵盖专业技能、思政素养与文化传承的三维评价指标体系，引入教师、学生、行业、社会等多元评价主体，采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，强化结果反馈与应用。

　　红色文化融入环境设计课程的实践成效

　　通过教改项目的实践探索，红色文化融入环境设计课程取得了显著成效，在人才培养、教学改革、文化传承与社会服务等方面均获得了良好的效果。

　　学生的理想信念更加坚定，家国情怀更加深厚。调研结果显示，95.7%的学生表示通过红色文化融入课程的学习，对红色文化的理解更加深刻，92.8%的学生表示增强了爱国主义情感与社会责任感。学生的专业技能与创新能力得到显著提升。通过真实项目驱动、跨学科教学、校企协同等教学模式的实施，学生的设计构思、方案表达、实践操作等专业能力得到有效锻炼，用人单位对学生的专业能力、职业素养与社会责任感给予了高度评价。

　　红色文化的传承取得良好效果，学生设计的红色主题作品被用于展览、竞赛和实际应用中，以多种形式向社会传播红色文化，扩大了江西红色文化的影响。

　　结语与展望

　　红色文化融入环境设计课程，是深化课程思政改革的有益探索，今后，高校艺术类专业将不断丰富红色文化资源，加强资源库数字化和智能化建设，增强资源的适用性与共享性；探索人工智能和元宇宙等新技术在教学中的应用，创造更具沉浸感与互动性的体验教学场景；完善协同办学机制，深化校地、校企、跨学科合作，形成更加强大的教育体系；不断完善评价体系，提升评价的科学性与精准性，确保课程思想政治教育目标的实现。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html